Vantagens e desvantagens do uso do telemóvel

Informação Adicional

  • Nome: VANTAGENS E DESVANTAGENS DO USO DO TELEMÓVEL
  • nível CEFR: B1
  • Capacidade(s) linguística(s): Ler/Escrever/Falar/ouvir
  • Duração: 2 x 45
  • Língua-alvo: Qualquer língua moderna
  • Recursos ICT:

    www.youtube.com/watch?v=20Yx6YEnk(vantagens do telefone móvel)

    www.youtube.com/watch?=m6l0l68hPbg(vício de telefone móvel)

    Power Point ou outro programa semelhante (exemplos de cartazes e fotos, Fotos e histórias em quadrinhossobre o vício de telefone móvel)

    Dicionários online

    Imagens do Google para selecionar

    Windows Movie Maker

    Postermywall (www.postermywall.com)

    Goanimate (www.goanimate.com)

  • Competências ICT: 1. Adicionar balões de fala numa tira de quadrinhos 2. Compartilhar opiniões sobre o tema 3. Apresentar na turma usando o Power Point 4. Fazer um vídeo usando o Windows Movie Maker ou outro programa semelhante
  • Situação / tema(s): Vantagens e desvantagens do vício do telemóvel
  • Requisitos do produto ou pré-requisitos: Para implementar esta lição, os estudantes precisam de computadores / tablets, para que possam usar o software sugerido
  • Eu posso...:
    • Escrever textos simples  sobre temas que são familiares ou de interesse pessoal.
    • Conectar as frases de uma forma simples para descrever os aspectos positivos e negativos do tópico.
    • Falar sobre as vantagens e desvantagens de algo
  • Produto: Um cartaz sobre vantagens ou desvantagens do uso do telemóvel ou uma banda desenhada/vídeo sobre o vício do telefone móvel.
  • Requisitos do produto ou pré-requisitos:

     

    Para implementar esta lição, os estudantes precisam de computadores / tablets,
    para que possam usar o software sugerido

  • Processo:

     

      Processo detalhado em : Vantagens e Desvantagens do telemóvel

  • Divisão de papéis (opcional): Trabalho de grupo, trabalho de pares
  • Atividades sugeridas para consolidação ou continuação do plano:

     

    O ciclo de foco da língua pode ser dividido em duas partes : As atividaes de 1- 8 podem ser feitas na aula , uma vez que deve ser feito em pares e grupos . A atividade 9 pode ser atribuída como trabalho de casa para que os alunos tenham tempo para consolidar.

  • Fatores de sucesso ou critérios de avaliação:

    Os alunos serão bem sucedidos se atingirem com sucesso o produto ou resultado da aula, se  fizerem um uso considerável das ferramentas TIC sugeridas e se  responderem bem aos critérios do CERF definidos para esta lição.

  • Autores/as: Aslı Lüle
  • Agradecimentos: Aslı Tarakçıoğlu
  • Conselhos práticos para os professores:

    Os professores devem ter tentado todos estes locais e criado contas, a fim de evitar atrasos em toda a experimentação.Deve ser dado tempo aos alunos para se familiarizarem com as ferramentas TIC propostas.

  • Comentários metodológicos ou didáticos adicionais:

     

    Não é necessário usar todas as atividades sugeridas, o professor pode escolher em conformidade.

  • Razões pelas quais esta tarefa é um modelo de melhores práticas:

     

    A tarefa é baseada no material utilizado para a formação de professores EFL na Turquia.

  • Impacto que se espera que tenha sobre as práticas e atitudes de ensino:

    Há muitas sugestões de ferramentas on-line de fácil utilização que os professores podem adoptar e incorporar nas diferentes situações de ensino.Os professores se familiarizarem com o uso da metodologia TBLT através da organização do seu ensino com base nos três ciclos da tarefa.

  • Razões pelas quais esta tarefa viaja bem:

    Baseia-se numa das ferramentas mais populares entre os adolescentes.

    Trata-se de um tema que diz respeito às pessoas em todo o mundo.

    Em todas as culturas as pessoas têm lidado com o mesmo problema.

  • Fundamentação e/ou bases teóricas da tarefa: A lição é organizado nos 3 ciclos (pré-tarefa, tarefa, foco da língua).

Tarefas por tandem