Additional Info

• Név: Írjunk novellát!

• OVERVIEW

• Linguistic dimension

• CEFR-szint: B2
• Készség(ek): Olvasás/Hallás utáni szövegértés/Némi beszéd/Írás
• Időtartam: 90 perc
• Célnyelv: Bármely modern idegen nyelv

• ICT dimension

• IKT-erőforrások:
  • Internet-hozzáféréssel rendelkező PC minden résztvevő számára
  • Projektor
  • Online szótárak, pl.
    • http://dictionary.cambridge.org/
    • http://dictionary.reference.com/
    • http://www.merriam-webster.com/
    • http://www.oxforddictionaries.com/
  • Cselekménygenerátor (pl. a http://www.plot-generator.org.uk/story/ vagy a tanár által javasolt más hasonló online eszköz)
  • Megosztóplatform (pl. https://padlet.com/)
• IKT-kompetenciák: Adott információtartalom utáni böngészés vagy célzott keresés a neten, Cselekménygenerátor (lásd fentebb) használata, Online szótárak (lásd fentebb) használata

• Detailed description of the task

• Szituáció / téma: Novellaírás
• Képes vagyok…:
  • megérteni…
    • kortárs irodalmi prózát
    • számomra jórészt ismerős témában a bonyolultabb, akár komplex érvelést is tartalmazó beszédet
  • engem érdeklő témában…
    • világos, részletekbe menő szöveget írni
    • a társalgásban aktívan részt venni és kifejteni nézeteimet
  • kifejteni álláspontomat az adott témában
• Produktum: Egy rövid történet
• A produktum előfeltételei és követelményei:

  A diákoknak…

  • ismerniük kell a cselekménygenerátorok használatát vagy készen kell állniuk a megtanulására
  • ismerniük kell egy elbeszélés szerkezeti követelményeit
  • már a feladatot megelőzően kellett, hogy önállóan írjanak novellát
  • érteniük kell a kapott szavakat
  • képeseknek kell lenniük szükség esetén a logikai struktúra javítása végett módosítaniuk a novellájukat
• Folyamat:

  A diákok…

  • a tanárral megbeszélik a cselekménygenerátor használatát
  • átismétlik a novella felépítését
  • összeszedik a jó novella ismérveit
  • megnyitják a cselekménygenerátort
  • értelmes rendben kitöltik a mezőket (ne vegyék igénybe a „random” opciót)
  • elkészítenek egy novellát a cselekménygenerátorral
  • az eredményből értelmes novellát gyúrnak (a korábban tanult kritériumok alapján)
  • a nehezebb szavakhoz lábjegyzeteket csatolnak, hogy az osztálytársak számára megkönnyítsék az írás megértését
  • közzéteszik az írást az interneten (pl. a padlet.com felületen)
  • munkáikat bemutatják osztálytársaiknak projektoron / kinyomtatva VAGY az osztálytársak egyénileg elolvassák a neten megosztott műveket
  • kritikai visszajelzést adnak osztálytársaik munkáira
  • a saját munkáikra érkezett visszajelzéseket tudomásul veszik, és ezek alapján elvégzik a szükséges változtatásokat
  • újrapublikálják a végső változatot
  • kritikát fogalmaznak meg az alkalmazott cselekménygenerátor felhasználóbarátsági szintjéről

  A tanár a novellákat és a diákok írta kritikákat…

  • kijavítja
  • visszajuttatja a diákoknak
    • digitális úton vagy
    • a beszedett papírok újrakiosztásával
• Javasolt elmélyítő tevékenységek:
  • az alkalmazott főnevek, melléknevek összegyűjtése stb. asszociációs térképbe (lásd http://imindmap.com/how-to-mind-map/)
  • egy második novella megírása a jó novella ismérveinek figyelembevételével
  • igen magas színvonal esetén: a novellák lefordítása
  • néhány novella eljátszása
• Sikertényezők vagy értékelési kritériumok:

  A feladat teljesítése…

  • sikeres, ha a diákok…
    • koherens novellákat írtak
    • írásaikat megosztották osztálytársaikkal
    • egymás munkáihoz értelmesen, tartalmi (nem elsősorban a nyelvi kérdésekre fokuszáló) módon szóltak hozzá
  • kiváló, ha a novella…
    • élvezetes
    • szerkezete világos
    • nyelvtanilag helyes
    • szókészlet tekintetében gazdag, de nem túlbonyolított (vagyis megfelel a megcélzott olvasóközönség – az osztály – szintjének)
  • sikertelen, ha…
    • a történetnek se füle, se farka
    • a nyelvezete az érthetetlenségig gyenge

  Tanulói értékelés: lásd a dokumentum végén található munkalapokat. Amennyiben érdemjegyet kíván adni, a tanár pontértékekkel láthatja el az egyes kritériumokat.

  

  

  

• Szerzők: Fried Ilona, Ch. Doil-Hartmann, J. Tóth Judit
• Köszönetnyilvánítás: A feladat Roland Buehs javaslatán alapul.

• Didactic added value of the task and other information

• Gyakorlati tippek a tanárok számára:

  A generátor kezdetben jó eséllyel teljesen zagyva cselekménnyel áll elő, ami igen mulatságos lehet, ha a diákok és a tanár is képesek könnyedén felfogni a dolgot. (A humorérzék bármely idegen nyelv tanításához erősen ajánlott!)

  A tanár…

  • próbálja ki maga a cselekménygenerátort, mielőtt megismertetné a diákokkal
  • bizonyosodjon meg róla, hogy minden diáknak legyen internet-hozzáférése a generátor használata érdekében
  • kérhet csoportmunkát is az írásban a segítségnyújtáshoz és javításokhoz szükséges idő csökkentése érdekében
• Egyéb módszertani vagy didaktikai megjegyzések:

  Annak érdekében, hogy a gyengébb diákok is meg tudják írni a novellát, hasznosnak bizonyulhat egy olyan szószedet, amely

  • az adott oktatási modulhoz kapcsolódik vagy
  • korlátozza a választható témákat
• Mi alapján lett ez a feladat jógyakorlati modell:

  A saját novella megírása arra ösztönzi a diákokat, hogy munkájukat összehasonlítsák más irodalmi művekkel.

• A feladat elvárt hatása az oktatási gyakorlatra és attitűdre:
  • Az internet és a cselekménygenerátor használata a diákokat és a tanárt is ösztönözheti, hogy máskor is alkalmazza ezeket
  • A szavak használata növelheti a diákok kifejezőkészségét
• Adaptálhatóság:

  Alkalmazható bármelyik…

  • korosztályban
  • témakörben
  • nemzeti tantervben.
• Megalapozottság: A feladat az alábbiakra helyezi a hangsúlyt: írás- és olvasáskompetencia, médiakompetencia, CEFR
• Célzott korcsoportok: Young learners and high school students