Додатне информације

• Name: PREDNOSTI I MANE KORIŠĆENJA MOBILNIH TELEFONA

• OVERVIEW

• Linguistic dimension

• Linguistic dimension - Skill(s): Slušanje Pisanje Govor Čitanje
• Duration: 2 x 45
• Target language: Engleski ili neki drugi jezik

• ICT dimension

• ICT resources:

  www.youtube.com/watch?v=20Yx6YEnk (prednosti mobilnih telefona)

  www.youtube.com/watch?=m6l0l68hPbg (zavisnost od mobilnih telefona)

  Power Point ili neki sličan program (primeri postera ili slika, fotografija i stripova o zavisnosti od mobilnih telefona)

  Online rečnici

  Google slike

  Windows Movie Maker

  Postermywall (www.postermywall.com)

  Goanimate (www.goanimate.com) 

• ICT competences: 1. Dodati govorne balone u strip 2. Razmeniti mišljenja na zadatu temu 3. Prezentovati je u Power Point 4. Napraviti video koristeći Windows Movie Maker ili neki drugi sličan program

• Detailed description of the task

• Situation / theme(s): Prednosti i mane korišćenja mobilnih telefona
• I can...:
  • Napišem jednostavne povezane tekstove na teme koje su bliske ličnim interesovanjima.
  • Povezujem fraze na jednostavan način kako bih opisala pozitivne I negativne aspekte teme
  • Razgovarati o prednostima i manama 
• Product: Poster o prednostima i manama mobilnih telefona ili strip/video klip o zavisnosti od telefona
• Product requirements or prerequisites:

  Kako bi se ovaj čas primenio u praksi, učenicima je potreban kompjuter/tablet za korišćenje predloženih besplatnih softvera 

• Process:

   

    Uvod u temu – Napravite grupu od po 4 učenika. Nastavnik piše sledeća pitanja:

  1. Koliko vremena provodite na mobilnim telefonima?
  2. Za šta se mobilni telefoni najčešće koriste?
  3. Šta znate o zavisnosti od telefona?
  4. Koje su prednosti i mane upotrebe mobilnih telefona? Napravi listu.

  Učenici odgovaraju na pitanja. Mogu da koriste svoje pametne telefone za pretraživanje interneta. Razmenjuju odgovore sa ostatkom odeljenja.

  Pustite video klip www.youtube.com/watch?v=20Yx6YEnk (prednosti mobilnih telefona)

  Učenici pažljivo gledaju. U svojoj grupi dodaju na listu informacije koje nedostaju.

  Rad na jeziku – Podelite script videa i tražite od učenika da pronađu sve reči koje povezuju

  Napišite sledeće naslove na tabli:

  1. Nabrajanje : pre svega, ____
  2. Kontrast: ali
  3. Naglašavanje: _____
  4. rezultat/posledice: jer, _____ , _____
  5. ustupanje (nešto neočekivano): iako
  6. pojačanje: osim toga, _______ , ________

  Napišite nove reči koje služe za povezivanje na table i pomozite učenicima  da napišu te reči ispod ispravnog naslova

  Naročito, štaviše, čak, na primer, stoga, kao drugo, međutim

  Vežba – Napišite sledeće rečenice na table i tražite od učenika da ih dovrše. Mogu da koriste online rečnik za nepoznate reči.

  1. Iako je odmor bio all inclusive, _______________.
  2. Cene su prošle godine opale za 20% tako da ______________.
  3. Desktop računari su jeftiniji  i pouzdaniji nego laptopovi; štaviše ______

  Pustite video klip - www.youtube.com/watch?=m6l0l68hPbg (zavisnost od mobilnih telefona)

  Brain Storming – učenici rade u istim grupama od po četvoro i odlučuju da li će da prave poster o prednostima i Manama upotrebe mobilnih telefona ili da naprave smešan strip ili video klip o zavisnosti od telefona. Potom, pretražuju internet preko svojih pametnih telefona kako bi pronašli odgovarajući slogan i sliku.

  Ocena nastavnika – od učenika tražiti da koriste reči za povezivanje u svom proizvodu. Nastavnik nadgleda zadatak i pomaže im da odluče. Svi proizvodi se prikazuju na času i učenici glasaju za najbolji. Učenici završavaju svoj zadatak. Ukoliko im treba više vremena mogu ga završiti za domaći.

   

• Division of roles (optional): Grupni rad, individualni rad
• Consolidating activities suggested or follow up plan:

  Jezičke aktivnosti: uvežbavanje reči koje se koriste za povezivanje

• Success factors or evaluation criteria:

  Učenici su uradili uspešno zadatak ukoliko su napravili proizvod  i postigli cilj zadatka, i ukoliko su koristili predložene IKT alate i ukoliko odgovaraju CEFR kriterijumima u ovom zadatku.

• Authors: Aslı Lüle
• Acknowledgements: Aslı Tarakçıoğlu

• Didactic added value of the task and other information

• Practical hints for teachers:

  Nastavnik treba da isproba sve ove sajtove i napravi naloge kako bi se izbegla kašnjenja tokom zadatka. Učenicima treba dati vremena da se upoznaju sa prethodno navedenim IKT alatima.

• Additional methodological or didactic comments:

  Nije neophodno koristiti sve predložene aktivnosti, nastavnik sam bira.

• Reasons why this task is a model of best practices:

  Zasnovan je na temi koja se tiče ljudi svih uzrasta. 

• Impact that it is expected to have on the teaching practices and attitudes:

  Ima puno besplatnih online alata koje sam nastavnik može lako da usvoji  i integriše u nastavne situacije.

  Nastavnici se upoznaju sa upotrebom TBLT metode organizujući svoje predavanje u tri ciklusa 

• Reasons why this task travels well:

  Zasniva se na jednoj od najpopularnijih alata za različite uzraste.

  Tema se odnosi na ljude širom sveta

  U svakoj kulturi svi kulturni ljudi imaju isti problem

• Rationale and/or theoretical underpinnings of the task: Čas je organizovan u tri ciklusa (pre-task, task, language focus)