Additional Info

• Név: Ház (lakás) vásárlása

• OVERVIEW

• Linguistic dimension

• Készség(ek): Beszéd / Írás
• Időtartam: 90 perc
• Célnyelv: bármely modern idegen nyelv

• ICT dimension

• IKT-erőforrások:

  PC, internetkapcsolat; online szótárak; Go Animate; mikrofon

• IKT-kompetenciák: Adott információtartalom utáni böngészés vagy célzott keresés a neten Animációk készítése ingyenes online eszközök használatával

• Detailed description of the task

• Szituáció / téma: Ház (lakás) vásárlása; Házzal (lakással) és bútorokkal kapcsolatos szókészlet
• A produktum előfeltételei és követelményei: A diákoknak… a házzal (lakással) és bútorokkal kapcsolatos szókészlet birtokában kell lenniük; \r Rendelkezniük kell a Go Animate online szoftverek használatához szükséges felhasználói fiókkal és ismeretekkel
• Képes vagyok…:
  • megérteni a közvetlenül az érdeklődési körömbe eső témával foglalkozó szövegeket
  • rákeresni egy hosszabb vagy több rövidebb szövegre, hogy megtaláljam a feladatom elvégzéséhez szükséges információt
  • megadni vélemények, tervek, cselekedek rövid indoklását és magyarázatát
• Produktum: Rövid animáció egy ház eladásáról
• A produktum előfeltételei és követelményei:

  A diákoknak…

  • a házzal (lakással) és bútorokkal kapcsolatos szókészlet birtokában kell lenniük,
  • rendelkezniük kell a Go Animate online szoftverek használatához szükséges felhasználói fiókkal és ismeretekkel
• Folyamat:
  • A diákok megtekintik a http://goanimate.com/videos/0sLphcq_OcRM animációt, majd
  • válaszolnak a látottakra vonatkozó néhány kérdésre: Mit csináltak az animáció szereplői? Milyen részei voltak a háznak? Milyen jellegű volt a ház? Mit keresnek azok, akik házat vásárolnak?
  • A bevezető tevékenység után a diákoknak fejenként egy, különböző típusú házakat kereső emberről szóló tanulókártyát kell húzniuk.
  • A tanár ismerteti a feladatot, mely szerint
  • a diákoknak páronként animációt kell összeállítaniuk egy ingatlanügynökről, aki a kártyán szereplő információkat figyelembe véve a lehető legjobb házat igyekszik eladni vagy kiadni.
    • A Go Animate kétféle hangosítási lehetőséget nyújt: a diákok a szöveget mikrofonba diktálva használhatják a saját hangjuk felvételeit, vagy beírhatják az animált szereplők mondandóját, melyet a szoftver további felhasználói beállításoknak megfelelően hanggá konvertál.
  • A diákok elektronikusan megosztják az animációkat a tanárral és társaikkal.
• Szereposztás (opcionális): Páros munka
• Javasolt elmélyítő tevékenységek:

  A diákok otthon megtekintik a párok készítette animációkat, majd mindegyikre vonatkozóan megválaszolják az alábbi kérdéssort:

  1. Jó-e a ház, és miért az (vagy miért nem)?
  2. Milyen bútorokat említenek az animációban?
  3. [A kártyák alapján] Kit fog érdekelni a ház?
  4. Milyen jellegű volt a ház?
  5. Milyen részei voltak a háznak?

  Az elmélyítő tevékenység egy másik változata lehet a diákokat arra kérni, készítsenek prezentációt álmaik házáról.

• Sikertényezők vagy értékelési kritériumok:

  A diákpár jól teljesít, ha…

  • az általuk készített animáció megfelel az tanulókártyának, illetve az alábbi követelményeknek:
  • Szókészlet: használják a témához kapcsolódó szavakat és kifejezéseket;
  • Nyelvtani megfelelőség: alkalmazzák a kívülről megtanult egyszerű nyelvi szerkezeteket és kifejezéseket;
  • Folyékony beszéd: hosszabb ideig tudnak beszélni akadozás, illetve túl sok hiba nélkül;
  • Koherencia: képesek megfelelő szerkezetekkel fűzni egymáshoz mondataikat, és kellő gyakorisággal alkalmazzák ezeket;
  • Interaktivitás: kisebb és nagyobb csoportban is aktívak, elképzeléseiket megosztják a többiekkel, de elfogadják azok véleményét és kritikáit is;
  • Kiejtés: helyesen ejtik az általuk használt szavakat, képesek a többi csoporttagnál felmerülő főbb hibák helyesbítésére.
• Szerzők: Lúcia Nassa Tardão - Ez az e-mail cím a spamrobotok elleni védelem alatt áll. Megtekintéséhez engedélyeznie kell a JavaScript használatát.; Isabel Orega - Ez az e-mail cím a spamrobotok elleni védelem alatt áll. Megtekintéséhez engedélyeznie kell a JavaScript használatát.

• Didactic added value of the task and other information

• Gyakorlati tippek a tanárok számára:

  Az óra megfelelő ütemének feltétele, hogy a diákok ismerjék a szoftvert és alkalmazzák néhány ízben már az óra előtt.

• Egyéb módszertani vagy didaktikai megjegyzések:

  A diákokat idejekorán fel kell szólítani, hogy ismerjék ki a Go Animate szoftver nyújtotta lehetőségeket. A szoftver fizetős verziója is letölthető ugyan, de az ingyenes verzió használatában rejlő potenciál is elég nagy. Tűzzünk ki pontos teljesítési határidőt a feladatra! Ha a diákok nem végeznek vele az első 90 perc végére, otthon fejeztessük be velük. Ügyeljünk rá, hogy egyértelművé tegyük a feladat célját és értékelési kritériumait.

• Mi alapján lett ez a feladat jógyakorlati modell:

  A otthon témaköre mindenkit érint. Lakást (házat) találni olyan kérdés, amivel a diákok tudnak azonosulni, érdeklődésükre tarthat számot. Az animációszerkesztő szoftver segítségével a diákok szöveget állítanak össze és bemutatják nyelvi kompetenciájukat anélkül, hogy közben túlságosan kirakatba kellene tenniük magukat.

• A feladat elvárt hatása az oktatási gyakorlatra és attitűdre:

  A tanárokat arra ösztönzi, hogy oktatómunkájuk részeként alkalmazzák az IKT-t, illetve a TBLT-t és a CEFR-t.

• Adaptálhatóság:

  A feladat beilleszthető a legtöbb nemzeti tantervben és idegennyelvi programban megtalálható ’otthon és bútor’ témakörbe.

  A feladat alkalmazható úgy is, hogy a neten keresett képekből prezentációt kell készíteni: ebben a változatában a beszédtevékenységet írásos tevékenység helyettesíti.

• Megalapozottság: A CEFR közös referenciaszintjeit alkalmazó TBLT-n alapul.