Ek Bilgi

• Name: Okul Yolunda

• OVERVIEW

• Linguistic dimension

• Linguistic dimension - Skill(s): Yazma Konuşma/Dinleme/ Sunum için Okuma
• Duration: Ders öncesi kişisel zaman 90 dakika
• Target language: İngilizce/ Macarca

• ICT dimension

• ICT resources:

   

  Dijital kamera/ akıllı telefon

  Çevrimiçi sözlük

  Kelime işlemci/tasarım programı

  Sınıfta projektör ve bilgisayar

  Internet bağlantısı; Internet ulaşımı e-posta göndermek için tüm katılımcılar için internet ulaşımlı PC

   

• ICT competences: • Tasarım yaratabilmek için dijital kamera/ kelime işlemci/tarayıcı kullanımını bilmek • Akıllı telefon, dijital kamera, i-pad veya başka bir aygıt kullanarak okula giderken fotoğraf çekmek • Uygun bir tasarım oluşturmak için bir tasarım programı veya kelime işlemci bulmak • Fotoğrafları bu programa taşımak • Çevrimiçi sözlük kullanmak • Bilgisayar, projektör veya akıllı tahta kullanarak “okul Yolunda” projesini sunmak

• Detailed description of the task

• Situation / theme(s): Okul Yolunda
• I can...:

   

  •  Okul yolunda 10 değişik şaşırtıcı nesne bulabilirim.
  • Bu nesneleri tanımlayabilirim.
  • Bir programa bunları yazabilirim.
  • Dijital kameradaki veya taranmış fotoğraflarımı tasarım programına/ kelime işlemciye yükleyebilirim.
  • Nesneleri detaylı olarak tanımlamak için yapılar ve kelimeler kullanabilirim.
  • Bu nesnelerin ne için kullanıldığı, kime ait oldukları gibi bilgileri yazabilirim.
  • Dil seviyem be becerilerim düzeyinde ürünümün sözlü sunumunu yapabilirim.
  • Dönüt verir ve kabul ederim.
• Product: Okul yolunda bulduğum nesnelerin fotoğraf ve tanımlarını içeren doküman
• Product requirements or prerequisites:

   

  Öğrenciler

  • tasarım yapmak için dijital kamera, kelime işlemcinin nasıl kullanıldığını bilir.
  • nesneleri detaylı bir şekilde tanımlamak için yapı ve kelimeleri kullanabilir.
  • bu nesnelerin ne için kullanıldığı, kime ait oldukları gibi bilgileri yazabilinir.
  • her nesneyi tanımlayacak tutarlı bir format bulabilir. 
• Process:

   

  • • öğretmen projeyi tanıtır ve öğrenciler okul yolunda yürürken, bindikleri aracın camından veya bisikletlerini durdurarak gördükleri nesnelerin fotoğraflarını çekmelerini söyler.
    • Birlikte bu nesneleri tanımlarken kullanılacak ölçütler belirlenir.
    • Bu süreçte öğrenciler şu adımları izler:
      • Her biri 10 nesnenin fotoğrafını çekerek okula getirir.
      • Dijital veya basılı format kullanılır, eğer basılı format kullanılacaksa fotoğraflar taranır.
      • Tasarım program veya kelime işlemci açılır.
      • Nesneleri tanımlamak için tutarlı bir format seçilir: metnin uzunluğu öğrencilerin seviye ve becerilerine göre belirlenir.
      • Fotoğraflar yüklenir ve aşağıdaki özellikler tanımlanır
        • Nesneler nelerdir
        • Görünümleri nasıldır
        • Ne için kullanılırlar
        • Kime ait olabilirler
        • Sahibi bu nesneyi neden atmış olabilir

    Alternatif olarak: her öğrencinin bilgisayarı yoksa tanımları okulda kağıda yazar evde de düzelterek ödev olarak teslim edebili / bilgisayar sağlayabildiği durumda da dokümanları düzelterek kaynaklarını kullanabilir ( dersten sonra okulda veya ailelerin bilgisayarı yoksa bilgisayarı olan bir arkadaşının evinde)

  • Bilmedikleri kelimelerin anlamlarına bakarlar ve bunları programa eklerler.

  • Ürünlerini sınıf arkadaşlarına ve öğretmene gönderirler.

  • Sınıf arkadaşları ve öğretmenden e-posta yoluyla yorum alır ve kendilerininkini gönderirler.

  • Üründe önerilen değişiklikleri yaparlar

  • Sınıfta ürünlerini sunarlar / alternatif olarak: eğer projector yoksa sınıftaki öğrencilerin okuyabilmesi için çıktılar sınıf duvarlarına asılabilir.

  • Düzeltmeler/ yorumlar toplanır.  
• Consolidating activities suggested or follow up plan:

   

  • Yeniden bir tanımlama yapılacağında kullanmak üzere ölçüt belirleme
  • Okul yolunda bulunanları karşılaştırma
  • Bu nesnelerin ne işe yaradığını/ sokaklarda sonlarının ne olacağını / sahiplerinin onları neden attığını tartışma
  • Bu görevi yapan öğrencilerin ürünleri ve deneyimleri hakkında tartışma

  • Öğrencilerin görev hakkındaki fikirlerini araştırma >

  • Sınıfta ürünlerini sunarlar / alternatif olarak: eğer projector yoksa sınıftaki öğrencilerin okuyabilmesi için çıktılar sınıf duvarlarına asılabilir.

    Düzeltmeler/ yorumlar toplanır.  

   

• Success factors or evaluation criteria:

   

  • Görev aşağıdakileri gerçekleştirdiğinde başarılı sayılır:

    • Öğrenciler fotoğraf ve tanımlarla tutarlı bir doküman hazırlamıştır.
    • öğrenciler dokümanlarını sınıf arkadaşlarıyla paylaşırlar ve dilden çok içerik üzerinde yoğunlaşarak birbirlerinin filmine mantıklı şekilde tepki verirler.
    • Nesnelere yoğunlaşmayı öğrenerek öğrenciler çevrelerine daha duyarlı bir hale gelmiştir. 

    Doküman ve sunumu uygun ve hatasız bir dil kullanımıyla ve öğrenciler tarafından anlaşılabilecek şekilde hazırlandıysa, ayrıca mantıklı dönüt ve tartışma sağlandıysa görev kusursuz tamamlanmış demektir. Doküman ve sunum anlaşılmaz ve zayıf bir dille ifade edilmişse ve olumlu bir dönüt veya tartışma sağlanamamışsa görevin tamamlanması yetersiz olarak tanımlanır . 

• Authors: Ilona Fried, Ch. Doil-Hartmann
• Acknowledgements: Bu örnek Roland Buehs’in önerisi etrafında geliştirilmiştir

• Didactic added value of the task and other information

• Practical hints for teachers:

   

  Öğrencilere bulabilecekleri nesneler ile ilgili ipucu veriniz; tüm grupların e-postası olduğundan emin olunuz.

  Ürün için öğrencilerin beceri seviyelerine uygun bir uzunluk belirleyiniz. 

• Additional methodological or didactic comments:

   

  Öğrenciler

  • ilginç nesneler seçebilirler.
  • Çevreyi yansıtan veya sokakta bulunması şaşırtıcı olan bir nesne seçebilirler.
  • Net bir fotoğraf çekebilir, net olmayanı eleyebilirler/silebilirler

   

• Reasons why this task is a model of best practices:

   

  • Okul yolunda değişik nesneler arayıp bulmak öğrencilerin çevre farkındalığını arttırır.
  • Bu nesneleri tanırken kelime kullanmak ve göreve odaklanmak öğrencilerin kelime gücünü arttırır.

  • Her öğrenci kendi dil seviyesi ve becerisine göre görevi tamamlayabilir. ı olan bir nesne seçebilirler. Net bir fotoğraf çekebilir, net olmayanı eleyebilirler/silebilirler

• Impact that it is expected to have on the teaching practices and attitudes:

   

  • İnternet ve IT kullanmak hem yeni bir öğretim yöntemi ile tanıştırır hem de modern ortamı daha sık kullanma konusunda öğretmen ve öğrencileri motive edebilir.
  •      Öğretmen ve öğrenciler kendi çevreleri kadar modern aygıtların da dil öğretimikonusunda kendilerine sağlayabileceği olasılıklardan haberdar olurlar.  
• Reasons why this task travels well:

   

  Bu görev herhangi bir düzeydeki sınıfta herhangi bir konuda kullanılabilir. Her müfredata da uygundur.  

• Rationale and/or theoretical underpinnings of the task: ICT yeterliklerinde olduğu gibi, medya okuryazarlığı da CEFR’ın kapsamında olduğundan, bu görevde yazma yetilerine yer verilmiştir.