Додатне информације

• Name: Ulične igre - KÖREBE

• OVERVIEW

• Linguistic dimension

• Linguistic dimension - Skill(s): Čitanje Pisanje Govor Slušanje
• Duration: 2 x 45
• Target language: Engleski ili neki drugi jezik

• ICT dimension

• ICT resources:

  www.youtube.com/watch?v=xfZITSllMfQ

  Power Point ili slični program

  Slike- google slike

  Windows Movie Maker ili slični program

  Pristup internetu

  Pametni telefoni, tableti, kamere

  Goanimate (www.gooanimate.com)

• ICT competences: 1.1. Pisanje imejla o tradicionalnoj uličnoj igri iz svoje zemlje 2. Snimanje videa o tradicionalnoj uličnoj igri iz svoje zemlje

• Detailed description of the task

• Situation / theme(s): Tradicionalna ulična igra
• I can...:
  • Napišem imejl o tradicinalnoj uličnoj igri iz tuđe zemlje
  • Povežem fraze na jednostavan način kako bih opisao uličnu igru
  • Objasnim I razumem pravila ulične igre
• Product: Učenici bi trebalo da mogu da napišu imejl ili da snime video o uličnoj igri koja se igra u njihovoj zemlji
• Product requirements or prerequisites:

  Kako bi se ova lekcija izvela potrebni su kompjuteri ili tablet kako bi učenici

   mogli da koriste preporučeni besplatni softver

• Process:

  Zagrevanje - Pitajte učenike da pročitaju I da nađu nepoznate reči u tekstu. (Power Point)

   

  “Pamtim kako sam igrao igre na ulici kao dete na _______, trčeći okolo I zabavljajući se,

  ne shvatajući da radim vežbe I održavam kondiciju. Uživao sam u ovim igrama.

  Siguran sam da većina klinaca više voli da je napolju sa prijateljima pre nego da se

  zavali ispred kompjutera I četuje sa ljudima koje lično ne poznaje.

  Ukoliko previše vremena provode ispred kompjutera, sigurno će se udebljati.

  ___________ igre su kolekcija igara koje smo igrali napolju u _________a

  ponekad I u kući ukoliko pada kiša.”

  Govor - Učenici diskutuju o prednostima igranja uličnih igara.

  Video – Poledajte video o uličnoj igri I pitajte učenike da odgovore na sledeća pitanja:

     (Pitanja bi trebalo da budu napisana u Power Pointu-u)

              www.youtube.com/watch?v=xfZITSIlMfQ

                    ( konak belediyesi – körebe)

  * Koja je ovo zemlja?

  * Kako se zove igra?

  * Koliko dece je u igri?

  * Šta je potrebno za ovu igru? ( oprema)

  * Da li je takođe moguće igrati ovu igru unutra?

  Pisanje – Dajte im materijal koji se nalazi ispod. Učenici rade u paru I čitaju imejl.

  Potom odgovaraju na imejl. Mogu da koriste pametne telefone ili tablete kako bi potražili

  nepoznate reči na internetu.

   “Zdravo _________,

  Izvini što ti nisam pisala dugo ali sam bila  zauzeta ovih dana.  

  Radimo neki projekat u školi o uličnim igrama.

  Hoćemo da naučimo o različitim uličnim igrama koje se igraju u evropskim zemljama.

  Bilo bi mi drago ako bi mi rekao nešto o tipičnoj turskoj uličnoj igri.

  Vidimo se.

  Amy “

   Grupni rad – U grupama od 4-5, učenici biraju tradicionalnu uličnu igru iz svoje zemlje I

  diskutuju pravila igre. Igraju je u dvorištu I snimaju igru. (Jedan od učenika je kamerman)

  Ocenjivanje vršnjaka – Učenici gledaju sve video snimke I glasaju za najbolji.

• Division of roles (optional): Rad u paru, grupni rad
• Consolidating activities suggested or follow up plan:

  Skup aktivnosti koje ciljaju na korišćenje odgovarajućih reči koje se tiču teme.

• Success factors or evaluation criteria:

  Učenici su odradili zadatak dobro ukoliko su uspešno izneli zadatak i postigli

  određeni rezultat lekcije, ukoliko su znatno koristili predložene IKT alatke i

  ukoliko su dobro reagovali na CEFR kriterijum koji je postavljen za ovu lekciju.

• Authors: Aslı Lüle
• Acknowledgements: Aslı Tarakçıoğlu

• Didactic added value of the task and other information

• Practical hints for teachers:

  Profesori bi trebalo da probaju sve ove sajtove i da kreiraju naloge kako bi izbegli kašnjenje tokom testiranja.

  Studenti bi trebalo da imaju vremena da se upoznaju sa prethodno pomenutim IKT alatkama.

• Additional methodological or didactic comments:

  Nije neophodno korišćenje svih predloženih aktivnosti, profesor može da ih bira.

• Reasons why this task is a model of best practices:

  Zasnovana je na uličnoj igri u kojoj učenici uživaju u Turskoj tako da učenici drugih zemalja mogu da nauče nešto o njoj i onda da budu podstaknuti na razmišljanje o tradicionalnim uličnim igrama iz svojih zemalja. Ovo je odlična ideja zato što mladi digitalni urođenici više vole aktivnosti u zatvorenom prostoru.

• Impact that it is expected to have on the teaching practices and attitudes:

  Ohrabruje profesore da prihvate TBLT i CEFR u praksi i da primene IKT u predavanjima

• Reasons why this task travels well:

  Ovaj zadatak može da se primeni i u drugim nastavnim planovima pored jezičkog. Učenici su ohrabreni da opišu nešto tradicionalno.

• Rationale and/or theoretical underpinnings of the task: Lekcija je organizovana iz 3 dela (predzdatak, zadatak i jezički fokus).