Información adicional

• Name: Presenta tu ciudad

• OVERVIEW

• Linguistic dimension

• CEFR Level: A2, B1
• Linguistic dimension - Skill(s): Producción escrita/comprensión lectora/ producción oral
• Duration: 4/5*50 minutos
• Target language: Cualquier idioma moderno

• ICT dimension

• ICT resources:

  Acceso a internet; diccionario online con definiciones; PC; google imágenes; diccionarios online; Google; Wikipedia y/o otras enciclopedia online; websites municipales; YouTube; blogs.

• ICT competences: Navegar por internet para buscar información específica; Utilizar herramientas ICT para procesar textos; Utilizar un programa o plataforma para crear blogs.

• Detailed description of the task

• Situation / theme(s): Blog de viajes sobre tu propia ciudad para estudiantes visitantes.
• Product requirements or prerequisites: Los estudiantes tienen que estar familiarizados con el vocabulario sobre el tema y con el uso de las páginas para la creación de blogs como tumblr, wordpress o quora.
• I can...:
  • Puedo encontrar información general/específica en el material sencillo del día a día como anuncios, folletos, menús u horarios. 
  • Puedo entender textos directos sobre los temas relacionados con mis áreas de interés.
  • Puedo buscar un texto largo o algunos cortos para localizar la información específica que necesito para completar la tarea. 
  • Puedo seguir o dar una charla sobre un tema familiar o mantener una conversación sobre un amplio abanico de temas.
  • Puedo brevemente dar razones y explicaciones sobre opiniones, planes y acciones. 
• Product: Un blog con imágenes sobre la propia ciudad.
• Product requirements or prerequisites:

  Los estudiantes tienen que estar familiarizados con el vocabulario sobre el tema y con el uso de las páginas para la creación de blogs como tumblr, wordpress o quora. 

• Process:
  • Presentar la tarea a los estudiantes durante los primeros temas. Asegúrate de que conocen lo que tienen que hacer y que son conscientes de los criterios de evaluación. Déjelos hacer grupos y que comiencen pensando sobre los diferentes temas sobre los que quieren escribir.
  • Da a los estudiantes una o dos lecciones sobre cómo hacer una investigación y encontrar suficiente información para utilizar en su propio blog. Asegúrate de que cada estudiante tiene un aparato para realizar su investigación, bien sea un ordenador personal, un portátil o una tableta con herramienta ICT de procesamiento  de textos y acceso a internet.
  • Luego de a los estudiantes dos lecciones más sobre cómo transformar esa información en su propio blog. 
• Division of roles (optional): Trabajo en grupo
• Consolidating activities suggested or follow up plan:

  Los estudiantes podrían ser preguntados para que proporcionasen retroalimentación sobre los blogs de sus compañeros y respondan las preguntas sobre su propio blog.

• Success factors or evaluation criteria:

  Los alumnos habrán completado con éxito la actividad si:

  • Han creado un blog acompañado de imágenes sobre su pueblo natal utilizando recursos ICT y si alcanzan los siguientes criterios:
  • Contenido

  Han dividido su tema/su ciudad en subtemas relevantes e interesantes y la información proporcionada en su blog es clara y comprensible.

  •  Vocabulario

  Han utilizado vocabulario y expresiones conectadas con el tema

  • Corrección Gramatical
  • Han utilizado construcciones y expresiones gramaticales simples; Los errores en construcciones gramaticales complicadas están permitidos;
  • Fluidez

  Han sido capaces de hablar por un periodo de tiempo relativamente largo sin carecer del vocabulario necesario o cometer demasiados errores que interfieran en el entendimiento con el resto del grupo y la audiencia (el resto de compañeros de clase); por supuesto, las pausas, los falsos comienzos y la reformulación del mensaje está permitida.

  Coherencia

  • Le han dado al blog una estructura clara en el que cada subtema tiene un encabezado y el texto está claramente dividido en párrafos. Los errores en los párrafos están permitidos en tanto en cuanto el texto sea coherente. Son capaces de establecer conexiones entre oraciones con conectores adecuados y la información se entiende por el resto de miembros del grupo y la audiencia (sus compañeros de clase).
  • Interacción

  Son activos dentro del grupo pequeño y mayor, comparten sus ideas, y aceptan la opinión y la crítica de los demás. 

• Authors: Marija Dragutinovic & Nathalie van Kampen. Si deseas recibir más información sobre la tarea o discutir su adaptación e implementación con su autor, por favor, contacta con Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo..

• Didactic added value of the task and other information

• Practical hints for teachers:

  Ponga a los estudiantes de la misma ciudad en un grupo. Cuando haya cuatro o más estudiantes de la misma ciudad, divídalos entre grupos de un máximo de 4 y deles a cada uno de esos grupos un diferente aspecto de esa ciudad. Cuando un estudiante sea de una ciudad diferente, alguna de la que nadie más proceda, puede unirse a un grupo sobre la ciudad de la que es el colegio para que también él/ella pueda trabajar en grupo.

  Cada grupo escribe un blog sobre una ciudad y produce sólo un blog; pero cada miembro del grupo es responsable de una parte específica del blog. Déjelos que dividan su ciudad en subtemas interesantes para sus compañeros de clase, tales como cosas que hacer, restaurantes que visitar, vida diaria (colegios, supermercados), que son temas apropiados a nivel A2. Si desea hacer diferencias de nivel y quiere retar a los estudiantes a que puedan trabajar en el nivel B1, puede querer que ellos sean los que busquen temas de investigación como monumentos, historia, etc.

  Familiarícese con la página de blogs que se adapte mejor a usted: wordpress, tumblr y quora son frecuentemente utilizadas. Sería una buena idea utilizar una página de blogs en la que los usuarios puedan comentar en los blogs de los demás (para que tanto los compañeros de clase como usted puedan proporcionar retroalimentación) y que pueda ser dividida en temas ya que esto da estructura al proyecto de blog. Un sitio de blog que ofrece estas funciones es tumblr.

• Additional methodological or didactic comments:

  Fije una serie precisa de fechas límite para terminar la tarea. Puesto que los estudiantes tendrán que hacer cierta investigación con sus familias en casa, necesitan saber precisamente de cuánto tiempo disponen entre las lecciones para entrevistar a miembros de su familia.

  Sea preciso en establecer los objetivos de la tarea y en explicar los criterios de evaluación.

• Reasons why this task is a model of best practices:

  La tarea ha sido creada para desarrollar competencias lingüísticas y sociales a través del estímulo a los estudiantes para que muestren parte de su vida y su cultura.

• Impact that it is expected to have on the teaching practices and attitudes:

  Involucrar a los profesores en el uso inclusivo de ICT en la lección de lengua.

  Alentar a los profesores a que adopten TBLT y CEFR en sus prácticas

• Reasons why this task travels well:

  Esta tarea se puede introducir en el tema de viajes que es transversal a la mayoría de sílabos nacionales y programas de lengua extranjera.

• Rationale and/or theoretical underpinnings of the task: TBLT utilizando los niveles de referencia comunes CEFR. Tarea de nivel A2 que tiene en cuenta el dominio público (de acuerdo con la definición de dominios de CEFR) – los estudiantes son capaces de hablar sobre un tema conocido.
• Preferencial target age group(s): Young learners and high school students