Mentre vado a scuola

Informazioni aggiuntive

  • Name: Mentre vado a scuola
  • Linguistic dimension

  • Linguistic dimension - Skill(s): scrivere
  • Duration: 90 minuti
  • Target language: inglese o qualsiasi altra lingua
  • ICT dimension

  • ICT resources:

     

    Macchina fotografica digitale o smartphone

    Dizionario online

    Programma di videoscrittura o di impaginazione

    Proiettore e computer in classe

     

    Connessione internet, accesso internet, computer con accesso Internet per tutti i partecipanti per inviare e-mail

     

  • ICT competences: • Fare foto sulla strada verso la scuola con uno smartphone, una fotocamera digitale, l’i-Pad o un altro strumento • Trovare e utilizzare un programma di impaginazione o un programma di videoscrittura per creare un layout adatto • Importare le foto nel programma sopraccitato • Usare un dizionario on-line o cartaceo • Presentare il progetto “Mentre vado a scuola
  • Detailed description of the task

  • Situation / theme(s): Lungo il percorso verso la scuola
  • I can...:

    Sono in grado di

    • Trovare 10 punti di riferimento significativi sulla strada verso la scuola
    • Descrivere gli oggetti/punti di riferimento nel dettaglio
    • Scriverne con un programma di impaginazione
    • Utilizzare la mia fotocamera digitale o scannerizzare delle foto cartacee per importarle nel programma di impaginazione o nel programma di videoscrittura
    • Tenere una presentazione orale del mio elaborato secondo il mio livello linguistico e le mie capacità
    • Accettare e fornire un feedback
  • Product: Descrizione degli oggetti che trovo lungo il percorso per la scuola
  • Product requirements or prerequisites:

     

    Gli studenti

    • Devono sapere come usare una fotocamera digitale, un programma di videoscrittura, uno scanner, e creare un layout
    • Devono essere in grado di utilizzare strutture e parole per descrivere oggetti in dettaglio
    • Devono essere grado di scrivere per che cosa vengono usati questi oggetti, di chi potrebbero essere stati, ecc.
    • Devono scegliere una formulazione coerente per la descrizione di tutti gli oggetti

     

  • Process:
    • l’ insegnante presenta il progetto alla classe e dice agli studenti di fare foto agli oggetti che vedono lungo il percorso verso la scuola
    • Gli studenti
      • cercano individualmente 10 oggetti, li fotografano e portano le foto a scuola
      • Osservano i risultati in digitale o in carta; nel secondo caso, scannerizzano le foto
      • Aprono un programma di impaginazione o di videoscrittura
      • Scelgono una formulazione coerente per descrivere i loro oggetti; la lunghezza dovrebbe essere specificata in base al livello delle competenze degli studenti
      • Importano le fotografie e descrivono
        • Cosa sono gli oggetti
        • Che aspetto hanno
        • Cosa sono open cosa vengono usati
        • A chi potrebbero essere appartenuti
        • Perché la persona potrebbe aver abbandonato o gettato l’ oggetto
      • In alternativa: se i computer non sono disponibili per ogni studente, la descrizione può essere iniziata su carta come lavoro a scuola e poi i ragazzi possono editare il documento come compito. Gli insegnanti devono essere consapevoli che è probabile che solo un membro del gruppo esegua il compito per tutti.
      • Cercano le parole che non conoscono e le inseriscono in un documento usando un programma di impaginazione o di videoscrittura
      • Inviano il loro elaborato ai loro compagni di classe e all'insegnante
      • Mandano e ricevono commenti via e-mail da e per i compagni di classe e dall’insegnante
      • Applicano le modifiche suggerite che considerano importanti per il loro elaborato
      • Presentano l’elaborato in classe/ in alternativa: se il proiettore non è disponibile delle stampate possono essere appese sui muri della classe, gli studenti possono camminare per l’aula e leggere

    Vengono fatte correzioni e commenti sugli elaborati in una riunione plenaria o su scheda

  • Consolidating activities suggested or follow up plan:

     

    • Definire i criteri di ciò che deve essere tenuto in considerazione per una descrizione
    • Confrontare ciò che hanno trovato lungo il percorso per la scuola
    • Discutere perché la gente ha gettato questi oggetti
    • Discutere perché gli oggetti si trovavano dove sono stati visti ecc.
    • Discutere gli elaborati e l’ esperienza degli studenti con questo task
    • Raccogliere idee sul perché gli studenti hanno apprezzato o no il task

     

  • Success factors or evaluation criteria:

    • Gli studenti
      • Imparano a importare le foto in un programma informatico
      • Prestano più attenzione agli oggetti lungo il percorso verso la scuola
      • Valutano degli elaborati (il loro e quello degli altri gruppi)

     

  • Authors: Ilona Fried, Ch. Doil-Hartmann
  • Acknowledgements: questo esempio è basatosu una proposta di Roland Buehs
  • Didactic added value of the task and other information

  • Practical hints for teachers:

     

    Date agli studenti un’idea di ciò che potrebbero cercare; assicuratevi che tutti i gruppi abbiano un account e-mail

    Gli insegnanti devono stabilire la lunghezza degli elaborati a seconda del livello di competenza degli studenti

  • Additional methodological or didactic comments:

     

    Gli studenti devono

    • Scegliere oggetti interessanti
    • Scegliere oggetti che potrebbero essere significativi
    • Fare foto chiare ed eliminare quelle sfocate  
  • Reasons why this task is a model of best practices:
    • Cercare e trovare oggetti lungo la strada per andare a scuola rende gli studenti più consapevoli del fatto che l'ambiente intorno a loro può essere interessante
    • Utilizzare delle parole per descrivere questi oggetti e concentrarsi sugli altri task arricchisce la loro competenza lessicale
    • Ogni studente può completare il task compatibilmente con le sue capacità e il suo livello linguistico
  • Impact that it is expected to have on the teaching practices and attitudes:

     

    Utilizzare Internet e altri mezzi informatici offre un nuovo approccio all’ insegnamento e potrebbe stimolare insegnanti studenti a utilizzare più spesso i nuovi media

    Gli studenti e insegnanti diventano consapevoli delle opportunità offerte dai nuovi media e da ciò che li circonda per un uso significativo della lingua

    L’utilizzo delle parole potrebbe arricchire le capacità lessicali degli studenti

     

  • Reasons why this task travels well:

    Questo task può essere utilizzato in qualunque classe ed anche con altri argomenti di interesse. Si inserisce bene in qualunque curriculum.

  • Rationale and/or theoretical underpinnings of the task: Il focus è sulle competenze di scrittura, così come sulle competenze informatiche e sulla valutazione del QCER

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