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Vamos lá ficar verdes!

Informação Adicional

  • Nome: Vamos lá ficar verdes!
  • nível CEFR: A2, B1
  • Capacidade(s) linguística(s): Ouvir Falar Escrever
  • Duração: 2x45
  • Língua-alvo: Inglês ou outra língua
  • Recursos ICT:
  • Competências ICT: • Fazer nuvens de palavras • Jogar um jogo online de arrastar-soltar • Criar uma apresentação oral ou uma banda desenhada ou uma parede interativa • Relacionar informações para completar tarefas • Criar um poster on-line
  • Situação / tema(s): Reciclagem
  • Requisitos do produto ou pré-requisitos: Para implementar esta aula, um IWB é necessário bem como computadores / tablets para os alunos, para que possam usar o software livre. Na maioria dos casos, os alunos precisam de criar uma conta para usar este software.
  • Eu posso...:
    • Escrever mensagens ou notas simples e curtas
    • Entender a essêncial, em  anúncios e mensagens curtos, simples e claros.
    • Entender frases e vocabulário de alta freqüência
    • Comunicar através da realização de tarefas simples que requerem uma troca directa de informações sobre temas familiares

    Usar uma série de expressões e frases para descrever tópicos familiares em termos simples

  • Produto: Os alunos são capazes de criar um poster ou uma apresentação gravada ou uma banda desenhada para mostrar a importância da reciclagem
  • Requisitos do produto ou pré-requisitos:

    Para implementar esta aula, um IWB é necessário bem como computadores / tablets para os alunos, para que possam usar o software livre.Na maioria dos casos, os alunos precisam de criar uma conta para usar este software.

  • Processo:

     Todo o processo em Vamos lá ficar verdes!

  • Divisão de papéis (opcional): Trabalho de grupo
  • Atividades sugeridas para consolidação ou continuação do plano:

    O professor pode usar os seguintes recursos para continuar a explorar o tema.

    http://ebooks.edu.gr/2013/Books-PDF.php?Course=DSGYM-A114(Acho que 1 TEEN – avançado,tarefas WB: p.78-9, tarefas 4 e 5 para frases imperativas e 1, 2 e 3 para a expansão do vocabulário)

  • Fatores de sucesso ou critérios de avaliação:

    Os alunos realizaram as tarefas bem se chegaram com sucesso ao resultado da aulaou seja,umvídeo/banda desenhada/shortstory/cartaz/folheto para promover a reciclagem.O professor irá avaliar utilizando a observação directa do desempenho de tarefas de acordo com os critérios de sucesso descrito abaixo e também pode proporcionar aos alunos uma folha de auto-avaliação para verificar se eles  responderam adequadamente aos critérios CEFR fixados para esta aula nomeadamente as declarações "sou capaz de".

    Os estudantes realizaram bem as tarefas se em termos de:

    • Conteúdo

    Criaram uma vídeo/banda desenhada/cartaz/ shortstory/folheto para ajudar refugiados adolescentes

    • Vocabulário
      Usaram  vocabulário e expressões ligadas ao tema da reciclagem.

    Correção gramatical
    Usaram frases imperativas corretamente;Houve uma pequena influência da língua materna no discurso dos 

    • alunos. Usaram o tempo verbal correto, a ordem das palavras e ortografia corretos.
    • Fluência

    Foram capazes de conversar sem falta de palavras ou cometendo muitos erros;

    • Coerência
      Foram capazes de ligar as frases com conectores  adequados e usaram conjunções bastante frequentes;
    • Interação

    Eles estiveram ativos nos grupos  pequenos e grandes e partilharam as suas ideias e aceitaram a opinião e crítica de outras pessoas.

    • Pronúncia

                  Pronunciaram as palavras usadas corretamente e corrigiram alguns erros principais dos colegas  ou membros do grupo;

  • Autores/as: Vagner (Bessie) Gioldasi Este endereço de email está protegido contra piratas. Necessita ativar o JavaScript para o visualizar.
  • Conselhos práticos para os professores:

    Te

    Professores devem experimentar todos esses sites e criar contas

    para evitar atrasos em toda a experimentação.

    Os alunos devem ter tido tempo antes da aula para se familiarizarem com as ferramentas TIC acima mencionadas.

    O professor pode modificar as atividades de acordo com os recursos,

    equipamento e os interesses dos alunos.

    O cenário de toda aprendizagem é fornecido, mas não é dado tempo para cada sessão, poi pode variar de acordo com o nível dos alunos, preparação de TIC, equipamento etc.achers should have tried all these sites and created accounts in order to avoid delays 

  • Comentários metodológicos ou didáticos adicionais:

    Esta aula visa a construção de atitudes e valores. Foi planeada para apresentar enão para desenvolver o tema da reciclagem com alunos de  12 anos.

  • Razões pelas quais esta tarefa é um modelo de melhores práticas:

    É baseada em material utilizado para a formação EFL na Grécia.Foi usada para exemplificar TBLT no primeiro ano do Gymnasio (escola secundária) na Grécia durante uma classe aberta, supervisionado pelo Orientador EFL da escola  e observada pelos professores de EFL.Tem sido testadoa e avaliada com sucesso em diferentes contextos na Grécia.  Baseia-se na citação de Willis "usar os seus manuais de forma flexível: 'taskify'-los" (Willis 2006). Foi projetada para desenvolver as competências linguísticas, usando ferramentas TIC, bem como competências sociais por incentivar os alunos a apreciar o valor da reciclagem.

  • Impacto que se espera que tenha sobre as práticas e atitudes de ensino:

    Existem muitas ferramentas on-line fáceis de usar que os professores podem facilmente adotar e incorporar nas suas situações de ensino.

    Os professores familiarizam-se com o uso da metodologia TBLT.

  • Razões pelas quais esta tarefa viaja bem:

    Usa ferramentas on-line que motivam e apela aos alunos.Além disso, a reciclagem é um tema discutido na maioria dos currículos EFL, por isso será facilmente adotada pelos professores.

  • Fundamentação e/ou bases teóricas da tarefa: A aula é organizada em 3 ciclos (pré-tarefa, tarefa, foco de língua) com base na perspetiva de Willis & Willis' sobre o ensino e aprendizagem baseados em tarefas.