Ventajas y desventajas del uso de teléfonos móviles

Información adicional

  • Name: Ventajas y desventajas del uso de teléfonos móviles
  • OVERVIEW

  • Linguistic dimension

  • Linguistic dimension - Skill(s): Escribir Leer Hablar Escuchar
  • Duration: 2 x 45 minutos
  • Target language: Inglés
  • ICT dimension

  • ICT resources:

    www.youtube.com/watch?v=20Yx6YEnk (Ventajas de los teléfonos móviles)

    www.youtube.com/watch?=m6l0l68hPbg (Adicción a los móviles)

    Power Point u otro programa similar (ejemplos de carteles y fotografías, imágenes y cómics sobre la adicción al teléfono móvil)

    Diccionarios online

    Imágenes en internet

    Windows Movie Maker

    Postermywall (www.postermywall.com)

    Goanimate (www.goanimate.com

  • ICT competences: • Añadir globos de texto a una tira cómica • Compartir opiniones sobre el tema • Presentarla en clase utilizando Power Point • Hacer un vídeo con Windows Movie Maker u otro programa similar
  • Detailed description of the task

  • Situation / theme(s): Ventajas y desventajas del uso del teléfono móvil
  • Product requirements or prerequisites: Con el fin de poner en práctica esta lección, los estudiantes necesitan ordenadores / tabletas para utilizar el software libre sugerido.
  • I can...:
    • Escribir textos sencillos y coherentes sobre temas familiares o de interés personal.
    • Enlazar frases de forma sencilla con el fin de describir aspectos positivos y negativos del tema.
    • Hablar de ventajas y desventajas de algo.
  • Product: Un cartel sobre las ventajas o desventajas del uso del teléfono móvil o un clip cómico / vídeo sobre adicción al teléfono móvil.
  • Product requirements or prerequisites:

    Con el fin de poner en práctica esta lección, los estudiantes necesitan ordenadores / tabletas

    para utilizar el software libre sugerido. 

  • Process:

    Presentación  del tema

    Formar grupos de 4 estudiantes. El profesor escribe las siguientes preguntas:

    1. ¿Cuánto tiempo pasas con tu teléfono móvil?
    2. ¿Para qué se usan normalmente los teléfonos móviles?
    3. ¿Qué sabes acerca de la adicción al teléfono móvil?
    4. ¿Cuáles son las ventajas y desventajas del uso del teléfono móvil? Haz una lista.

    Los estudiantes responden a estas preguntas y comparten sus respuestas con el resto de la clase.

    Pueden usar sus teléfonos inteligentes para buscar en internet.

    Poner el videoclip  www.youtube.com/watch?v=20Yx6YEnk (Ventajas de los móviles)

    Los estudiantes lo ven con atención. En los mismos grupos, se añade la información que falte en sus listas.

    Trabajo sobre el lenguaje

    Repartir el guión del vídeo y pedir a los estudiantes que averigüen todos los nexos.

    Anote los siguientes títulos en la pizarra:

    1. Listado: en primer lugar, ____
    2. Contraste: pero
    3. Destacando: _____
    4. Resultado / Consecuencia: porque, _____, _____
    5. Concesión (algo inesperado): aunque
    6. Refuerzo: además, _______, ________

    Escribir algunas nuevas palabras de enlace en la pizarra y ayudar a los estudiantes a escribir las palabras de enlace bajo

    el título correcto:

    Particularly, moreover, even though, for example, therefore, secondly, however

    Práctica

    Escribir las siguientes frases en la pizarra y pedir a los estudiantes que completen las oraciones.

    Pueden usar diccionarios en línea para las palabras desconocidas.

    1. A pesar de que eran una vacaciones con todo incluido, _______________.
    2. Los precios disminuyeron un 20% el año pasado, así que ______________.
    3. Las computadoras de escritorio son más baratos y más fiables que los ordenadores portátiles; más aún,  ______

    Poner el videoclip - www.youtube.com/watch?=m6l0l68hPbg (Adicción a los móviles)

    Lluvia de ideas

    Los estudiantes trabajan en los mismos grupos de cuatro para decidir si se debe preparar

    un póster sobre las ventajas o desventajas de los teléfonos móviles, hacer una tira cómica

    o un videoclip sobre la adicción al teléfono móvil.

    Entonces, comienzan a buscar en la red con sus teléfonos inteligentes para encontrar consignas e imágenes apropiadas.

    Evaluación de los maestros

    Pedir a los alumnos que utilicen los conectores apropiados en sus productos.

    El profesor supervisa las tareas y les ayuda a decidir.

    Todos los productos se pueden presentar en la clase y los estudiantes votan por el mejor.

    Los estudiantes completan sus tareas. Si necesitan más tiempo, las pueden completar como deberes.

  • Division of roles (optional): Trabajo individual y en grupo.
  • Consolidating activities suggested or follow up plan:

    Actividades de trabajo de lenguaje: se revisan los conectores.

  • Success factors or evaluation criteria:

    Los estudiantes lo han hecho bien si han conseguido con éxito el producto y alcanzado el resultado de la lección,

    si han hecho un uso considerable de las herramientas TIC sugeridas y

    si sus niveles se corresponden bien con los criterios establecidos MCER para esta lección.

  • Authors: Aslı Lüle
  • Acknowledgements: Aslı Tarakçıoğlu
  • Didactic added value of the task and other information

  • Practical hints for teachers:

    Los profesores deberían haber probado antes todos estos sitios web y haber creado las cuentas con el fin de evitar retrasos a lo largo de la tarea.

    A los estudiantes se les debe haber dado tiempo en las semanas anteriores para familiarizarse con las herramientas TIC antes mencionadas.

  • Additional methodological or didactic comments:

    No es necesario el uso de todas las actividades sugeridas, el profesor puede elegir.

  • Reasons why this task is a model of best practices:

    Se basa en un tema que afecta a personas de todas las edades.

  • Impact that it is expected to have on the teaching practices and attitudes:

    Hay un montón de sugerencias para herramientas en línea de fácil uso que los profesores pueden adoptar e incorporar fácilmente en sus situaciones de

    enseñanza y aprendizaje .

    Los profesores se familiarizan con el uso de la metodología TBLT mediante la organización de su enseñanza sobre la base de la tarea en 3 ciclos.

  • Reasons why this task travels well:

    Se basa en una de las herramientas más populares para la gente de todas las edades.

    Se trata de un tema que preocupa a la gente en todo el mundo.

    En todas las culturas la gente se ha estado encontrando con el mismo problema.

  • Rationale and/or theoretical underpinnings of the task: La lección está organizada en 3 ciclos (pre-tarea, tarea y foco sobre el lenguaje).

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