Bir Zamanlar

Ek Bilgi

  • Name: Bir zamanlar
  • OVERVIEW

  • Linguistic dimension

  • CEFR Level: B1
  • Linguistic dimension - Skill(s): Yazma; Dinleme
  • Duration: 4 * 60 dakika
  • Target language: İngilizce
  • ICT dimension

  • ICT resources:
    • İnternet (Kablosuz Ağ).
    • StoryBird

    Videolar :

    https://www.youtube.com/watch?v=6eUYpigHWho(8 dakika. StoryBird İngilizce öğretimine ait).

    Ana dilde herhangi bir  StoryBird dersi:https://www.youtube.com/watch?v=pg0fHgsPx4o

    • Online sözlükler, PC, projeksiyon aleti and dijital tablo.
    • Ağ  tarayıcısı.
    • Öğrencileri kendi bilgisayarları/tabletleri/akıllı telefonları.
  • ICT competences: • İnternette belirli bir konu hakkında araştırma yapmak için ağ tarayıcıları. • Word işlemi yapan yazılım. • Multimedia ICT araçları. • Eğitimsel amaçlı kullanım için PCler.
  • Detailed description of the task

  • Situation / theme(s): Resim serilerini ipuçları olarak kullanarak bir hikaye anlatma.
  • Product requirements or prerequisites: • Öğrenciler aşağıda belirtilen yazma becerisinin gerektirdiklerinden haberdar olmalıdır: \ o Plan,sıralama, yapı, hiyerarşi, bağlaçlar. o Konunun seçimi ve anlamlılığı. o Uygun kelimeler. o Doğru dilbilgisi. • Öğrenciler StoryBird online yazılıma aşina olmalıdır. • Öğretmen aşağıda verilenleri hazırlamalıdır. (örnek 24 kişilik bir sınıfa uygundur): o 4 tür şiddet:  Aile içi. Spor ile ilgili. Irksal. Okul içinde ( zorbalık). o Ekrana yansıtılacak ilk 4 dijital fotoğraf, her biri yukarıda verilen şiddet durumları hakkında olacak şekilde. \ o Her hikayenin devamını sağlayacak 4 resimden oluşan 8 set.  Sıralanmış olmalılar.  Her hikayenin son resmi olmayacak. o 8 set eşleştirilmiş final resimleri.  Eşlerden bir resim “mutlu son” ve diğeri “mutsuz son” olacak. o Her grup için toplam 6 resim olacak:  Biri başlangıçta, dördü ortada, iki tanesi sonda kullanılacak. o Öğretmen tarafından örnek olarak yazılmış resimli hikaye
  • I can...:
    • Günlük ya da mesleki dildeki metinleri anlayabilirim.
    •  Yazıda olay, duydu ve dilek anlatımlarını anlayabilirim.
    • İzlenimlerimi ve deneyimlerimi anlatarak, aşina olduğum ya da kişisel ilgim olan konulara bağlı olan basit metinler yazabilirim.
    • Çok çeşitli konular üzerine açık ve detaylı metinler oluşturabilirim ve bir konu hakkında avantaj ve dezavantajlarını vererek görüş bildirebilirim. 
  • Product: • Konusu “Dünyamızda Şiddet” olan resimlendirilmiş hikayenin aşamama aşama yazımı.
  • Product requirements or prerequisites:
    • Öğrenciler aşağıda belirtilen yazma becerisinin gerektirdiklerinden haberdar olmalıdır:

      • Plan,sıralama, yapı, hiyerarşi, bağlaçlar.
      • Konunun seçimi ve anlamlılığı.
      • Uygun kelimeler.
      • Doğru dilbilgisi.
      • Öğrenciler  StoryBird online yazılıma aşina olmalıdır.
      • Öğretmen aşağıda verilenleri hazırlamalıdır.

      (örnek 24 kişilik bir sınıfa uygundur):

      • 4 tür şiddet:
        • Aile içi. Spor ile ilgili. Irksal. Okul içinde ( zorbalık).   
        • Ekrana yansıtılacak ilk 4 dijital fotoğraf, her biri yukarıda verilen şiddet durumları hakkında olacak şekilde.
      • Her hikayenin devamını sağlayacak 4 resimden oluşan 8 set.  
        • Sıralanmış olmalılar.
        • Her hikayenin son resmi olmayacak.
        • 8 set eşleştirilmiş final resimleri.
          • Eşlerden bir resim “mutlu son” ve diğeri “mutsuz son” olacak.
        • Her grup için toplam 6 resim olacak:
          • Biri başlangiçta, dördü ortada, iki tanesi sonda kullanılacak.

      Öğretmen tarafından örnek olarak yazılmış resimli hikaye.

  • Process:

    Ders  # 1          Ön Etkinlikler

    • Tekrar:
      • Öğrenciler önceki derslerde öğrendikleri, metin yapısı, bağlaçlar ve paragrafların mantıklı bir şekilde sıralanması hakkındaki bilgilerini tekrarlar.
    • Sınıf 3 öğrenciden oluşan 8 gruba bölünür.
    • Yukarıda listelenen   StoryBird dersini izleyin.
    • Öğretmen öğrencilere görevin gerekliliklerini açıklar:
    • Her grupta öğrenciler, ipucu olarak 6 resim içeren 3 sayfalık hikaye yazar.
    • Öğrenciler 6 resmi her sayfanın yarısını kaplayacak şekilde yerleştirir.
    •  İlk cümle Bir zamanlar … ile başlamalıdır.
      • Her grubun ilk resmi aynı olacaktır, ki bu da her grubu DÜNYAMIZDA ŞİDDET konusuna yönlendirecektir.
      • Öğrenciler bir sonar gelecek şeyin ne olduğunu bilmeden, ilk resme göre çalışacaklardır.
      • Daha sonra, öğrencilere gruptan gruba değişiklik gösteren 4 resimden oluşan bir sonraki seriler dağıtılır.
      • Son olarak her grup tercihen 2 final resmi alır ve hikayelerinin sonunu yazar.
      • Öğretmen son ana kadar bunları açıklamayacaktır:
        • Son sayfa 2 resim içerecektir:

      Mutlu son ve mutsuz son.

      • Her grup karar vermek için yazı tura tacaktır:
      • Tura: mutlu son. Yazı: mutsuz son.

      Ders  # 2          1. Yazma aşaması

      • Öğretmen birinci resmi gösterir..

      Öğrenciler bir sonrakini bilmeden,  ilk resme göre çalışmaya başlarlar.

      • Öğrencilere 4 resimden oluşan bir sonraki seri dağıtılır. (basılmış ya da dijital ortamda).
      • Öğrenciler, Word gibi kelime-işlemci yazılımlar üzerinden hikayelerini yazarlar, daha sonra hikayeleri bittiğinde onu StoryBird uygulamasına kopyalarlar.

      Ders  # 3          2. Yazma aşaması

      • Çalışmanın devamı.
      • Her grup son resimleri alır ve böylece hikayelerine son yazabilirler.
      • Yazılan bu ürünle StoryBird uygulamasında yayınlanarak ya da elektronik posta ile gönderilerek öğretmen ve diğer çalışanlarla paylaşılır ve notlandırılır.

      Ders  # 4          Sunum ve Değerlendirme

      • Öğrenciler dijital tahta/PC, projeksiyon aleti kullanarak hikayelerini sunarlar.
      •  Bu sunumlar her sınıfta, 20 dakika ayrılarak haftada bir kez yapılabilir. .
      Bütün hikayeler okunduktan sonar öğretmen ve öğrenciler aşağıdaki tabloyu doldurarak en güzel hikayeyi seçerler:
    • Bir zamanlar …

      Öğrencinin adı:

       

      Öğeler Puanlar  (azami 5)
      Boyut ve planın gerektirdikleri  
      Hikayenin ilgili olduğu konular ve kalitesi  
      Metinle resimlerin uyumu  
      Dilbilgisi ve kelimeler  
      Metinsel ve iletişimsel seviye  
      Hatalar(olumsuz yerler)  
      TOPLAM  

       

      Değerlendirme

      • Öğretmen, öğrencilere önceden verilmiş olan aşağıdaki “başarı faktörleri” ne göre değerlendirme yapacaktır..
      •  Ortalama puan dışında, en iyi üç öğrenci altın, gümüş ve bronz madalyalar alır ve bu da bir sonraki sınavda bu öğrencilere 1,2 ya da 5 puan ekstra verileceği anlamına gelir.
  • Division of roles (optional): Grup çalışması
  • Consolidating activities suggested or follow up plan:
    • Güncel bir konu hakkında kompozisyon yazma ödevi verilir.
    • Yazma seviyelerini ölçmek için sınavlar.
    • Öğrencilerden gönüllü olarak yapacakları bir işe dahil olmaları istenir.
  • Success factors or evaluation criteria:

    Öğrenciler aşağıdaki kriterlere göre not alacaklardır:

    • Dilsel beceri: Öğrenciler…
      • …kelimeleri, dilbilgisini  ve metinsel araçları doğru şekilde kullanmıştır.
      • …bir metin yapısını tam anlamıyla öğrenmişlerdir.
      • … fikirlerini sıralamayı ve o sırayı mantıklı bir şekilde ifade etmeyi öğrenmişlerdir.
    • Digjital beceri: Öğrenciler …
      • … hedef ürünü sunmak için StoryBird ve kelime-işlem araçlarını kullanırlar.
      • … ICT alanlarının, öğrenme için ve öğrenci ve sınıf etkinlikleri olan günlük çalışmaları esnasında bir araç olduğunu anladıklarını gösterirler.
    • Sosyal beceri:
      • İşbirliği içinde çalışırlar.
        • Öğrenmeyi öğrenme becerisi: Öğrenciler…
          • … yeni bir şey ortaya çıkarmak için hayat deneyimlerini kullanırlar.
          • … hataları öğrenme sürecinin bir parçası olarak görürler.
          • …etkinlikler esnasında işbirliği içinde çalışarak ve birbirlerinden öğrenerek, sınıf arkadaşlarını ve öğretmenlerini bilginin kaynağı olarak görürler.
  • Authors: • Antonio Cantero Ramírez. • María Carmen Caravaca Vargas. • Raúl Ruiz-Cecilia. If you wish to receive more information about the task or discuss its adaptation and implementation with its author, please contact Bu e-Posta adresi istenmeyen posta engelleyicileri tarafından korunuyor. Görüntülemek için JavaScript etkinleştirilmelidir.
  • Acknowledgements: • Cantero Ramírez, Antonio. bPack. Granada, 2012.
  • Didactic added value of the task and other information

  • Practical hints for teachers:

    Etkinliğe titiz bir şekilde hazırlanmak gereklidir.

  • Additional methodological or didactic comments:
    • Her grupta ilk ve son sayfalar en iyi iki öğrenci tarafından yazılmalıdır.
    • Öğrenciler yazmadan önce düşünmeleri konusunda bilgilendirilmelidir.
  • Reasons why this task is a model of best practices:
    • Görev dilsel, sosyal ve dijital becerileri geliştirmek amaçlıdır
    • Daha eğlenceli bir hale getirerek yazma görevini kolaylaştırır.
    • Grup çalışması

            Zayıf olan öğrencileri, daha ileri seviyede olan arkadaşlarından öğrenme olanağı                      tanıyarak, çalışmaya teşvik eder.

  • Impact that it is expected to have on the teaching practices and attitudes:
    • Öğretmenleri ICT uygulamalarına dahil eder.
    • Öğretmenleri TBLT ve CEFRyi uygulamaya teşvik eder.
    • Öğretmenlerin ICT kullanımıyla birlikte grup çalışmasının öğrencilerin sıkılmalarını engellemenin iyi bir yolu olduğunu anlamalarını sağlar.
  • Reasons why this task travels well:
    • Yazma becerisi herhangi bir müfredatta işlenebilir.
    • Diğer CEFR seviyelerine kolaylıkla çevrilebilir.
    • Bazı kişiler okumayı severler. Bu tip kişiler StoryBird yoluyla oluşturulan online ürünlere ilgi göstermeyebilirler.  
  • Rationale and/or theoretical underpinnings of the task: • CEFR referanslı seviyelerin TBLT kullanımı. • Öğretim/Öğrenim aracı olarak ICTler. • Modern öğretimin temeli olarak dil ve bilgisayar okuryazarlığının anahtar becerileri.
  • Preferencial target age group(s): High school students and university students

Tasks By Country