Додатне информације

• Name: Na putu od kuće do škole

• OVERVIEW

• Linguistic dimension

• Linguistic dimension - Skill(s): Pisanje/govor / slušanje / čitanje
• Duration: Individualno koliko je vremena potrebno pre časa 90 minuta
• Target language: Engleski ili neki drugi jezik

• ICT dimension

• ICT resources:

  Digitalna kamera/ smart telefon

  Onlajn rečnici

  Program za obradu teksta /layout program

  Projektor i kompjuter u učionici

  Internet konekcija; Internet pristup, kompjuteri sa pristupom internetu za sve učesnike da bi mogli da šalju mejlove  

• ICT competences: • upotreba digitalne kamere, program za obradu teksta, skener, kreiranje • snimanje fotografija na putu od škole do kuće uz pomoć smart telefona, digitalne kamere, I-pad i sl. • pronalaženje odgovarajućeg layout program ili programa za obradu teksta da bi se napravio odgovarajući raspored • ubacivanjue slika u gore pomenuti program • upotreba onlajn rečnika • predstavljanje projekta OD KUCE DO ŠKOLE uz pomoć kompjutera, projektora ili interaktivne bele table

• Detailed description of the task

• Situation / theme(s): Na putu od kuće do škole
• I can...:

  Mogu da  

  • nađem 10 tipičnih ili neobičnih predmeta koje svakodnevno vidim na putu od kuće do škole   
  • detaljno opišem odabrane predmete
  • sve to ubacuju u layout program
  • koristim digitalnu kameru ili skeniram slike i ubacim ih u svoj rad  
  • upotrebim određene rečenične strukture, gramatičke oblike i reči i izraze da bi detaljno opisao izabrani predmet
  • napisem čemu ti predmeti služe, ko su možda bili njihovi vlasnici i sl.
  • usmeno izlažem i predstavljam svoj zadatak prema svom nivou znanja 
  • prihvatam kritike i dajem povratne informacije  
• Product: Rad sa fotografijama i opis predmeta na koje nailazim na putu od kuće do škole
• Product requirements or prerequisites:

  Učenici

  • moraju da znaju kako da koriste digitalnu kameru, program za obradu teksta, da naprave layout
  •  upotrebe određene rečenične strukture, gramatičke oblike i reči i izraze da bi detaljno opisali izabrani predmet
  • napišu čemu dati predmeti služe, ko su možda bili njihovi vlasnici iI sl.
  • odaberu jedan format u kome će predstaviti svaki predmet
• Process:
  • nastavnik upoznaje razred sa zadatkom i saopštava im da treba da fotografišu predmete koje vide na putu od kuće do škole  bilo da idu peške, prevozom gde će u tom slučaju slikati iz vozila u kome su ili idu biciklama pa će se uz put zaustavljati  
  • svi zajedno se dogovarjaju oko kriterijuma za izbor i opis predmeta
  • učenici
    • sami traže predmete,  snimaju 10 fotografija i donose ih u školu
    • ukoliko fotografije nisu digitalne učenici ih skeniraju
    • otvore layout programme ili word processor
    • biraju u kom će formatu predstaviti svoje predmete;dužina rada treba da bude u skladu sa nivom znanja i kompetencijama učenika      
    • ubacuju slike i opisuju
      • koji su to predmeti 
      • kako ti predmeti izgledaju 
      • koja im je bila ili jeste namena
      • ko su bili njihovi vlasnici
      • zašto su ih vlasnici odbacili sl. 
    • alternativno: ukoliko kompjuteri nisu dostupni svakom učeniku, učenici mogu započeti svoje opisivanje na papiru kao domaći zadatak a kod kuće editovati taj document ili ga editovati na mestu gde je kompjuter dostupan (u školi posle časova ili kod druga iz razreda ukoliko svi učenici nemaju kompjutere kod svojih kuća)
    • traže značenje nepoznatih reči i ubacuju ih u program
    • šalju svoje radove nastavniku i drugovima iz razreda  
    • šalju i primaju komentare nastavniku i drugovima iz odeljenja   
    • ubacuju predložene izmene u svoje radove   
    • prezentuju svoje radove pred razredom / alternativno: ukoliko projektor nije dostupan, radovi se mogu odštampati i polepiti po zidovima učionice tako da svi mogu da ih vide  

  komentari /ispravke o radu pišu se na tabli  

• Consolidating activities suggested or follow up plan:
  • razgovor o tome koje kriterijume treba uzimati u obzir kada sledeći put budu davali opisi nečega
  • poređenje predmeta koji su nađeni na putu od kuće do škole 
  • razgovor o tome koja je uloga tih predmeta na ulici/ kako su se oni uopšte našli na ulici/zašto su ih ljudi odbacili 
  • razgovor o radovima gde učenici iznose svoja iskustva o procesu stvaranja istih
  • učenici se izjašnjavaju zašto im se sviđaju ili ne sviđaju odabrani predmeti   
• Success factors or evaluation criteria:

  Zadatak je uspešno obavljen ako

  • učenici su napravili koherenetne radove sa slikama i opisima 
  • učenici dele svoje radove sa drugovima iz razreda i daju konstruktivne kritike i komentare gde se više pažnje posvećuje sadržaju a ne samom jeziku 
  • učenici obracaju vise pažnje na svoje okruženje i predmete koji ih okružuju 

  Zadatak je odlično urađen ako je i pisana forma i prezentacija laka za razumevanje učenicima iz razreda, i ako su dobijene pozitivne povratne informacije, i ako se povela diskusija o radovima.

  Zadatak je neadekvatno urađen ako rad nije razumljiv učenicima ni u pisanom obilku niti u toku izlaganja a nema pozitivnih povratnih informacija niti diskusije posle izlaganja. 

• Authors: Ilona Fried, Judit J. Tóth Ukoliko su vam potrebne dodatne informacije ili želite da dalje razgovarate o adapatciji i implementaciji ovog zadatka sa autorom, molim vas da pošaljete mejl na sledeću adresu Ova adresa el. pošte je zaštićena od spambotova. Omogućite JavaScript da biste je videli.
• Acknowledgements: Ovaj zadatak je kreiran po ideji i predlogu Roland Buehs

• Didactic added value of the task and other information

• Practical hints for teachers:

  Dajte učenicima ideje koje predmete da potraže i postarajte se da sve grupe imaju svoje naloge. Nastavnik treba da postavi rok za izradu zadataka na osnovu nivoa znanja i mogućnosti učenika.  

• Additional methodological or didactic comments:

  Učenici treba da

  snime jasne fotografije 

• Reasons why this task is a model of best practices:
  • razgledajući i trazeći predmete na putu od kuće doškole učenici postaju svesni svog okrženja i njegovih čari
  • opisujući predmete i usredsređujući se na svoje zadatke učenici obogaćuju svoj rečnik
  • svaki učenik će uraditi zadatak u skladu sa svojim nivoom znanja i mogućnostima  
• Impact that it is expected to have on the teaching practices and attitudes:

  Upotreba IKT pruža nov pristupi mogućnosti u nastavi i može da podstakne nastavnike da ihčešće koriste u svom nastavnom procesu. 

  Nastavnici i učenici razvijaju svest o tome kakve mogućnosti za učenje i usvajanje novih znanja im pružaju IKT tehnologije, kao i koliko njihovo neposredno okruženje može biti inspirativno za usvajanje stranog jezika.  .

• Reasons why this task travels well:

   

  Ovaj zadatak se može primeniti na bilo kom i može se uklopiti u gotovo sve nastavne planove i programe.

• Rationale and/or theoretical underpinnings of the task: U ovo zadatku naglasak je na veštini pisanja kao i na IKT kompetencijama učenika i nastavnika uz podršku CEFR.