Mar 27, 2026

Nézzük meg, beszéljük meg… készíts saját reklámot!

Additional Info

  • Név: Nézzük meg, beszéljük meg… készíts saját reklámot!

  • OVERVIEW

  • Linguistic dimension

  • CEFR-szint: B1, B2
  • Készség(ek): Olvasás (a Thai Életbiztosítás hirdetése) Hallás utáni szövegértés Beszéd Írás
  • Időtartam: 5 * 55 perc (a videók hosszától függően)
  • Célnyelv: angol

  • ICT dimension

  • IKT-erőforrások:
  • IKT-kompetenciák: Adott információtartalom utáni böngészés vagy célzott keresés a neten; IKT-eszközök használata (oktatási / tanulási célra): okostelefonok, digitális kamerák, bármely filmszerkesztő szoftver

  • Detailed description of the task

  • Szituáció / téma: A diákok megtanítása a kritikus gondolkodásra TV-reklámok elemzése és készítése révén; egyúttal alkalmat kapnak tehetségük és kreativitásuk alkalmazására is.
  • A produktum előfeltételei és követelményei: • A tanár a http://iteslj.org/Techniques/Tuzi-TVCommercials.html oldalon megismerkedhet a feladattal • A tanár keressen megfelelő videót ahhoz a témához, amellyel dolgozni akar • Hogyan tanítsuk a kritikus gondolkodást: https://globaldigitalcitizen.org/12-ways-to-teach-critical-thinking-skills • A tanár teremtse meg a diákok számára a lehetőséget, hogy megismerkedhessenek a reklámfilm-technikákkal (hangok, zenék, képek alkalmazása stb.) o http://www.sales-and-marketing-for-you.com/advertising-techniques.html o http://www.werberat.at/layout/ETHIK_KODEX_6_2012_EN.pdf o https://www.carroll.edu/msmillie/busethics/ethadvertising.htm • az osztályban kivetíthető diák: o http://es.slideshare.net/geepatty/advertising-techniques-7103159?next_slideshow=1 o http://es.slideshare.net/cnakazaki/advertising-techniques-7669052 o http://es.slideshare.net/duanesprague55/the-power-of-sound-in-advertisingduane-sprague
  • Képes vagyok…:
    • megérteni…
      • a videókkal és reklámokkal kapcsolatos gyakori kifejezéseket
      • rövid, egyszerű közlendők, reklámok lényegét
    • általános vagy számomra ismert témákban beszédet írni vagy mondani
    • a témák szélesebb körében fenntartani a társalgást…
    • megadni vélemények, tervek, cselekedetek rövid indoklását és magyarázatát
  • Produktum: Reklámklip készítése
  • A produktum előfeltételei és követelményei:
  • Folyamat:

    1. óra – Bevezető

    A diákok…

    KÉRDÉSEK Pfizer-hirdetés Evian-hirdetés
    Miről szól a reklám?    
    Mit érzel, miután megnézted?    
    Mi lehet a nézőhöz eljuttatni próbált üzenet?    
    Tetszett a hirdetés? Indokold meg!    
    Etikus-e a termékek eladásának ez a módja?    
    • a gyakorlat javítása és megbeszélése: a tanár megtaníthatja vagy átismételheti
      • az érzésekkel és véleményekkel kapcsolatos jelzőket (moving, touchy, touching, surprising, stb.)
      • az –ED és -ING végű (pl. surprised/surprising) jelzők közti különbséget
    • az óra végén nézzék meg a Thai Életbiztosítás 3 perces hirdetését (https://www.youtube.com/watch?v=cZGghmwUcbQ&list=PL5iL6ZuuVIEQyMStAkOg7h5up2uMk8ch-)
    • utána mondják el véleményüket a hirdetésről, a tanár feltehet nekik a hirdetésre vonatkozó kérdéseket, pl.
      • Mi lesz a fiatalember jutalma a tettéért?
      • Te mire vágynál legjobban?

    A beszélgetés központjában álljanak a diákok vágyai.

    FELADAT

    1. óra – A kritikus gondolkodás tanítása

    A diákok…

    1. és 4. óra

    • Az óra elején tekintsünk meg egy újabb hirdetést (10 perc)
    • https://www.youtube.com/watch?v=SswMzUWOiJg(1 perc, Apple)
      • a videó megtekintésekor a diákok töltsék ki az alábbi táblázatot a videóban megjelenő személyekre vonatkozó jelzőkkel (melléknevekkel)
    Személy neve A videóban használt szavak A személy külseje (a diák szavaival)

    Szakmák
           
    • nézzék meg ismét a videót, és egészítsék ki a táblázatot
    • A hirdetés összetevőinek elemzése (páros munka, 10 perc)
    Tévéreklám-elemzés
    Kritikusok (diákok) neve:
    Termék  
    Célközönség  
    Narratíva  
    Üzenet  
    Zene fajtája  
    Hatásos-e a hirdetés?  
    • Az elemzőtáblázat alapján vitassák (beszéljék) meg a két reklámfilmet (15 perc)
    • A tanár…
      • ismertesse a diákokkal a feladatot: 1 és 2 perc közti időtartamú reklámfilmet (videót) kell készíteniük
    • A munkacsoportok…
      • válasszanak maguknak témát
      • kezdjék el írni hirdetésük forgatókönyvét
      • hirdetésük készítése során ne tévesszék szem elől az alábbiakat:
        • termék
        • időtartam
        • célközönség
        • jó narratíva
        • eljuttatni kívánt üzenet
        • a film technikairészletei:

    ©  felvétel (operatőri munka)

    ©  zene

    ©  lejátszási sebesség (lassítás)

    • jó-e a hirdetés?

    Az óra végén nézzék meg a brit Choice FM fegyveres erőszak elleni „Békét az utcáknak” kampányvideóját (https://www.youtube.com/watch?v=wk01MXx6IfE, 1 perc) – Ez a hirdetés használható alapvető háztartási eszközök neveinek, színeknek, illetve a melléknevek felsőfokának (pl. „the most explosive”) tanítására A2 szinten, hogy a diákok tudják, mit figyeljenek a megtekintés során.

    • Házi feladat – a diákok…
      • felveszik a hirdetésükhöz szükséges képanyagot, majd
      • feltöltik a választott videószerkesztő szoftverbe

    A diákok kapjanak egy hetet vagy hétvégét az anyag felvételére és szerkesztésére.

    5. óra

    • A diákok az összes reklámfilmet
      • levetítik (illetve megnézik), majd
      • az alábbi táblázat kitöltésével értékelik:
    ÉRTÉKELŐLAP
    Csoport: Hirdetés: Jegy / megjegyzések
      termék  
    Időtartam  
    Célközönség  
    Jó narratíva?  
    Üzenet  
    Megvalósítás (kép, zene stb.)  
     

    Tetszett?

    Miért?

    		  
      Esetleges hibák:  
    Összesített vélemény és érdemjegy:

    A tanulói értékelőlapokat a videók megtekintése után a tanárnak kell beadni.

    • A videók megbeszélése
    • A reklámfilmek feltölthetők a Facebook-ra, YouTube-ra stb.
  • Szereposztás (opcionális): Páros, illetve csoportmunka.
  • Javasolt elmélyítő tevékenységek:

    A diákok írjanak véleménykifejtő esszét vitát kavaró tévéreklámokról.
  • Sikertényezők vagy értékelési kritériumok:

    A diákok a reklámfilm készítése során…

    • tanúbizonyságot tesznek…
      • IKT-kompetenciájukról
      • kreativitásukról
      • kritikus gondolkodásukról
    • meg kell, hogy feleljenek az alábbi követelményeknek:
    Feladat Értékelt készség / kompetencia Határidő Érték [%]
    Forgatókönyv Nyelvtani helyesség és szókészlet A hirdetés bemutatásáig 10
    vélemény-kifejtő esszé A bemutató után 10
    Vita

    Folyékonyság / Kiejtés /

    Interaktivitás

    		   20
    Hirdetés

    Termék / Időtartam /

    Narratíva / Üzenet /

    Technikai részletek

    		   60
    Összesített érték 100

    A tanulói értékelés eredménye további 10 % értékben vehető figyelembe.
  • Szerzők: • Antonio Cantero Ramírez • María del Carmen Caravaca Vargas • Raúl Ruiz-Cecilia • If you wish to receive more information about the task or discuss its adaptation and implementation with its author, please contact Ez az e-mail cím a spamrobotok elleni védelem alatt áll. Megtekintéséhez engedélyeznie kell a JavaScript használatát.

  • Didactic added value of the task and other information

  • Gyakorlati tippek a tanárok számára:

    A tanár…

    • az óra megfelelő ütemének érdekében töltse le előre a videó(ka)t valamelyik YouTube-letöltő (például iLivid) segítségével.
    • az összes hirdetés megtekintése után megismertetheti a diákokat a maguk kifejezéséhez szükséges szó- és kifejezéskészlettel
    • filmezheti a diákokat…
      • a vita / megbeszélés során, hogy utána ez alapján értékelje beszédkészségüket
      • miközben a hirdetéseket nézik, hogy lássa a reakciójukat a nekik mutatott reklámokra (a felvételt azután megnézhetik a projekt utolsó napján)
  • Mi alapján lett ez a feladat jógyakorlati modell:

    A feladat célja…

    • a diákok kritikus gondolkodásának ösztönzése és fejlesztése
    • lehetőséget adni a diákoknak tehetségek és kreativitásuk megcsillantására
    • a nyelvi kompetenciák fejlesztése IKT-eszközök használatával
  • A feladat elvárt hatása az oktatási gyakorlatra és attitűdre:

    A tanárokat arra ösztönzi, hogy oktatómunkájuk részeként alkalmazzák a…

    • TBLT-t
    • CEFR-t.
  • Adaptálhatóság:

    „E kurta 45 másodperes hangfelvételek és videók olyan eszközt adnak a tanár kezébe, melynek segítségével nem csupán nyelvet, de kultúrát és kritikus gondolkodást is taníthat.” (Frank Tuzi & Keiko Mori / Ann Young)
  • Megalapozottság: A tartalomalapú nyelvtanulás fókuszában az autentikus nyelv használatán túl az áll, hogy a diákok a célnyelv használatával tartalmas feladatokat végezve szerzik meg a folyékony beszédkészséget és a magabiztosságot. A tanároknak tudatában kell lenniük, milyen fontos a kritikus.
  • Célzott korcsoportok: Young learners and high school students
back to top

Tasks By Country