Πρόσθετες Πληροφορίες

• Όνομα: Σχεδιάζοντας ένα ταξίδι στο Εδιμβούργο
• Γλωσσική διάσταση - Δεξιότητες: Κατανόηση γραπτού λόγου Παραγωγή προφορικού λόγου Παραγωγή γραπτού λόγου
• Διάρκεια: 3 Χ 60 λεπτά, ωστόσο η διάρκεια μπορεί να ποικίλει ανάλογα με τις εκάστοτε περιστάσεις και το αποτέλεσμα που επιτυγχάνεται στο τέλος κάθε μαθήματος
• Γλώσσα-στόχος: Αγγλικά

• ICT dimension

• Πόροι ΤΠΕ:

  Υπολογιστής, πρόσβαση στο διαδίκτυο, ηλεκτρονικά λεξικά, PowerPoint, προβολέας διαφανειών.

• Δεξιότητες ΤΠΕ: Πλοηγηθείτε στο διαδίκτυο κι αναζητήστε πληροφορίες για μια πόλη του Ηνωμένου Βασιλείου. Χρησιμοποιήστε το PowerPoint και πραγματοποιήστε μια σύντομη παρουσίαση με τα κύρια ευρήματα της έρευνάς σας για να πείσετε τους συμμαθητές σας για την καταλληλότητα της τοποθεσίας και των αντίστοιχων δραστηριοτήτων που επιλέξατε.
• Θέμα: Η αναζήτηση πληροφοριών για τα αξιοθέατα μιας πόλης στο Ηνωμένο Βασίλειο.
• Μπορώ να...:

  • εργαστώ αποτελεσματικά σε μια ομάδα

  • κατανοήσω αυθεντικά διαδικτυακά κείμενα που περιέχουν τουριστικές πληροφορίες, καθώς και πληροφορίες σχετικά με περιοχές τουριστικού ενδιαφέροντος, τουριστικές εγκαταστάσεις κλπ.

  • πραγματοποιήσω μια πειστική παρουσίαση των αποτελεσμάτων της έρευνας που διεξήγαγα σχετικά με μια πόλη

  • εκφραστώ επιτυχώς στη γλώσσα-στόχο

• Θέμα: Η δημιουργία μιας προβολής διαφανειών στο Powerpoint, την οποία οι μαθητές θα παρουσιάσουν στην τάξη. Εναλλακτικά, αυτή η δραστηριότητα θα μπορούσε να πραγματοποιηθεί αντίστροφα και να λάβει τη μορφή μιας παρουσίασης σχετικά με έναν τόπο που οι μαθητές πράγματι επισκέφθηκαν. Οι μαθητές θα μπορούσαν να δημιουργήσουν ένα βίντεο γι' αυτόν τον τόπο.
• Απαιτήσεις ή προϋποθέσεις για τη δημιουργία του προϊόντος:

  Οι μαθητές θα πρέπει να είναι ήδη εξοικειωμένοι με το λεξιλόγιο που σχετίζεται με τα μέρη και τις τουριστικές εγκαταστάσεις μιας πόλης, με τους χώρους διαμονής, καθώς και με τις συγκοινωνίες.  

• Διαδικασία:
  • Ο

    ι μαθητές (σε ομάδες) καλούνται να καταρτίσουν έναν κατάλογο με διάφορες ιστοσελίδες που θα μπορούσαν να χρησιμοποιήσουν στη συγκεκριμένη εργασία.

  • Οι μαθητές θα πρέπει να περιγράψουν συνοπτικά τις πληροφορίες που μπορεί να αναζητήσει κανείς σε κάθε μία από αυτές τις ιστοσελίδες.

  • Οι ομάδες των μαθητών μοιράζονται και συγκρίνουν τα ευρήματά τους με τις υπόλοιπες ομάδες της τάξης τους.

  • Εάν είναι απαραίτητο, η κάθε ομάδα τροποποιεί τον αρχικό κατάλογο των ιστοσελίδων με βάση την ανατροφοδότηση που θα λάβει από τις υπόλοιπες ομάδες.

  • Στη συνέχεια, οι μαθητές πραγματοποιούν μια διεξοδική έρευνα για να εντοπίσουν τα κύρια στοιχεία που καθιστούν επιτυχημένη μια επίσκεψη σε μια συγκεκριμένη πόλη. Για να επιτευχθεί το επιθυμητό αποτέλεσμα, η κάθε ομάδα θα πρέπει να διαχωρίσει την έρευνά της σε επιμέρους τμήματα και το κάθε μέλος της ομάδας θα πρέπει να αναλάβει τη διεξαγωγή ενός ή περισσότερων τμημάτων της έρευνας.

  • Έπειτα, οι μαθητές αξιοποιούν τις πληροφορίες που έχουν λάβει από την έρευνά τους και δημιουργούν μια σύντομη παρουσίαση στο Powerpoint, η οποία δεν ξεπερνά τις 4 διαφάνειες.

  • Τα μέλη κάθε ομάδας διαπραγματεύονται κι αποφασίζουν ποιους ρόλους θα αναλάβουν για τη δημιουργία της παρουσίασης.

  • Τέλος, η κάθε ομάδα πραγματοποιεί μια ολοκληρωμένη παρουσίαση στο Powerpoint μέσα στην τάξη. 

• Διαχωρισμός ρόλων (προαιρετικό): Στην αρχή της εργασίας οι μαθητές χωρίζονται σε ομάδες, ιδανικά των 4 ή 5 ατόμων. Οι ομάδες καθορίζονται είτε από τους ίδιους τους μαθητές ή από τον εκπαιδευτικό, όπου εκείνος/η το κρίνει κατάλληλο. Οι μαθητές διαπραγματεύονται και συμφωνούν μεταξύ τους ποιους ρόλους θα αναλάβουν μέσα στην ομάδα τους, ενώ ο εκπαιδευτικός ενεργεί ως σύμβουλος όπου αυτό είναι απαραίτητο.
• Προτεινόμενες δραστηριότητες για την αφομοίωση της γνώσης ή συμπληρωματικές δραστηριότητες:

  Οι μαθητές παρακολουθούν την παρουσίαση της κάθε ομάδας και κρατούν σημειώσεις με τα στοιχεία που τους άρεσαν / δεν τους άρεσαν. Στη συνέχεια, μοιράζονται τα σχόλιά τους με τους συμμαθητές τους. Ο εκπαιδευτικός θα πρέπει να επισημάνει βασικό λεξιλόγιο και ορισμένες γραμματικές/συντακτικές δομές που χρησιμοποιήθηκαν από πολλούς μαθητές σε αυτή την εργασία, καθώς και να βοηθήσει τους μαθητές εάν τυχόν αντιμετωπίσουν γλωσσικές δυσκολίες.

• Παράγοντες επιτυχίας και κριτήρια αξιολόγησης:

  Οι μαθητές θα έχουν ολοκληρώσει επιτυχώς την εργασία εάν πληρούν τα ακόλουθα κριτήρια:

  • εάν κατανοήσουν το λεξιλόγιο και τις γραμματικές/συντακτικές δομές που σχετίζονται με αυτή την εργασία

  • εάν βρουν κατάλληλες πληροφορίες για την πόλη που έχουν επιλέξει

  • εάν φιλτράρουν τις πληροφορίες που θα εντοπίσουν, έτσι ώστε να χρησιμοποιήσουν τις κυριότερες από αυτές στην παρουσίασή τους

  • εάν διαπραγματευτούν και μοιράσουν δίκαια τους ρόλους μέσα στην ομάδα τους

  • εάν πραγματοποιήσουν μια άρτια δομημένη παρουσίαση κι έχουν ευχέρεια στον προφορικό λόγο τους

  • εάν είναι πειστικοί

  • εάν ασκήσουν εποικοδομητική κριτική στις παρουσιάσεις των συμμαθητών τους εάν λάβουν υπόψη την ανατροφοδότηση των συμμαθητών τους και τροποποιήσουν τις παρουσιάσεις τους όπως απαιτείται

• Συγγραφείς: John De Cecco, Lindsay Dombrowski
• Πρακτικές συμβουλές για τους εκπαιδευτικούς:

  Οι μαθητές θα πρέπει να είναι ήδη εξοικειωμένοι με τη διαδικασία της αναζήτησης πληροφοριών στο διαδίκτυο, καθώς και με το πρόγραμμα Powerpoint. Επίσης, θα πρέπει να είναι σε θέση να εργάζονται μέσα σε ομάδες.

• Πρόσθετα σχόλια σχετικά με τη μεθοδολογία ή τη διδασκαλία:

  Ο εκπαιδευτικός θα πρέπει να δώσει στους μαθητές σαφείς οδηγίες σχετικά με τις απαιτήσεις της εργασίας, ιδίως για να περιοριστεί ο χρόνος που θα χρειαστούν οι μαθητές για να ολοκληρώσουν τη διαδικτυακή αναζήτηση πληροφοριών. Ο εκπαιδευτικός θα πρέπει να ορίσει ένα συγκεκριμένο χρονικό περιθώριο για το κάθε στάδιο της διαδικασίας που θα ακολουθήσουν οι μαθητές μέχρι να ολοκληρώσουν την εργασία.

• Λόγοι για τους οποίους αυτή η εργασία μπορεί να χρησιμοποιηθεί αποτελεσματικά σε άλλες χώρες:

  Το λεξιλόγιο σχετίζεται με τη γλώσσα που θα χρησιμοποιήσουν οι μαθητές στην ενήλικη ζωή τους.

  Οι δεξιότητες χρήσης των ΤΠΕ αποτελούν βασικές ικανότητες που οι μαθητές μπορούν να αξιοποιήσουν για εκπαιδευτικούς, κοινωνικούς κι επαγγελματικούς σκοπούς.

  Αυτή η εργασία απαιτεί από τους μαθητές να διαθέτουν βασικές ικανότητες συνεργασίας.

• Η αναμενόμενη επίδραση της εργασίας στις διδακτικές πρακτικές και συμπεριφορές:

  Αυτή η εργασία διευκολύνει την ενσωμάτωση των ΤΠΕ στην τάξη κι ενθαρρύνει τη συνεργασία των μαθητών. Τα κίνητρα των μαθητών ενισχύονται μέσα από την ανάπτυξη δεξιοτήτων που θα τους χρησιμεύσουν πολύ στη δια βίου μάθηση αλλά και στην καθημερινή ζωή τους.

• Λόγοι για τους οποίους αυτή η εργασία αποτελεί υπόδειγμα καλής πρακτικής:

  Αυτή η εργασία εμπεριέχει πολλά σημαντικά στοιχεία που αφορούν τις γλωσσικές δεξιότητες και τα οποία συναντώνται σε διάφορα εθνικά αναλυτικά προγράμματα σπουδών. Επίσης, ενθαρρύνει την ανάπτυξη δεξιοτήτων ΤΠΕ, καθώς και τη συνεργασία μεταξύ των μαθητών.

  Ο εκπαιδευτικός μπορεί να τροποποιήσει, να προσαρμόσει ή και να επεκτείνει τη συγκεκριμένη εργασία έτσι ώστε να εναρμονίζεται με τις απαιτήσεις των εθνικών αναλυτικών προγραμμάτων σπουδών, διατηρώντας ωστόσο το τελικό προϊόν και το σύνολο των δεξιοτήτων που αναπτύσσονται με αυτή την εργασία. Τέτοιου είδους τροποποιήσεις ενδέχεται να απαιτούν την αναπροσαρμογή των Επιπέδων του Κοινού Ευρωπαϊκού Πλαισίου Αναφοράς για τις Γλώσσες (CEFR).  Μάλιστα, τα αρχικά Επίπεδα του Κοινού Ευρωπαϊκού Πλαισίου Αναφοράς για τις Γλώσσες που έχουν οριστεί για τη συγκεκριμένη εργασία δεν θα πρέπει να επιβάλλουν περιορισμούς στο εύρος των δυνατοτήτων που προσφέρει η εργασία. Οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να αξιοποιήσουν την επαγγελματική τους εξειδίκευση για να καθορίσουν ποιες τροποποιήσεις απαιτούνται σε κάθε περίσταση.
  

• Η φιλοσοφία και το θεωρητικό υπόβαθρο της εργασίας: Η εργασιοκεντρική διδασκαλία των γλωσσών στο πλαίσιο του Κοινού Ευρωπαϊκού Πλαισίου Αναφοράς για τις Γλώσσες (CEFR)