Weitere Informationen

• Name: Legenden –Köroglu

• OVERVIEW

• Linguistic dimension

• Linguistic dimension - Skill(s): Hören/Schreiben/Sprechen
• Duration: 45x2=90 Minuten
• Target language: Englisch

• ICT dimension

• ICT resources:

  YouTube Clip

  http://youtube.com/watch?v=35jVsyWFss4

  http://youtube.com/watch?v=eJCm8W5RZes

  Online-Wörterbuch http://dictionary.reference.com/

  PowerPoint oder ähnliche Software

  Movie Maker Software von Goanimate (www.goanimate.com)

  Postermywall (www.postermywall.com)

• ICT competences: Im Internet nach bestimmter Information suchen. Einen Videoclip mit Windows Movie Maker oder Goanimate produzieren. Ein Handy oder eine Kamera für Unterrichtszwecke benutzen Online-Wörterbücher benutzen. Ein Poster mit postermywall gestalten.

• Detailed description of the task

• Situation / theme(s): Mythen und Legenden
• Product requirements or prerequisites: Internetverbindung, Windows Movie Maker oder ähnliche Software zur Herstellung von Videoclips oder Filmen. Online-Wörterbuch mit Definitionen, PC, Geräte mit Videorekorder.
• I can...:

  Ich kann

  • zu einem gewissen Grad flüssig und spontan interagieren, so dass eine normale Kommunikation mit Muttersprachlern möglich ist.
  • aktiv an einer Diskussion teilnehmen, wenn mir bekannte Themen behandelt werden, die meinen Ansichten entsprechen oder sie unterstützen.
  • zu bestimmten Themen, wenn sie sich auf Mythen und Legenden beziehen, klare und detaillierte Beschreibungen geben.
  • einen Standpunkt zu einem aktuellen Thema beziehen und die Vor- und Nachteile unterschiedlicher Möglichkeiten formulieren.

• Product: Mit Hilfe von IuK eigene Poster oder Videoclips über Legenden des Mutterlandes gestalten.
• Product requirements or prerequisites:

  Internetverbindung, Windows Movie Maker oder ähnliche Software zur Herstellung von Videoclips oder Filmen. Online-Wörterbuch mit Definitionen, PC, Geräte mit Videorekorder.

• Process:

  Vorstellen des Themas – Die Lehrerin/der Lehrer stellt einige Fragen zu Mythen, um die Schüler/innen mit dem Thema vertraut zu machen, wie z.B.:

  1. Was ist ein Mythos?
  2. Was beinhaltet ein Mythos?
  3. Worauf zielt ein Mythos ab?
  4. Wie werden Mythen von Generation zu Generation weiter getragen?

  (Diese Fragen können auf einer Folie von PowerPoint oder einer anderen Software präsentiert werden). (5 Minuten)

   

  PowerPoint Präsentation - Die Lehrerin/der Lehrer zeigt eine Präsentation über die griechische Mythologie und fragt die Schüler/innen, ob sie den Informationen zustimmen. (5 Minuten)

  Vorspielen des Videoclips “Narziss und Echo” https://www.youtube.com/watch?v=35jVsyWFss4 zweimal, um die Charaktere vorzustellen. Die Schüler/innen sehen und hören sich den Clip genauestens an. (10 Minuten)

  Überprüfung des Verständnisses –Die Lehrerin/der Lehrer verteilt ein Arbeitsblatt mit dem Schüler/innen Gehörtes und Gesehenes überprüfen (Echo und Narziss Arbeitsblätter 1,2,3) (Als Aufgaben auf dem Arbeitsblatt sind das Ausfüllen einer Tabelle und das Sortieren des Textes in die richtige Reihenfolge vorgesehen). (20 Minuten)

  Diskussion – Die Schüler/innen suchen im Internet nach einer Legende, die in einem gleichen Stundenentwurf ihres Landes thematisiert wird. (5 Minuten)

  Vorentlastung des Vokabulars (Gruppenarbeit) – Die Schüler/innen werden je nach Klassengröße in Dreier- bis Viergruppen eingeteilt. Jede Gruppe bekommt ein Arbeitsblatt (Griechische Götter, Arbeitsblatt 1/Greek Gods worksheet 1) und versucht, die Vokabeln den gegebenen Definitionen richtig zuzuordnen. Dann versucht jede Gruppe mit den Wörtern im Kasten Sätze zu bilden. die Schüler/innen können dazu ihre Smartphones benutzen. (10 Minuten)

  Beurteilung durch die Mitschüler/innen (Die Schüler/innen tauschen ihre Sätze mit den anderen Gruppen aus und diskutieren diese. (5 Minuten)

  Beurteilung durch die Lehrerin/den Lehrer–Die Lehrerin/der Lehrer überwacht die Arbeit der Schüler/innen und wählt die besten Sätze aus.

  Vorspielen des Videoclips „Griechische Götter / Greek Gods” https://www.youtube.com/watch?v=eJCm8W5RZes zweimaliges Vorspielen. Die Schüler/innen schauen sich den Clip konzentriert an. (8 Minuten)

  Überprüfung des Verständnisses – Die Schüler/innen arbeiten wieder in Gruppen, wobei jede Gruppe 3 Götter und Göttinnen, die im Videoclip gezeigt werden, behandeln soll. Die Lehrerin/der Lehrer verteilt ein weiteres Arbeitsblatt zur Überprüfung des Verständnisses. (Griechische Götter Arbeitsblatt 2/Greek Gods worksheet 2). Die Lehrerin/der Lehrer gibt den Schüler/innen die Lösung und bittet die Gruppen sich mit einander auszutauschen, um zusammen die besten Lösungen zu finden. (20 Minuten)

  Hausaufgabe–Die Schüler/innen bleiben in den selben Gruppen und suchen im Netz nach anderen Legenden ihres Landes, um darüber einen Videoclip zu produzieren. Eine andere Möglichkeit wäre es, ein Poster mit einer Auswahl von Mythen und Legenden ihres Landes mit postermywall zu gestalten. Die Ergebnisse der Hausaufgabe werden in der Folgestunde präsentiert.

• Division of roles (optional): Gruppenarbeit
• Consolidating activities suggested or follow up plan:

  Der Sprachfokus kann in zwei Teilen bearbeitet werden: Aktivitäten A und B können als Partner- oder Gruppenarbeit im Unterricht erfolgen. Aktivität C kann als Hausaufgabe gegeben warden, damit die Schüler/innen genügend Zeit haben, sich mit der Aufgabe zu beschäftigen.

• Success factors or evaluation criteria:

  Die Lehrerin/der Lehrer bewertet die Schüler/innen-Antworten der letzten Aktivität gemäß dem nationalen Bewertungsraster; falls Schüler/innen mehr als 80% der Antworten richtig haben, haben sie ihre Aufgabe gut erledigt.

• Authors: Aslı Lüle, Aslı Tarakçıoğlu Wenn Sie mehr Informationen über die Aufgabe, die Implementation oder Übertragbarkeit für ihren Unterricht benötigen, kontaktieren Sie bitte Diese E-Mail-Adresse ist vor Spambots geschützt! Zur Anzeige muss JavaScript eingeschaltet sein!
• Acknowledgements: Aslı Tarakçıoğlu

• Didactic added value of the task and other information

• Practical hints for teachers:

  Die Lehrerin/der Lehrer sollte für alle Schüler/innen genügend Kopien von den Arbeitsblättern gemacht haben.

  Stellen Sie vor dem Unterricht sicher, dass der Videoclip auf ihrem PC abgespielt werden kann.

• Additional methodological or didactic comments:

  Die Schüler/innen sollten eine Abschrift ihre Videoclips vorbereiten und, für den Fall, dass der Clip nicht gezeigt werden kann, verteilen können.

  Es ist nicht nötig, dass alle vorgeschlagenen Aufgaben durchgeführt werden.

  Lehrer/innen können je nach Bedarf welche aussuchen.

• Reasons why this task is a model of best practices:

  Diese Aufgabe ist ein Beispiel, wie Wortschatz über Mythen und Legenden mit schülerorientierten lexikalischen Übungen gelernt werden kann. Diese Mythen und Legenden sind Grundlage für Literaturarbeit, da sich Bezüge in Romanen, Dramen und Gedichten befinden.

  Es basiert auf Materialien, die in der Türkei in der Aus- und Fortbildung für  EFL-Lehrer/innen eingesetzt wird.
  

• Impact that it is expected to have on the teaching practices and attitudes:

  Es gibt viele Vorschläge, wie man frei zugägnliche, nutzerfreundliche online Hilfsmittel verwenden kaknn, die Lehrer/innen leicht für ihren Unterricht nutzen können. 

  Lehrer/innen machen sich mit der Methode des Aufgaben-orientierten Unterrichts vertraut, indem sie ihren Unterricht in drei Phasen planen.

  Lehrer/innen werden ermutigt, Aufgaben orientiert und IuK basiert zu lehren und ihren Unterricht am GeR auszurichten.

• Reasons why this task travels well:

  Diese Aufgabe bezieht drei Sprachfertigkeiten ein (Hören, Schreiben, Sprechen) und sie kann für alle GeR-Niveaus abgeändert werden. Außerdem werden Schüler/innen freier arbeiten können. Ferner können für diese Aufgabe noch weitere IuK-Ressourcen, die hier nicht erwähnt sind, eingesetzt werden.

  Für die Aufgabe werden die unter Teenagern beliebtesten Tools eingesetzt. 

  Sie behandelt Themen, die Menschen auf der ganzen Welt betreffen.

  In jedem Kulturkreis haben sich Menschen mit demselben Problem auseinadergesetzt.

• Rationale and/or theoretical underpinnings of the task: IuK & TBLT (Aufgaben orientiertes Lehren) GeR-Niveau B2