Додатне информације

• Name: Nekada davno

• OVERVIEW

• Linguistic dimension

• CEFR Level: B1
• Linguistic dimension - Skill(s): • Pisanje • Slušanje
• Duration: 4 * 60 minuta
• Target language: Engleski ili neki drugi jezik

• ICT dimension

• ICT resources:
  • • Internet (WiFi).
    • StoryBird
      • Video klipovi:
        • https://www.youtube.com/watch?v=6eUYpigHWho

    (8 minutes. StoryBird tutorial in English).

    • Bilo koji StoryBird tutorijal na prvom jeziku:

    https://www.youtube.com/watch?v=pg0fHgsPx4o

    • Onlajn rečnici, PC računar, projektor i digitalna tabla.
    • Web pretraživač.
    • Kompjuteri/tableti/smart telefoni studenata
• ICT competences: • Web pretraživači sa ciljem da se pretraži Internet radi posebnih informacija • Softver za obradu teksta. • Multimedijalni IKT alati • PC računari za edukativne svrhe.

• Detailed description of the task

• Situation / theme(s): • PRIČANJE PRIČE KORISTEĆI NIZ SLIKA KAO NAGOVEŠTAJE
• Product requirements or prerequisites: o Učenici moraju biti uopznati sa sledećim zahtevima: o Izgled, red, struktura, hijerarhija, veznici. o Odabir i važnost sadržaja o Pogodan vokabular. o Ispravna gramatika. • Učenici moraju biti upoznati sa StoryBird onlajn softverom. • Nastavnik mora pripremiti sledeće (primer pogodan za odeljenje od 24 studenta): o 4 vrste nasilja:  Kućno. Sportsko. Rasno. Školsko (maltretiranje). o 4 početne digitalne slike, jedna za svaku vrstu trebaju biti projektovane na ekran.  8 setova od po 4 slike, kao nastavak na svaku priču  Moraju biti po redu.  Poslednja slika svake priče nedostaje. o 8 setova krajnje sparenih slika. o Jedna slika predstavlja srećan kraj, druga ne. o Ukupan broj slika za svaku grupu je 6:  Jedna početna, četiri u sredini, dve opcije za kraj o Kompletna priča napisana od strane nastavnika – sa njenim slikama- kao primer
• I can...:
  • • Mogu da razumem tekstove koji su napisani jezikom od velike učestalosti, svakodnevnim ili jezikom moje struke.
    • Mogu da razumem opise događaja, osećanja i želja u pisanoj formi.
    • Mogu da pišem jednostavne povezane tekstove o temama koje su poznate ili od ličnog interesa, opisujući iskustva i utiske.
    • Mogu da sastavim jasan, detaljan tekst o širokom spektru tema i da objasnim gledište o temi, dajući prednosti i mane.
• Product: • Korak po korak napisana priča o temi "Nasilje u našem svetu" sa ilustracijama
• Product requirements or prerequisites:
  • • Učenici moraju biti uopznati sa sledećim zahtevima:
    • Izgled, red, struktura, hijerarhija, veznici.
    • Odabir i važnost sadržaja
    • Pogodan vokabular.
    • Ispravna gramatika.
    • Učenici moraju biti upoznati sa StoryBird onlajn softverom.
    • Nastavnik mora pripremiti sledeće

    (primer pogodan za odeljenje od 24 studenta):

    • 4 vrste nasilja:
      • Kućno.   Sportsko.     Rasno. Školsko (maltretiranje).
      • 4 početne digitalne slike, jedna za svaku vrstu trebaju biti projektovane na ekran.
        • 8 setova od po 4 slike, kao nastavak na svaku priču
        • Moraju biti po redu.
        • Poslednja slika svake priče nedostaje.
      • 8 setova krajnje sparenih slika.
      • Jedna slika predstavlja srećan kraj, druga ne.
    • Ukupan broj slika za svaku grupu je 6:
      • Jedna početna, četiri u sredini, dve opcije za kraj
    Kompletna priča napisana od strane nastavnika – sa njenim slikama- kao primer
• Process:

  Lekcija # 1        Prethodne aktivnosti

  • Revizija:
  • Učenici preispituju svoje znanje o strukturi teksta, o korišćenju kohezivnih uređaja i o primeni logičkog redosleda u paragrafima, koje su naučili u prethofnim lekcijama.
  • Odljenje je podeljeno u 8 grupa od po  3 studenta.
  • Gledajte StoryBird tutorijal pomenut gore.
  • Nastavnik objašnjava učenicima zahteve zadatka:
  • U svakoj grupi, učenici pišu priču od 3 strane koja u sastavu ima 6 slika kao nagoveštaje.
  • Za ovih 6 slika učenik mora da proceni otprilike pola strane po slici.
  • Prva rečenica mora da počne sa Once upon a time, …
  • Prva slika će biti ista za svaku grupu, što će voditi ka temi: VIOLENCE IN OUR WORLD.
  • Učenici će raditi prema prvoj ilustraciji, ne znajući šta je sledeće.
  • Zatim, učenicima će biti dat set od sledeće 4 slike, koje se razlikuju od grupe do grupe.
  • Konačno, svaka grupa će dobiti dve opcionalne zadnje slike I napisati kraj priče.
  • Nastavnik ovo neće objasniti do poslednjeg trenutka:
    • Poslednja stranica će imati dve slike:
    • A happy ending/Srećan kraj i unhappy ending/nesrećan kraj.
    • Svaka grupa će bacati novčić da bi odlučila:

           Heads/Glava: happy ending./srećan      Tails/Pismo: unhappy ending./nesrećan

  Lekcija # 2        1. Deo pisanja

  • Nastavnik pokazuje prvu sliku.
  • Učenici počinju da rade prema prvoj slici,ne znajući šta je sledeće
  • Učenicima je dat set od 4 sledeće slike (odštampano ili prikazano digitalnim putem).
  • Učenici rade tako što pišu priču koristeći softver za obradu teksta, kao što je Word, i zatim ga po završetku kopiraju na aplikaciju StoryBird .

  Lekcija # 3        2. Deo pisanja

  • Nastavak rada.
  • Svaka grupa dobija svoje opcionalne poslednje slike tako da mogu da napišu završetak priče.  
  • Završeni napisani radovi se dele sa nastavnikom i kolegama tako što se objavljuju u aplikaciji StoryBird ili putem slanja mejla radi kasnijeg ocenjivanja.

  Lekcija # 4        Izlaganje i procena

  • Učenici pokazuju priče koristeći digitalnu tablu/računar, projektor.
  • Ovo se može raditi tokom nekog perioda jednom nedeljno, posvećujući tome 20 minuta svakog časa.
  • Nakon čitanja svih priča, učenici i nastavnik glasaju za najbolji, popunjavajući sledeću tabelu:

  Once upon a time Ime učenika: Stavke Poeni (do 5) Veličina I prikaz zahteva Kvalitet I zanimljivost priče Tekst odgovara slici Gramatika I vokabular Tekstualni I komunikativni nivo Greške (negativni poeni) ukupno

  Ocenjivanje:

  • Nastavnik će ocenjivati prema dole navedenim faktorima
  • Pored standardne ocene, najbolje tri grupe dobijaju 2, 1,5 or 1 ekstra poen na sledećem testu.
• Division of roles (optional): • Rad u grupi.
• Consolidating activities suggested or follow up plan:
  • • Sastav o nekom trenutnom problemu je dat za domaći.
    • Testovi  radi merenja nivoa pisanja.
    • Zamolite učenike da se uključe u volonterske poslove.
• Success factors or evaluation criteria:

  Učenici će dobijati ocene prema sledećem kriterijumu:

  • Jezičke sposobnosti: Učenici ...

  • ... su ispravno koristili vokabular, gramatiku i tekstualne uređaje
  • ... su savladali strukturu teksta.
  • ... naučili da izlažu svoje ideje po redu i izraze taj red jezički .

  • Digitalne sposobnosti: Učenici...

  • ... koriste StoryBird i alate za obradu reči da bi prikazali željeni proizvod .
  • ... pokazuju svoje razumevanje da su IKT oblasti sredstvo za učenje i koriste ih u svakodnevnom radu kao studenti i za aktivnosti na času .
  • Socijalne sposobnosti :
  • Oni zajednički rade .
  • Učenje o učenju dobijanja sposobnosti: Učenici...
    • ... koriste svoje životno iskustvo kako bi napravlii nešto novo od njega .
    • ... uzimaju u obzir greške kao deo procesa učenja .

  ... pokazuju da vide drugove iz škole i profesora kao izvore znanja radeći zajednički tokom aktivnosti i učeći jedni od drugih

• Authors: • Antonio Cantero Ramírez. • María Carmen Caravaca Vargas. • Raúl Ruiz-Cecilia.
• Acknowledgements: • Cantero Ramírez, Antonio. bPack. Granada, 2012.

• Didactic added value of the task and other information

• Practical hints for teachers:

  Detaljna priprema za zadatak je preko potrebna.

• Additional methodological or didactic comments:
  • • Prva i poslednja strana trebaju biti napisane od strane dva najbolja učenika iz svake grupe.
    • Učenicima treba reći da razmisle pre pisanja. 
• Reasons why this task is a model of best practices:
  • • Cilj zadatka je da se razviju jezičke, digitalne, socijalne sposobnosti kao i sposobnosti učenja da uče.
    • Olakšava pisanje tako što ga čini zabavnijim.
    • Rad u grupi:
      • Podstiče rad slabijih učenika, dajući im šansu da uče od naprednijih kolega.
• Impact that it is expected to have on the teaching practices and attitudes:
  • • Uključivanje nastavnika u IKT.
    • Podstiče nastavnike da usvoje TBLT i CEFR u svojoj praksi.
    • Daje nastavnicima do znanja da je grupni rad, zajedno sa upotrebom IKT dobar način da spreče učenike da se dosađuju.
• Reasons why this task travels well:
  • • Pisanje se radi u svakom nastavnom planu.
    • Može se lako prilagoditi drugim CEFR nivoima.
    • Neki ljudi vole da čitaju. One koji ne vole može privući onlajn proizvod sastavljen upotrebom aplikacije StoryBird.
• Rationale and/or theoretical underpinnings of the task: • TBLT koristeći CEFR referentne nivoe. • IKT kao sredstvo za predavanje/učenje. • Ključne sposobnosti kao jezička i kompjuterska pismenost koje služe kao baza za modern predavanje.
• Preferencial target age group(s): High school students and university students