Apr 16, 2026

Gli eroi non hanno identità

Informazioni aggiuntive

  • Name: GLi eroi non hanno identità

  • Linguistic dimension

  • Linguistic dimension - Skill(s): ascoltare, scrivere, parlare, leggere
  • Duration: 3 x 45 minuti
  • Target language: English

  • ICT dimension

  • ICT resources:
  • ICT competences: • Utilizzare Bubblus (https://bubbl.us) per presentare la figura di un eroe • Fare un quiz su Google Drive • Imparare come creare un libro digitale di racconti • Usare Amara (http://www.amara.org/el) per aggiungere didascalie alle varie parti del video

  • Detailed description of the task

  • Situation / theme(s): Eroi quotidiani
  • I can...:
    • Comprendere la descrizione di eventi e sensazioni nelle relazioni personali
    • Scrivere testi collegati in maniera semplice su argomenti familiari
    • Scrivere di eventi e sentimenti passati
    • Capire i punti salienti di un video
    • Fornire ragioni e spiegazioni per le proprie opinioni
    • Riportare la trama di un video e descrivere le proprie reazioni
    • Inserirsi senza preparazione in una conversazione su un argomento che sia personale o di interesse
  • Product: Creare un libro digitale di racconti Creare dei tag scritti per una foto digitale
  • Product requirements or prerequisites:

    Per realizzare questo task sono necessari una LIM, computer o tablet per gli studenti così che possano utilizzare i software gratuiti suggeriti.

    Nella maggior parte dei casi, gli studenti devono creare un account per utilizzare questi software
  • Process:

    Descrizione dettagliata dell'attività Gli eroi non hanno identità
  • Division of roles (optional): Nessun ruolo specifico da assegnare, ma soltanto lavoro di gruppo o in coppia
  • Consolidating activities suggested or follow up plan:

    Le attività nella parte del task dedicate al focus linguistico funzionano come consolidamento della lingua appena acquisita.
  • Success factors or evaluation criteria:

    Gli studenti hanno eseguito bene il task se hanno raggiunto con successo i risultati della lezione utilizzando gli strumenti informatici consigliati. L’insegnante può fornire agli studenti una scheda di auto valutazione per controllare di aver rispettato in maniera consona i criteri del CEFR stabiliti per la lezione, ovverosia le seguenti affermazioni “sono in grado di”

    • Comprendere la descrizione degli eventi e delle sensazioni legate a rapporti personali
    • Scrivere testi collegati in maniera semplice su argomenti familiari
    • Scrivere di eventi e sentimenti passati
    • Capire i punti salienti di un video
    • Fornire ragioni e spiegazioni per le proprie opinioni
    • Riportare la trama di un video e descrivere le proprie reazioni

    Prender parte a una conversazione su un argomento che sia personale o di interesse, o legato alla vita di tutti i giorni
  • Authors: Vasiliki (Bessie) Gioldasi, Ioannis Karras
  • Acknowledgements: Marianthi Kotadaki, EFL State School Advisor

  • Didactic added value of the task and other information

  • Practical hints for teachers:

    Gli insegnanti dovrebbero aver provato tutti i siti coinvolti e aver creato un account per evitare dispersione durante la sperimentazione.

    Agli studenti dovrebbe essere lasciato del tempo per acquisire familiarità con gli strumenti informatici sopracitati.

    L’insegnante può modificare le attività seconda delle risorse, del materiale disponibile e degli interessi degli apprendenti.

  • Additional methodological or didactic comments:

    Questa lezione punta a creare atteggiamenti e valori. Durante l’attività, c’è un passaggio dal livello superficiale del concetto che un teenager ha di un modello di comportamento a una comprensione a livello più profondo di ciò che comporta essere un modello di comportamento.
  • Reasons why this task is a model of best practices:

    È basato sul materiale utilizzato in Grecia per la formazione degli insegnanti di inglese come lingua straniera. La versione originale del task (senza TBLT e senza dimensione informatica) è stata riconosciuta come esempio di buona pratica dall’Istituto Greco di Pedagogia.
  • Impact that it is expected to have on the teaching practices and attitudes:

    Ci sono molti strumenti online facili da utilizzare che gli insegnanti possono facilmente adottare e inserire nella loro pratica di insegnamento.

    Gli insegnanti acquisiscono familiarità con l’uso della metodologia TBLT.

  • Reasons why this task travels well:

    Utilizza molti strumenti online che motivano e attraggono gli apprendenti.

  • Rationale and/or theoretical underpinnings of the task: La lezione è organizzata in tre cicli (pre-task, task, focus linguistico) basati sulla visione di Willis e Willis dell’insegnamento e dell’apprendimento basasti sul task.
Torna in alto

Tasks By Country