Πρόσθετες Πληροφορίες

• Όνομα: ΤΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΠΟΥ ΠΑΙΖΟΝΤΑΙ ΣΤΟΝ ΔΡΟΜΟ - ΤΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ KÖREBE
• Γλωσσική διάσταση - Δεξιότητες: Κατανόηση γραπτού λόγου Παραγωγή γραπτού λόγου Παραγωγή προφορικού λόγου Κατανόηση προφορικού λόγου
• Διάρκεια: 2 x 45
• Γλώσσα-στόχος: Αγγλικά

• ICT dimension

• Πόροι ΤΠΕ:

   

  www.youtube.com/watch?v=xfZITSllMfQ 

  Το PowerPoint ή κάποιο παρόμοιο πρόγραμμα

  Εικόνες - Google Images

  Το λογισμικό Windows Movie Maker ή κάποιο παρόμοιο πρόγραμμα

  Πρόσβαση στο διαδίκτυο

  Κινητά τηλέφωνα τελευταίας τεχνολογίας (smartphones), τάμπλετ, βιντεοκάμερες 

• Δεξιότητες ΤΠΕ: 1. Γράψτε ένα e-mail σχετικά με ένα παραδοσιακό παιχνίδι το οποίο τα παιδιά παίζουν στον δρόμο στη χώρα σας 2. Δημιουργήστε ένα βίντεο σχετικά με ένα παραδοσιακό παιχνίδι το οποίο τα παιδιά παίζουν στον δρόμο στη χώρα σας
• Θέμα: Ένα παραδοσιακό παιχνίδι που τα παιδιά παίζουν στον δρόμο στην Τουρκία
• Μπορώ να...:

   

  • Γράψω ένα e-mail σχετικά με ένα παραδοσιακό παιχνίδι που τα παιδιά παίζουν στον δρόμο στη χώρα μου.

  • Συνδέσω φράσεις με απλό τρόπο για να περιγράψω ένα τέτοιο παιχνίδι.

  • Κατανοήσω και να εξηγήσω τους κανόνες ενός τέτοιου παιχνιδιού.

• Θέμα: Οι μαθητές θα πρέπει να είναι σε θέση να γράψουν ένα e-mail σχετικά με ένα παραδοσιακό παιχνίδι που τα παιδιά παίζουν στον δρόμο στη χώρα τους.
• Απαιτήσεις ή προϋποθέσεις για τη δημιουργία του προϊόντος:

   

  Για τη διεξαγωγή αυτού του μαθήματος, οι μαθητές θα πρέπει να διαθέτουν υπολογιστές ή τάμπλετ, έτσι ώστε να μπορούν να χρησιμοποιήσουν το προτεινόμενο δωρεάν λογισμικό. 

• Διαδικασία:

   Εισαγωγική δραστηριότητα –Ο εκπαιδευτικός ζητά από τους μαθητές να βρουν τη λέξη που λείπει από το κείμενο. (προβολή διαφάνειας στο PowerPoint)

   «Θυμάμαι ότι όταν ήμουν παιδί, έπαιζα παιχνίδια έξω στον ________, έτρεχα και περνούσα καλά, χωρίς να συνειδητοποιώ ότι ταυτόχρονα έκανα γυμναστική και διατηρούσα τη φυσική μου κατάσταση. Διασκέδαζα όταν έπαιζα αυτά τα παιχνίδια. Είμαι σίγουρος/η ότι τα περισσότερα παιδιά προτιμούν να παίζουν έξω με τους φίλους τους παρά να κάθονται μπροστά στην οθόνη ενός υπολογιστή και να συνομιλούν με ανθρώπους που δεν γνωρίζουν προσωπικά. Εάν συνεχίσουν να περνούν τόσον πολύ χρόνο μπροστά στην οθόνη του υπολογιστή, προφανώς θα πάρουν κιλά. Τα παιχνίδια που παίζονται στον _________ είναι διάφορα παιχνίδια που τα παιδιά παίζουν έξω στον _________ αλλά και σε εσωτερικούς χώρους όταν βρέχει.»

  Παραγωγή προφορικού λόγου - Οι μαθητές μιλούν για τα πλεονεκτήματα των παιχνιδιών που παίζονται στον δρόμο.

  Βίντεο - Οι μαθητές παρακολουθούν ένα βίντεο σχετικά με ένα παιχνίδι που παίζεται στον δρόμο και στη συνέχεια καλούνται να απαντήσουν στις παρακάτω ερωτήσεις:

  (οι ερωτήσεις θα πρέπει να προβληθούν σε μια διαφάνεια στο PowerPoint)

               www.youtube.com/watch?v=xfZITSIlMfQ

               ( konak belediyesi – körebe)

  * Από ποια χώρα προέρχεται αυτό το παιχνίδι;

  * Πώς ονομάζεται αυτό το παιχνίδι;

  * Πόσα παιδιά συμμετέχουν στο παιχνίδι;

  * Τι εξοπλισμό χρειάζεται κανείς για να παίξει αυτό το παιχνίδι;

  * Μπορεί κανείς να παίξει αυτό το παιχνίδι σε εσωτερικό χώρο;

  Παραγωγή γραπτού λόγου – Ο εκπαιδευτικός δίνει στους μαθητές το παρακάτω φυλλάδιο. Οι μαθητές εργάζονται σε ζευγάρια και διαβάζουν το

  e-mail. Στη συνέχεια, απαντούν σε αυτό το e-mail. Μπορούν να χρησιμοποιήσουν τα κινητά τηλέφωνα ή τα τάμπλετ τους για να αναζητήσουν στο διαδίκτυο τις σημασίες των άγνωστων λέξεων.

  «Γεια σου _________,

  Με συγχωρείς που δεν έχω επικοινωνήσει μαζί σου εδώ και τόσες μέρες, αλλά ήμουν πολύ απασχολημένος/η. Στο σχολείο κάνουμε μια εργασία σχετικά με τα παιχνίδια που τα παιδιά παίζουν στον δρόμο. Θέλουμε να μάθουμε περισσότερα πράγματα για τα παιχνίδια που παίζονται στον δρόμο σε διάφορες ευρωπαϊκές χώρες. Θα χαιρόμουν πολύ εάν μου μιλούσες για ένα τέτοιο παραδοσιακό παιχνίδι που τα παιδιά παίζουν στην Τουρκία.

  Τα λέμε,

  Έιμι»

  Εργασία σε ομάδες – Σε ομάδες των 4-5 ατόμων, οι μαθητές επιλέγουν ένα παραδοσιακό παιχνίδι που παίζεται στον δρόμο στη χώρα τους και συζητούν σχετικά με τους κανόνες αυτού του παιχνιδιού. Έπειτα, παίζουν αυτό το παιχνίδι στο προαύλιο του σχολείου τους και το βιντεοσκοπούν (ένας από τους μαθητές αναλαμβάνει τον ρόλο του εικονολήπτη).

  Αξιολόγηση από τους μαθητές – Οι μαθητές βλέπουν όλα τα βίντεο και ψηφίζουν το καλύτερο.

• Διαχωρισμός ρόλων (προαιρετικό): Εργασία σε ζευγάρια και σε ομάδες
• Προτεινόμενες δραστηριότητες για την αφομοίωση της γνώσης ή συμπληρωματικές δραστηριότητες:

   

  Οι μαθητές μπορούν να αναζητήσουν παιχνίδια που παίζονται στον δρόμο σε άλλες χώρες

• Παράγοντες επιτυχίας και κριτήρια αξιολόγησης:

   

  Οι μαθητές θα έχουν ολοκληρώσει επιτυχώς την εργασία εάν επιτύχουν το επιθυμητό αποτέλεσμα στο τέλος του μαθήματος, εάν χρησιμοποιήσουν τα προτεινόμενα εργαλεία ΤΠΕ σε ικανοποιητικό βαθμό, καθώς κι εάν πληρούν τα κριτήρια που έχουν οριστεί για το συγκεκριμένο μάθημα σύμφωνα με το Κοινό Ευρωπαϊκό Πλαίσιο Αναφοράς για τις Γλώσσες (CEFR).

• Συγγραφείς: Aslı Lüle
• Ευχαριστίες: Aslı Tarakçıoğlu
• Πρακτικές συμβουλές για τους εκπαιδευτικούς:

   

  Οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να έχουν πλοηγηθεί και να έχουν δημιουργήσει λογαριασμούς στους απαιτούμενους ιστοτόπους, έτσι ώστε να αποφευχθούν τυχόν καθυστερήσεις κατά την εκτέλεση της εργασίας.

  Πριν από την έναρξη της εργασίας, θα πρέπει να έχει δοθεί χρόνος στους μαθητές για να εξοικειωθούν με τα παραπάνω εργαλεία ΤΠΕ.
  

• Πρόσθετα σχόλια σχετικά με τη μεθοδολογία ή τη διδασκαλία:

   

  Δεν είναι απαραίτητη η διεξαγωγή όλων των προτεινόμενων δραστηριοτήτων. Ο κάθε εκπαιδευτικός μπορεί να επιλέξει να πραγματοποιήσει τις δραστηριότητες που επιθυμεί.

• Λόγοι για τους οποίους αυτή η εργασία μπορεί να χρησιμοποιηθεί αποτελεσματικά σε άλλες χώρες:

   

  Αυτή η εργασία βασίζεται σε ένα παιχνίδι το οποίο οι μαθητές χαίρονται να παίζουν στον δρόμο στην Τουρκία. Με αυτόν τον τρόπο, οι μαθητές άλλων χωρών μαθαίνουν περισσότερα πράγματα για το συγκεκριμένο παιχνίδι κι αντλούν έμπνευση για να σκεφτούν ένα παραδοσιακό παιχνίδι που τα παιδιά παίζουν στον δρόμο στη δική τους χώρα. Πρόκειται για μια αξιόλογη ιδέα, ιδίως εφόσον η νέα γενιά μαθητών περνά τόσον πολύ χρόνο σε κλειστούς χώρους, ασχολούμενη με την ψηφιακή τεχνολογία!

• Η αναμενόμενη επίδραση της εργασίας στις διδακτικές πρακτικές και συμπεριφορές:

   

  Οι εκπαιδευτικοί ενθαρρύνονται να χρησιμοποιήσουν την εργασιοκεντρική διδασκαλία των γλωσσών στις εκπαιδευτικές πρακτικές τους, στο πλαίσιο του Κοινού Ευρωπαϊκού Πλαισίου Αναφοράς για τις Γλώσσες (CEFR), καθώς και να ενσωματώσουν τις ΤΠΕ στη διδασκαλία τους.

• Λόγοι για τους οποίους αυτή η εργασία αποτελεί υπόδειγμα καλής πρακτικής:

   

  Αυτή η εργασία μπορεί να αξιοποιηθεί στο πλαίσιο διάφορων μαθημάτων κι όχι αποκλειστικά για τη διδασκαλία της ξένης γλώσσας. Επίσης, οι μαθητές ενθαρρύνονται να περιγράψουν ένα παραδοσιακό στοιχείο της χώρας τους.

• Η φιλοσοφία και το θεωρητικό υπόβαθρο της εργασίας: Το μάθημα είναι οργανωμένο σύμφωνα με τους 3 κύκλους της εργασίας (προετοιμασία για την εργασία, εργασία, γλωσσική εστίαση)