Informazioni aggiuntive

• Name: L'inquinamento dell'acqua

• Linguistic dimension

• CEFR Level: B2
• Linguistic dimension - Skill(s): ascoltare, scrivere, parlare, leggere
• Duration: 3 x 45 minuti
• Target language: inglese o qualsiasi altra lingua

• ICT dimension

• ICT resources:

   

  www.youtube.com/watch?v=UDSmJSGrC6c (Stop water pollution! Save our Mother Earth!)

  canzone: Chicago, if you leave me now

  http://eslgamesworld.com/members/games/ClassroomGames/Bill

  http://first-english.org/english_learning/if_clauses_conditional/03_i

  http://www.ego4u.com/en/cram-up/tests/conditional-sentences-1

  power point

  Worksheets

  Pictures

• ICT competences: 1. Creare mappe concettuali 2. Ascoltare una canzone e completare i buchi 3. Creare un video clip 4. Presentare in classe usando power point 5. Giocare un gioco online 6. Fare test interattivi

• Detailed description of the task

• Situation / theme(s): inquinamento dell'acqua
• I can...:

   

  Sono in grado di interagire con un livello di scioltezza e spontaneità che rende abbastanza possibile l’interazione con i parlanti nativi.

  Sono in grado di prendere parte attiva in una discussione in un contesto familiare, tenendo in conto e sostenendo i miei punti di vista.

  Sono in grado di presentare delle descrizioni chiare e dettagliate di una serie di soggetti specifici, in questo caso legati all’inquinamento idrico.

  Sono in grado di spiegare un punto di vista su un tema di attualità, elencando vantaggi e svantaggi delle varie opzioni

   

• Product: Gli students dovrebbero essere in grado di creare un poster/video clip
• Product requirements or prerequisites:

   

  Accesso Internet, software per creare poster e strisce a fumetti, dizionario on-line con definizioni, computer, proiettore.

• Process:

  İnquinamento dell’acqua - processo

  Introduzione all’argomento–Formate gruppi di 4 studenti. L'insegnante dà agli studenti un esercizio (inquinamento dell’acqua foglio 1) di matching tra le parole e le loro definizioni. Possono utilizzare i loro smart phone per cercare i significati. (10 minuti.)

  Dopo aver controllato le risposte, l’insegnante chiede:

  - Cos’hanno in comune tutte queste parole?

  Mostrare il video (Causes of Water pollution)due volte. Gli studenti lo guardano e lo ascoltano attentamente.(6 min)

  Vocabolario – L’insegnante dà agli studenti un questionario di comprensione per verificare che gli studenti abbiano compreso il video. (water pollution worksheet 2) (5 min.)

  Mostrare il video “Water Pollution”due volte (2x3=6minuti) L’insegnante dà agli studenti un questionario di comprensione.(water pollution worksheet 3/4)(15 min.)

  Presentazione Power point e Discussione – L’insegnante mostra la presentazione power point sull’inquinamento dell’acqua e chiede agli studenti di discutere cosa può essere fatto per proteggere l’acqua. (10 minutes)

  Brain Storming – gli studenti lavorano negli stessi gruppi da quattro per decidere se preparare un poster o fare un fumetto su come proteggere l’acqua. (5 min.)

  Poi, gli studenti cercano in rete con i loro smart phone slogan e immagini appropriate.

  Valutazione dell’insegnante – l’insegnante monitora i task e aiuta gli studenti a decidere. (15 min.)

  Tutti i prodotti possono essere presentati in classe e gli studenti possono votare il migliore.

  Gli studenti completano i loro task. Se necessitano di più tempo possono completarli a casa.(14 min.)

• Division of roles (optional): Lavoro a coppie e di gruppo
• Consolidating activities suggested or follow up plan:

   

  Il focus linguistico può essere diviso in due parti: Attività 1-8 possono essere svolte in classe perché dovrebbero essere fatte a coppie o in gruppo, l'attività 9 può essere assrgnata come compito a casa in modo che gli studenti abbiano tempo di consolidare.

• Success factors or evaluation criteria:

   

  Gli studenti hanno fatto bene se hanno prodotto quanto richiesto, hanno usato gli strumenti ICT e lo hanno fatto in linea con i criteri del QCER fissati per la lezione.

• Authors: Aslı Lüle
• Acknowledgements: Aslı Tarakçıoğlu

• Didactic added value of the task and other information

• Practical hints for teachers:

   

  Preparate le schede in anticipo con abbastanza copie per tutti gli studenti.

  Assicuratevi che il video funzioni bene sul computer o su un altro apparecchio prima dell’inizio della lezione

   

• Additional methodological or didactic comments:

   

  Non è necessario utilizzare tutte le attività, l'insegnante può selezioanre quelle più adatte alla situazione.

• Reasons why this task is a model of best practices:

   

  Basato su materiali usati per la formazione degli insegnanti di inglese come lingua straniera in Turchia.

   

• Impact that it is expected to have on the teaching practices and attitudes:

   

  Stimola gli insegnanti all’uso inclusivo delle tecnologie informatiche nella lezione di lingue.

  Stimola gli insegnanti a usare TBLT e QCER nella loro pratica di insegnamento.

   

• Reasons why this task travels well:

   

  Questo task è un esempio di rievocazione memorizzazione del lessico legato all’inquinamento idrico, che è un problema globale e dovrebbe essere presi in considerazione da tutti.

   

   

• Rationale and/or theoretical underpinnings of the task: La lezione è organizzata nei 3 momenti del task (pre-task, task, focus linguistico).