Za potrebe ovog časa,IWB je neophodan kao i kompjuter/tablet učenicima kako bi mogli da koriste predložene besplatne softvere.
U većini slučajeva, učenici moraju da imaju otvoren nalog za korišćenje ovog softvera
UVOD U ZADATAK
Aktivnost 1: Nastavnik pušta slajd učenicima sa znakom reciklaže i pita učenike šta misle šta ovaj znak znači.
Aktivnost 2: Učenici izbacuju ideje I koriste Wordle (http://www.wordle.net) ili Tagul (http://tagul.com ) nabrajajući šta se sve može reciklirati. Porede I izveštavaju razred o svojim zaključcima.
Aktivnost 3:Kliknuti na http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/fun-games/clean-and-green ili http://learnenglish.britishcouncil.org/en/vocabulary-games/recycling?page=0%2C2 da se odigra igra o reciklaži na IWB.
Aktivnost 4: učenici treba da povežu reči sa definicijama bilo na PPT slajdu ili na papirima.
Aktivnost 5: Slušati pesmu https://www.youtube.com/watch?v=wtoeZ9Nkeqk I napisati barem dve stvari o smanjivanju, ponovnoj upotrebi, reciklaži koja se spominje u pesmi.
ZADATAK
Aktivnost 6: U grupama, učenici diskutuju I odlučuju šta uraditi u svojoj školi/susedstvu/ oblasti kako bi podržali recycling- reusing-reducing. Koristiti voki (www.voki.com) ili penzu (www.penzu.com) oilir toondoo (www.toondoo.com )da napravite izveštaj o svojim zaključcima pred odeljenjem. Vaše prezentacije prikazujete pred ostatkom odeljenja u školi kako bi shvatili koliko je bitna reciklaža.
FOKUS NA JEZIK
Aktivnost 7: Učenicima pokazati obrazac kako da koriste imperativ
verb |
recycle reduce reuse |
don’t + verb |
don’t recycle don’t reduce don’t reuse |
Let’s + verb |
Let’s recycle Let’s reduce Let’s reuse |
Subject + should + verb |
You should recycle You should reduce You should reuse |
Aktivnost 8: Učenicima pokazati poster o reciklaži I prokomentarisati jezik koji je korišćen kao I karakteristike dobre I loše strane (tj.. moto, šeme boja, slike, itd.)
Aktivnost 9: u grupama, učenici koriste imperativ, prave poster za svoju školu kako bi pokazali važnost reciklaže. Koristite https://www.lucidpress.com/pages/examples/free-online-poster-maker or http://www.jukeboxprint.com/editor/poster_creator.php .
Prikazuju u odeljenju I glasa se za najboljeg.
Nastavnik može da koristi sledeće izvore kako bi istražio temu.
http://ebooks.edu.gr/2013/books-pdf.php?course=DSGYM-A114 (THINK TEEN 1 – ADVANCED , WB Tasks: p.78-9, Tasks 4 and 5 for imperative sentences and 1, 2,and 3 for vocabulary expansion)
Učenici su uspešno završili zadatak ukoliko su uspešno ostvarili cilj časa koristeći predložene IKT alate za video/strip/poster/kartku priču/flajer kako bi pomogli tinejdžerima izbeglicama. Nastavnik ocenjuje izvođenje zadatka direktnim posmatranjem shodno kriterijumima opisanim dole i može učenicima dati papir za samoocenjivanje kako bi proverili da li su odgovorili adekvatno na CEFR kriterijume naročito u pogledu “Mogu da...“ izjava:
Učenici su bili uspešni ako su:
Napravili video/strip/poster/ kartku priču/flajer na temu reciklaže
Koristili vokabular i reči vezane za temu reciklaže
Koristili složene gramatičke konstrukcije i izraze; uticaj maternjeg jezika u govoru je neznatan. Koristili su ispravno glagolska vremena, red reči i speling.
Mogu da pričaju duži vremenski period bez da im nedostaju reči ili da prave previše grešaka
Mogu da povezuju rečenice odgovarajućim veznicima i koriste ih često
Aktivni unutar manje ili veće grupe, razmenjuju ideje i prihvataju tuđa mišljenja i kritike
Izgovaraju reči pravilno i mogu da isprave veće greške koje drugi učenici prave ili članovi grupe
Nastavnik treba da isproba sve ove sajtove i da otvori nalog kako bi izbegli odlaganja u izvođenju časa.
Učenicima treba dati vremena da se upoznaju sa gore navedenim IKT alatima.
Nastavnik može modifikovati aktivnosi shodno izvorima, opremi i interesovanju učenika.
Ceo nastavni proces se odvija ali bez nekog određenog vremenskog ograničenja za svaku oblast jer ovo može da se razlikuje po nivou znanja učenika, IKT pripremi, opremi, itd.
Cilj časa je razvijanje stavova i vrednosti. Napravljen je da se prikaže ali ne i elaborira tema reciklaže dvanaestogodišnjem učeniku.
Zadatak je zasnovan na materijalima koji se koriste u nastavi stranih jezika u Grčkoj. Korišćen je da se predstavi TBLT u prvom razredu gimnazije (Junior High School) u Grčkoj u toku javnog časa koji je nadgledao EFL školski savetnik a koji su posmatrali nastavnici stranih jezika. Čas je isproban i ocenjen uspešno u različitim nastavnim kontekstima u Grčkoj. Zasniva se na Wilisovom citatu 'koristite vaše udžbenike fleksibilno: sprovodite ih kroz zadatke' (Willis 2006). Zadatak je napravljen kako bi se razvijale jezičke kompetencije upotrebom IKT alata kao i društvene kompetencije ohrabrujući učenike da razmišljaju o reciklaži.
Postoji puno online alata koje nastavnici lako mogu da usvoje i upotrebe u nastavi. Nastavnici se upoznaju sa TBLT metodom organizujući svoj čas u tri ciklusa.
Koristi se puno online alata koji motivišu i privlače učenike. Tema reciklaže je prisutna u mnogim kurikulumima, tako da se lako usvaja i primenjuje.