Additional Info

• Név: A mobiltelefon-használat előnyei és hátrányai

• OVERVIEW

• Linguistic dimension

• Készség(ek): Olvasás / Írás / Hallás utáni szövegértés / Beszéd
• Időtartam: 2 x 45 perc
• Célnyelv: angol

• ICT dimension

• IKT-erőforrások:

  https://www.youtube.com/watch?v=20Y_x6_YEnk (a mobilhasználat előnyei) https://www.youtube.com/watch?v=m6lOI68hPbg (mobiltelefon-függőség)

  Power Point, Postermywall vagy más hasonló szoftver (mobilfüggőségről szóló poszterek, fotók, rajzok, képregények)

  Táblázatok (IKT-eszközökön keresztül látott/halott dolgokról)

  Kereshető képek (Google)

  Windows Movie Maker

• IKT-kompetenciák: 1. Szövegbuborékok hozzáadása kis-képregényekhez 2. Eszmecsere a témában 3. PowerPoint-alapú előadás a csoportnak 4. Videó készítése Windows Movie Maker vagy más hasonló alkalmazás segítségével

• Detailed description of the task

• Szituáció / téma: A mobiltelefon-függőség előnyei és hátrányai
• Képes vagyok…:
  • összefüggő egyszerű szöveget írni általános, illetve személyes érdeklődésemnek megfelelő témakörökben;
  • egyszerűen felépített kifejezések segítségével ismertetni a téma pozitív és negatív aspektusait
  • valaminek az előnyeiről és hátrányairól társalogni
• Produktum: A diáknak képesnek kell lennie egy poszter vagy videó elkészítésére
• A produktum előfeltételei és követelményei:

  A feladat teljesítéséhez a diákoknak számítógépre vagy tabletre van szükségük a javasolt ingyenes szoftverek használatához

• Folyamat:

  Részletes leírás (angolul)

• Szereposztás (opcionális): Páros vagy csoportmunka
• Javasolt elmélyítő tevékenységek:

  A nyelvi fókuszciklus két részre osztható: az 1-8-ig számozott, páros és csoporttevékenységek végezhetők a csoportban, a 9. számú tevékenység pedig házifeladatként javasolt a tanulók tudásának elmélyítésére.

• Sikertényezők vagy értékelési kritériumok:

  A tanulók akkor teljesítettek jól, ha sikeresen elkészítették a produktumot, elérték az óraeredményeit, jelentős mértékben használták a felkínált IKT-eszközöket, végül pedig jól megfeleltek az óra CEFR-kritériumainak.

• Szerzők: Aslı Lüle
• Köszönetnyilvánítás: Aslı Tarakçıoğlu

• Didactic added value of the task and other information

• Gyakorlati tippek a tanárok számára:

  Az óra közbeni időkieséseket elkerülendő a tanárok még az órát megelőzően látogassanak el a web-oldalakra és készítsék el a szükséges felhasználói fiókokat. A diákoknak legyen idejük a órát megelőző hetekben megismerni az érintett IKT-eszközöket.

• Egyéb módszertani vagy didaktikai megjegyzések:

  Nem szükséges az összes javasolt tevékenység felhasználása, a tanár a helyzetnek megfelelően választhat.

• Mi alapján lett ez a feladat jógyakorlati modell:

  A törökországi angol-nyelvtanári (EFL) képzés anyagain alapul.

• A feladat elvárt hatása az oktatási gyakorlatra és attitűdre:

  Nem kevés felhasználóbarát online eszköz kerül képbe, melyeket a tanárok könnyedén beilleszthetnek munkájukba; a 3 feladatciklus szerint szervezett munkájuk során a tanárok elsajátítják a TBLT módszertanát.

• Adaptálhatóság:
  • A minden korosztályban egyik legnépszerűbb eszközre alapoz.
  • Az embereket világszerte foglalkoztató témát érint.
  • Ezzel a problémával már minden kultúra képviselői szembesültek.
• Megalapozottság: Az óra három ciklusra oszlik (előfeladat, feladat, nyelvi fókusz)