Pobreza e Humanidade

Informação Adicional

  • Nome: Pobreza e Humanidade
  • nível CEFR: B1, B2
  • Capacidade(s) linguística(s): Leitura Escrita
  • Duração: 3 x 45
  • Língua-alvo: Inglês ou outra língua
  • Recursos ICT:

    XMind:http://www.xmind.net

    Speechable:http://www.speechable.com

    -http://riskwerk.files.WordPress.com/2014/05/more-please.png

    -http://charlesdickenspage.com/twist_more.html,

    -https://docs.google.com/Forms/d/1baySjaHh-iuVO1D8PjD-sv7TUg3sOK9baIAW7duBWwA/ViewForm

    https://docs.google.com/Forms/d/1HnSHi5_VNt6nI4RTKySjXCDoFGcFs4_p_bYEqrgQ8FY/ViewForm

    Wordle(http://www.wordle.net)

    Cartaz de parede (http://www.postermywall.com)

    Padlet (http://padlet.com)

    Canva (https://www.canva.com)

    Thinglink (https://www.thinglink.com)

    ToonDoo (http://www.toondoo.com)

    Storybird (https://storybird.com)

    Sites sobre a Grã-Bretanha vitoriana : (http://www.bbc.co.uk/schools/primaryhistory/victorian_britain) ou (http://resources.woodlands-junior.kent.sch.uk/homework/victorians.html

    Palavras cruzadas interativa: file:///C:/Users/folio/desktop/olivercrossword.htm.htm

    O teste Cloze 1:file:///C:/Users/Folio/Desktop/Oliver%20cloze%201.htm

    O teste Cloze 2:file:///C:/Users/Folio/Desktop/oliver%20cloze%202.htm

    O teste Cloze 3:file:///C:/Users/Folio/Desktop/oliver%20cloze%203.htm

    worksheets

    Fotos

     

  • Competências ICT: 1. Criar mind maps 2. Adicionar balões de fala a um texto 3. Fazer a atividade de compreensão on-line ou responder ao inquérito on-line 4. Criar uma nuvem de palavras e criar um poster / uma short story / uma foto interativa / um folheto ou construir uma parede de informações 5. Usar o Padlet para apresentar os personagens numa história 6. Fazer uma banda desenhada ou fazer uma versão animada da continuação de uma história 7. Fazer um jogo de palavras cruzadas interativo 8. Fazer atividades interativas relacionadas com um teste cloze
  • Situação / tema(s): Situação relacionada com a pobreza num trecho adaptado do romance de Charles Dickens, "Oliver Twist"
  • Requisitos do produto ou pré-requisitos: Para implementar esta lição, um IWB é necessário bem como computadores / tablets para os alunos, para que possam usar o software livre sugerido. Na maioria dos casos, os alunos precisam criar uma conta para usar este software
  • Eu posso...:
    • Escrever textos simples sobre temas que são familiares ou de interesse pessoal.
    • Ligar frases de uma forma simples para descrever experiências e eventos

    ·        narrar uma história ou relacionar o enredo de um livro, entender a descrição de eventos

  • Produto: Os alunos devem ser capazes de criar uma nuvem de palavras, cartaz, padlet, banda desenhada ou uma história no formato de livro digital.
  • Requisitos do produto ou pré-requisitos:

    Para implementar esta lição, um IWB é necessário bem como computadores / tablets para os alunos, para que possam usar o software livre sugerido.Na maioria dos casos, os alunos precisam criar uma conta para usar este software

  • Processo:

    O processo detalhado em Pobreza e Humanidade

  • Divisão de papéis (opcional): Trabalho de grupo e de pares
  • Atividades sugeridas para consolidação ou continuação do plano:

    O ciclo de centrado no domínio linguístico pode ser dividido em duas partes: A atividade 7 pode ser feito na aula, pois deve ser feita em pares e a atividade 6 pode ser atribuído como trabalho de casa para que os alunos tenham tempo para consolidar

  • Fatores de sucesso ou critérios de avaliação:

    Os alunos realizaram as tarefas bem se eles chegaram com sucesso oa resultado da aulaou seja,um vídeo/banda desenhada/short story/cartaz/folheto, usando as ferramentas TIC sugeridas.O professor irá avaliar utilizando a observação directa do desempenho de tarefas de acordo com os critérios de sucesso descrito abaixo e também pode proporcionar aos alunos uma folha de auto-avaliação para verificar se eles responderam adequadamente aos critérios CEFR fixados para esta aula, nomeadamente as declarações  “sou capaz de".

    Os alunos têm feito bem se:

    • Conteúdo

    Elescriaram uma vídeo/banda desenhada/cartaz/conto/folheto Vocabulário
    Eles usaram o vocabulário e expressões ligadas ao tópico.Eles têm 

    Os alunos realizaram as tarefas bem se eles chegaram com sucesso oa resultado da aulaou seja,um vídeo/banda desenhada/short story/cartaz/folheto, usando as ferramentas TIC sugeridas.O professor irá avaliar utilizando a observação directa do desempenho de tarefas de acordo com os critérios de sucesso descrito abaixo e também pode proporcionar aos alunos uma folha de auto-avaliação para verificar se eles responderam adequadamente aos critérios CEFR fixados para esta aula, nomeadamente as declarações  “sou capaz de".

    Os alunos têm feito bem se:

    • Conteúdo

    Elescriaram uma vídeo/banda desenhada/cartaz/conto/folheto Vocabulário
    Eles usaram o vocabulário e expressões ligadas ao tópico.Eles têm uma boa pontuação (mais de 65%) nos testes de cloze

    • Correção gramatical
      Eles usaram construções gramaticais complexas e expressões; Houve uma pequena  influência da língua materna no discurso dos alunos.Eles usaram o tempo verbal correto, a ordem das palavras e ortografia.
    • Fluência

    Eles foram capazes de falar por um longo período de tempo sem falta palavras ou cometendo muitos erros;

    • Coerência
      Foram capazes de ligar as frases com conectores adequados e usaram conjunções com bastante freqüência;
    • Interação

    Eles foram ativos dentro de grupos pequenos e grandes e partilharam as suas ideias e aceitaram a opinião e a crítica de outras pessoas.

    Pronúncia

    Eles conseguiram pronunciar as palavras usadas corretamente e conseguiram corrigir alguns erros principais dos colegas ou membros do grupo;

  • Autores/as: Vagner (Bessie) Gioldasi Este endereço de email está protegido contra piratas. Necessita ativar o JavaScript para o visualizar. Ioannis Karras Este endereço de email está protegido contra piratas. Necessita ativar o JavaScript para o visualizar.
  • Agradecimentos: Baseado no material criado por MS. Marianthi Kotadaki, conselheiro de escola em EFL
  • Conselhos práticos para os professores:

    Os Professores devem experimentar todos estes sites e criar contas para evitar atrasos em toda a experimentação. Os alunos devem ter tido tempo para se familiarizar com as ferramentas TIC acima referidas.hers should have tried all these sites and created accounts in order to avoid delays 

  • Comentários metodológicos ou didáticos adicionais:

    Dependendo do nível linguístico ou competências dos nossos alunos, a atividade 5 do ciclo de tarefa serve para estilos ou necessidades de aprendizagemdiferenciados.Não é necessário usar todas as atividades sugeridas, o professor pode escolher em conformidade.A tarefa da atividade acima mencionados foi alterada por forma a adequar-se à realidade atual.

  • Razões pelas quais esta tarefa é um modelo de melhores práticas:

    Foi projetada para desenvolver as competências linguísticas, usando ferramentas TIC, bem como competências sociais por encorajar os estudantes a refletir sobre questões relativas às pessoas em necessidade.

    A tarefa sugerida é baseada no material usado para formação de  professores  de EFL na Grécia e assim, já foi testada e avaliada com êxito em contextos de ensino diferente na Grécia

  • Impacto que se espera que tenha sobre as práticas e atitudes de ensino:

    Há muitas sugestões  de  ferramentas on-line fáceis de usar que os professores podem facilmente adotar e incorporar nas suas situações de ensino.

    Os professores familiarizam-se com o uso da metodologia TBLT através da organização de seu ensino com base em ciclos de 3 fases.

  • Razões pelas quais esta tarefa viaja bem:

    É baseada num romance clássico e bem conhecido e aborda um tema que diz respeito a pessoas em todo o mundo.

    Em cada língua e cultura, existem obras similares que qualquer professor pode usar.

  • Fundamentação e/ou bases teóricas da tarefa: A aula é organizada em 3 ciclos (pré-tarefa, tarefa, foco de língua) com base na perspetiva de Willis & Willis sobre o ensino e a aprendizagem com base em tarefas.

Tarefas por tandem