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• Name: Meine eigene Kurzgeschichte schreiben

• OVERVIEW

• Linguistic dimension

• Linguistic dimension - Skill(s): Schreiben, Lesen, wenig Sprechen und Hören
• Duration: 90 Minuten
• Target language: Jede moderne Sprache

• ICT dimension

• ICT resources:

  Internetverbindung; Computer mit Internetzugang für alle Beteiligten, um E-Mails senden zu können, Beamer;
  •    Plot erzeugendes Hilfsmittel /Plot Generating tool, z.B.: http://www.plot-generator.org.uk/story/ (oder andere, die der/die Lehrer/in bevorzugt)
  •    Wörterbücher, z.B.:

  
  http://dictionary.cambridge.org/
  http://dictionary.reference.com/
  http://www.merriam-webster.com/
  http://www.oxforddictionaries.com/

  
  •    Eine Plattform, auf der man Informationen austauscht z.B.: https://padlet.com/

• ICT competences: • Internetsuche nach bestimmten Informationen • Nutzung eines Plot Generators (siehe oben) • Nutzung eines Online-Wörterbuchs (siehe oben)

• Detailed description of the task

• Situation / theme(s): Eine Kurzgeschichte schreiben
• Product requirements or prerequisites: Schüler/innen • sollten wissen / bereit sein zu lernen, wie man einen Plot Generator verwendet. • sollten über den Aufbau einer Kurzgeschichte Bescheid wissen, sollten ihre eigene Kurzgeschichte vor Beginn dieser Aufgabe geschrieben haben. • sollten vorgegebene Wörter verstehen und Wörter finden, die in die leeren Kästchen des Plot Generators passen (die Wörter können den eigenen Geschichten entnommen werden). • sollten, falls nötig, die Geschichten überarbeiten können, um den logischen Aufbau zu verbessern.
• I can...:

  Ich kann
  •    einen Text lesen, der sich auf mein Interessengebiet bezieht, und die grundlegende Bedeutung eines Textes verstehen
  •    Wörter und Begriffe im Internet ‚nachschlagen’.
  •    ein Online-Wörterbuch verwenden.
  •    Texte korrigieren, die von einem Plot Generator erstellt wurden und diese Texte in eine sinnvolle Geschichte verwandeln.
  •    die von meinen Mitschüler/innen kreierten oder korrigierten Kurzgeschichten verstehen und Feedback zu diesen Geschichten geben.

  
  Ich habe

  • einen umfassenden aktiven und passiven Wortschatz, aber habe manchmal Schwierigkeiten mit weniger gebräuchlichen Wörtern und Redewendungen.

• Product: Kurzgeschichte
• Product requirements or prerequisites:

  Schüler/innen
  •    sollten wissen / bereit sein zu lernen, wie man einen Plot Generator verwendet.
  •    sollten über den Aufbau einer Kurzgeschichte Bescheid wissen, sollten ihre eigene Kurzgeschichte vor Beginn dieser Aufgabe geschrieben haben.
  •    sollten vorgegebene Wörter verstehen und Wörter finden, die in die leeren Kästchen des Plot Generators passen (die Wörter können den eigenen Geschichten entnommen werden).
  •    sollten, falls nötig, die Geschichten überarbeiten können, um den logischen Aufbau zu verbessern.

• Process:

  •    Lehrer/in und Schüler/innen besprechen die Nutzung des Plot Generators.
  •    Schüler/innen verbessern den Aufbau der Kurzgeschichten und sammeln Kriterien einer guten Kurzgeschichte.

  
  o    öffnen den vorgegebenen Plot Generator.
  o    füllen die Kästchen mit sinnvollen Begriffen (die Zufallsoption sollte vermieden werden)
  o    erstellen mithilfe des Plot Generators eine Kurzgeschichte.
  o    überarbeiten ihr Produkt und erstellen eine Geschichte, die Sinn ergibt, wobei sie die vorher aufgestellten Kriterien einer guten Kurzgeschichte beachten.
  o    erläutern schwierige Wörter, damit ihre Mitschüler/innen die Kurzgeschichte besser verstehen können.
  o    veröffentlichen ihre Kurzgeschichte im Internet (z.B. auf padlet.com)
  o    stellen ihre Produkte den Mitschüler/innen vor. Dies können sie mit einem Beamer oder auf Papier machen/ durch Vorlesen der online veröffentlichten Geschichten.
  o    geben Feedback zu den Produkten ihrer Mitschüler/innen.

  
  o    hören sich Feedback zu ihren eigenen Kurzgeschichten an. Schüler/innen akzeptieren das Feedback und führen die notwendigen Änderungen an ihren Geschichten durch, bevor sie die endgültigen Versionen veröffentlichen.  
  o    äußern sich zur Nutzerfreundlichkeit des Plot Generators, den sie verwendet haben.
  •    der/die Lehrer/in korrigiert die Kurzgeschichten und die Kommentare der Schüler/innen, indem er/sie die digitalisierten Versionen der verschiedenen Kurzgeschichten zurücksendet oder die auf Papier ausgedruckten Versionen im Unterricht zurückgibt.

• Consolidating activities suggested or follow up plan:

  •    Sammeln von Nomen, Adjektiven etc. in einer Mindmap (siehe http://imindmap.com/how-to-mind-map/)
  •    Schreiben einer zweiten Kurzgeschichte unter Berücksichtigung der Kriterien, die eine gute Kurzgeschichte ausmachen.
  •    Falls die Kurzgeschichten besonders gut sind: Versuchen sie sie zu übersetzen.
  •    Ein Rollenspiel aus einigen der Geschichten machen

• Success factors or evaluation criteria:
  • Die Aufgabe wurde erfolgreich abgeschlossen, wenn
    •    die Schüler/innen kohärente Geschichten geschrieben haben.
    •    die Schüler/innen ihre Dokumente mit den Mitschüler/innen geteilt haben und in aussagekräftiger Art und Weise auf die Geschichten der anderen reagiert haben. Dabei haben sie sich eher auf die Inhalte, denn auf die Sprache konzentriert.
  • Die Aufgabe wurde zur vollsten Zufriedenheit  erfüllt, wenn die Geschichte unterhaltsam ist, eine klare Struktur hat, die Grammatik korrekt und der Wortschatz umfassend, aber nicht kompliziert ist (das Niveau sollte etwa dem der Leser entsprechen, für die der Text gedacht ist: den Mitschüler/innen). Die Aufgabe wurde nur unzureichend erfüllt, wenn die Geschichte keinen Sinn ergibt oder sie sprachlich derart mangelhaft ist, dass man sie nicht verstehen kann.
  • Für die Auswertung durch die Mitschüler/innen siehe das Auswertungsraster unten. Lehrer/innen können den einzelnen Kriterien auf dem Auswertungsbogen Punktwerte zuweisen, falls Noten verteilt werden müssen.
• Authors: Ilona Fried, Ch. Doil-Hartmann
• Acknowledgements: Dieses Beispiel beruht auf einem Vorschlag von Roland Buehs

• Didactic added value of the task and other information

• Practical hints for teachers:

  Der Plot Generator kann zu Anfang eine unsinnige Geschichte erzeugen, was für viel Freude und Belustigung sorgen kann, wenn Lehrer/in und Schüler/innen die lustige Seite der Geschichte in Betracht ziehen (Ein Sinn für Humor ist dabei erforderlich und ist für das Unterrichten jeder Fremdsprache von Vorteil).
  Bevor Sie den Schüler/innen einen Plot Generator vorstellen, versuchen Sie ihn selbst.
  Stellen Sie sicher, dass alle Gruppen über eine Internetverbindung verfügen und Zugang zu einem Plot Generator haben.  
  Unterstützung und Korrekturen werden einige Zeit beanspruchen, so dass Sie genug Zeit einplanen sollten.

• Additional methodological or didactic comments:

  Es kann hilfreich sein, eine Liste mit Vokabeln zur Verfügung zu stellen, die sich entweder auf die Unterrichtseinheit bezieht oder die Auswahl an Themen beschränkt. So ermöglicht man auch schwächeren Schüler/innen, eine gute Kurzgeschichte zu schreiben.

• Reasons why this task is a model of best practices:

  Eine eigene Kurzgeschichte zu schreiben, motiviert Schüler/innen, ihre Produkte mit anderen Geschichten zu vergleichen.

• Impact that it is expected to have on the teaching practices and attitudes:

  Die Nutzung des Internets und eines Plot Generators kann Lehrer/innen und Schüler/innen motivieren, dieses Hilfsmittel weiterhin zu verwenden.
  Die wiederholte Verwendung der Vokabeln begünstigt die Erweiterung des Wortschatzes.

• Reasons why this task travels well:

  Die Aufgabe kann in jeder Klasse gestellt werden, die sich mit Literatur/Schreibfähigkeiten befasst. Sie passt zu jedem Thema, welches die Schüler/innen interessiert und zu jedem Curriculum.

• Rationale and/or theoretical underpinnings of the task: Lese- und Schreibkompetenz sowie Medienkompetenz werden angesprochen. Die GeR-Niveaus werden berücksichtigt.