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• Name: Heute und damals – Eine Fotogeschichte

• OVERVIEW

• Linguistic dimension

• Linguistic dimension - Skill(s): Schreiben/Lesen/Sprechen/Hören
• Duration: 180 bis 220 Minuten abhängig vom Arbeitstempo der Schülerinnen und Schüler.
• Target language: Englisch/Ungarisch/Deutsch

• ICT dimension

• ICT resources:
  • Handy oder Digitalkamera
  • Internetverbindung
  • Textverarbeitungsprogram mit Korrekturmöglichkeiten
  • Blog, YouTube oder irgend eine andere Plattform, auf der man etwas hochladen kann.
• ICT competences: Ein Selfie mit einem Handy oder einer Digitalkamera aufnehmen. Ein Textverarbeitungsprogramm benutzen und das Korrekturprogramm aktivieren. Optional: Digitalisieren/Scannen von Papiervorlagen/Fotos, etc./ einen Scanner benutzen Bilder in ein Dokument einfügen Produkte im Internet hochladen, wie z.B. auf YouTube oder in einen Blog

• Detailed description of the task

• Situation / theme(s): Ein Selfie mit einem Bild/Foto vergleichen, welches vor mindestens 8 Jahren aufgenommen wurde.
• Product requirements or prerequisites: Die Schülerinnen und Schüler sollten in der Lage sein • eine Digitalkamera, ein Handy, ein Textverarbeitungsprogramm oder (optional) einen Scanner zu benutzen. detaillierten Wortschatz für Beschreibungen der eigenen Person und der Lebensumstände beherrschen • einen Beamer benutzen • Fotos und Geschriebenes im Internet, auf YouTube oder eine andere Plattform hochladen.
• I can...:

  Ich kann

  • mit einem Handy oder einer Digitalkamera ein Foto von mir aufnehmen.
  • Zwei Bilder von mir detailliert mit einander vergleichen, indem ich auf meinen Gesichtsausdruck, meine Körperhaltung, die Umgebung, die Situation u.a. eingehe.
  • Geschichten aus meinem damaligen und jetzigem Leben erzählen und diese mit einander vergleichen; d.h.
  • beschreiben, wie ich gelebt habe als ich jünger oder vielleicht sogar ein Baby war und wie ich heute lebe.
  • Einen einfachen zusammenhängenden Text über mir bekannte Themen oder solche, die mich interessieren, schreiben
  • meine Beschreibung in ein Textverarbeitungsprogramm übertragen.
  • Bilder und Beschreibungen auf YouTube oder eine andere Plattform hochladen.
  • eine Digitalkamera benutzen oder Papiervorlagen scannen und diese in einem Layout-Programm bearbeiten.
  • Sätze einfach mit einander verknüpfen, um Erfahrungen, Ereignisse, meine Träume und Ambitionen damals und heute beschreiben,
  • kurze Begründungen und Erläuterungen zu meiner Meinung geben; mein Produkt gemäß den Anforderungen an mein Sprachniveau und meine Fähigkeiten und Fertigkeiten präsentieren.
  • Kritik akzeptieren und üben.
  • schnell den Inhalt und die Bedeutung von Texten im Internet erfassen (YouTube oder Blogs)
  • die richtigen grammatikalischen Formen der Vergangenheit und Gegenwart bei der Bildbeschreibung verwenden.
• Product: Beschreibungen der eigenen Person und Vergleich mit älteren Fotos, welche einen selbst darstellen.
• Product requirements or prerequisites:

  Die Schülerinnen und Schüler sollten in der Lage sein

  • eine Digitalkamera, ein Handy, ein Textverarbeitungsprogramm oder (optional) einen Scanner zu benutzen.
  • detaillierten Wortschatz für Beschreibungen der eigenen Person und der Lebensumstände beherrschen
  • einen Beamer benutzen
  • Fotos und Geschriebenes im Internet, auf YouTube oder eine andere Plattform hochladen.
• Process:

  Die Lehrerin/der Lehrer

  • bittet die Schülerinnen und Schüler nach Fotos zu suchen, die von ihnen vor mindestens 8 Jahren aufgenommen wurden und diese mit in den Unterricht zu bringen.
  • dann sollen sie ein Selfie von sich machen, woraus sie den Gesichtsausdruck, die Körperhaltung, usw. des älteren Fotos nachstellen.

  Die Schülerinnen und Schüler

  • tragen Kriterien zusammen, die sie für eine Selbstbeschreibung im Unterricht benötigen. Die Kriterien werden an der Tafel gesammelt und müssen abgeschrieben werden.
  • vergleichen dann die beiden Fotos und schreiben die Unterschiede auf.
  • Vergleichen ihr Leben als sie jünger waren mit dem heutigen und beachten dabei folgende Aspekte:
  • Häuser
  • Stadt
  • Kleidung
  • Geschmack vom Essen
  • Freizeitaktivitäten
  • Vorlieben und Abneigungen
  • andere Themen, die für ihre Mitschüler/innen von Interesse sein könnten.
  • schreiben dies mit einem Textverarbeitungsprogramm auf und aktivieren das Rechtschreibprogramm.
  • Laden diese Beschreibungen und beide Bilder in einem Blog oder auf YouTube oder eine andere Plattform hoch.
  • Lesen, was ihre Mitschüler/innen hochgeladen haben und vergleichen deren Entwicklung mit der eigenen (schriftlich oder mündlich m Unterricht).

  Die Klasse

  evaluiert die Produkte gemeinsam im Unterricht.

• Division of roles (optional): keine
• Consolidating activities suggested or follow up plan:

  Die Schülerinnen und Schüler müssen

  • die unterschiedlichen Geschichten lesen und einen schriftlichen Kommentar zu mindestens einer Geschichte erstellen.
  • einen Kurzkommentar zur Aufgabe schreiben, in dem sie Probleme herausstellen, die sie bei der Erfüllung der Aufgabe hatten.
  • hilfreiche Rückmeldungen bezüglich der anderen Produkte geben und an sie gerichtetes Feedback beherzigen und die Kritik umsetzen (eventuell Korrektur ihres Produkts).
• Success factors or evaluation criteria:

  Die Schülerinnen und Schüler haben gut gearbeitet, wenn sie

  • ein nettes Selfie von sich gemacht haben;
  • ein altes Foto von sich gefunden und es digitalisiert haben;
  • eine detaillierte Beschreibung gegeben haben;
  • ihre Beschreibungen entweder auf YouTube, eine andere Plattform oder in einen Blog erfolgreich hochgeladen haben;
  • ihren Mitschülerinnen und Mitschülern hilfreiches Feedback oder Kommentierungen geben konnten
  • mit Kritik konstruktiv umgehen konnten und dies berücksichtigen konnten, indem sie (Teile) ihre/r Geschichte überarbeiteten.
• Authors: Christa Doil-Hartmann, Timo Marksfeld Diese E-Mail-Adresse ist vor Spambots geschützt! Zur Anzeige muss JavaScript eingeschaltet sein!
• Acknowledgements: This example is based on a proposal by Roland Buehs

• Didactic added value of the task and other information

• Practical hints for teachers:
  • Helfen Sie Ihren Schülerinnen und Schülern bei eventuell auftretenden Schwierigkeiten.
  • Bereiten Sie ein Arbeitsblatt mit Begriffen vor, die für eine Beschreibung benötigt werden.
• Additional methodological or didactic comments:

  Stellen Sie sicher, dass

  • alle Schülerinnen und Schüler ein älteres Foto von sich mit in den Unterricht bringen
  • allen Schülerinnen und Schülern ausreichend Rückmeldung gegeben wird.
• Reasons why this task is a model of best practices:

  Die Schülerinnen und Schüler

  • sollen die Zielsprache benutzen;
  • könnten Spaß daran haben, etwas über ihre eigene Entwicklung innerhalb der mindestens letzten 8 Jahre zu erfahren.
• Impact that it is expected to have on the teaching practices and attitudes:

  Die Lehrer/innen könnten

  • Interesse am Computer- und Softwareeinsatz im Unterricht bekommen;
  • zunehmend mehr Aktivitäten mit dem Handy für unterschiedliche Unterrichtszwecke verwenden wollen.
• Reasons why this task travels well:

  Die Aufgabe lässt sich gut einsetzen, weil sie leicht zu verstehen ist und sich erledigen lässt. Sie fördert die Kreativität und verlangt den Einsatz von IuK in der Zielsprache auf Grundlage des GeR.

• Rationale and/or theoretical underpinnings of the task: Die Aufgabe kann für alle Bereiche, die mit dem Vergleich von alten mit heutigen Fotografien zu tun haben könnten, wie z.B. Häuser, Arbeitsbedingungen, Freizeitaktivitäten, usw..