Το σπίτι της γιαγιάς

Πρόσθετες Πληροφορίες

  • Όνομα: Το σπίτι της γιαγιάς
  • Επίπεδο του Κοινού Ευρωπαϊκού Πλαισίου Αναφοράς για τις Γλώσσες (CEFR): A2
  • Γλωσσική διάσταση - Δεξιότητες: Παραγωγή προφορικού λόγου Κατανόηση προφορικού λόγου Παραγωγή γραπτού λόγου
  • Διάρκεια: 7*50 λεπτά
  • Γλώσσα-στόχος: Αγγλικά
  • ICT dimension

  • Πόροι ΤΠΕ:

     

    Υπολογιστής, προβολέας διαφανειών, βιντεοκάμερες, το Windows Movie maker ή το iMovie, μικρόφωνα

     

  • Δεξιότητες ΤΠΕ: Χρησιμοποιήστε εργαλεία ΤΠΕ επεξεργασίας κειμένου Χρησιμοποιήστε κινητά τηλέφωνα/βιντεοκάμερες για εκπαιδευτικούς σκοπούς Χρησιμοποιήστε το λογισμικό Windows Movie maker ή το λογισμικό iMovie.
  • Θέμα: Διαπολιτισμικές διαφορές, η οικογένεια, ομοιότητες και διαφορές που ενδέχεται να αφορούν το πολιτισμικό υπόβαθρο των μαθητών.
  • Απαιτήσεις ή προϋποθέσεις για τη δημιουργία του προϊόντος: Οι μαθητές θα πρέπει να είναι εξοικειωμένοι με το λεξιλόγιο που σχετίζεται με αυτή τη θεματική ενότητα, καθώς και να ξέρουν να χρησιμοποιούν τα προγράμματα Windows Movie Maker ή iMovie για να επεξεργαστούν τα βίντεό τους.
  • Μπορώ να...:

     • Μπορώ να χρησιμοποιήσω λέξεις και φράσεις για να περιγράψω με απλό τρόπο την οικογένειά μου, άλλους ανθρώπους, καθώς και ορισμένες συνθήκες διαβίωσης.
    • Μπορώ να παρακολουθήσω μια συζήτηση ή να μιλήσω για ένα θέμα με το οποίο είμαι εξοικειωμένος/η.
    • Μπορώ να πάρω συνέντευξη από ένα μέλος της οικογένειάς μου και να λάβω τις πληροφορίες που επιθυμώ.
    • Μπορώ να χρησιμοποιήσω απλές φράσεις σε επικοινωνιακές καταστάσεις που απαιτούν την απλή και άμεση ανταλλαγή πληροφοριών σχετικά με θέματα και δραστηριότητες με τις οποίες είμαι εξοικειωμένος/η.
    • Μπορώ να κατανοήσω και να επισημάνω ομοιότητες και διαφορές μεταξύ της οικογένειάς μου και της οικογένειας των συμμαθητών μου.

  • Θέμα: Η προσομοίωση μιας τηλεοπτικής εκπομπής στην οποία οι μαθητές μιλούν για τις οικογένειές τους. Η κάθε ομάδα μαθητών βιντεοσκοπεί και παρουσιάζει την εργασία της στην τάξη.
  • Απαιτήσεις ή προϋποθέσεις για τη δημιουργία του προϊόντος:

     

    Οι μαθητές θα πρέπει να είναι εξοικειωμένοι με το λεξιλόγιο που σχετίζεται με αυτή τη θεματική ενότητα, καθώς και να ξέρουν να χρησιμοποιούν τα προγράμματα Windows Movie Maker ή iMovie για να επεξεργαστούν τα βίντεό τους.  

  • Διαδικασία:
    • 1ο εισαγωγικό μάθημα à ο εκπαιδευτικός χωρίζει τους μαθητές σε ομάδες (3-4 μαθητές ανά ομάδα)
    • Έρευνα στο σπίτι à οι μαθητές παίρνουν συνέντευξη από τα μέλη της οικογένειάς τους (π.χ. σχετικά με τα επαγγέλματα, τα χόμπι και τα ενδιαφέροντά τους) κι ερευνούν την ιστορία της οικογένειάς τους (Β1) à έπειτα, οι μαθητές καλούνται να γράψουν ένα κείμενο στο οποίο θα περιγράψουν συνοπτικά τις πληροφορίες που συγκέντρωσαν, χρησιμοποιώντας την ξένη γλώσσα.
    • Οι μαθητές βιντεοσκοπούν κι επεξεργάζονται την εκπομπή τους à 3 μαθήματα
    • Όλοι οι μαθητές παρουσιάζουν την εκπομπή τους στην τάξη à 2 μαθήματα.
  • Διαχωρισμός ρόλων (προαιρετικό): Εργασία σε ομάδες
  • Προτεινόμενες δραστηριότητες για την αφομοίωση της γνώσης ή συμπληρωματικές δραστηριότητες:

     

    Μετά την παρουσίαση των εκπομπών, ο εκπαιδευτικός μπορεί να ζητήσει από τους μαθητές να γράψουν ένα μικρό κείμενο στο οποίο θα περιγράψουν τις διαφορές που παρατήρησαν μεταξύ της οικογένειάς τους και των οικογενειών των συμμαθητών τους.

  • Παράγοντες επιτυχίας και κριτήρια αξιολόγησης:

     

     

    Οι μαθητές εκτέλεσαν επιτυχώς την εργασία εάν:

    • μίλησαν στους συμμαθητές τους για την οικογένειά τους, καθώς κι αν πληρούν τα ακόλουθα κριτήρια:
    • Λεξιλόγιο
      χρησιμοποίησαν λεξιλόγιο κι εκφράσεις που σχετίζονται με το θέμα
    • Γραμματική
      χρησιμοποίησαν απλές γραμματικές δομές κι εκφράσεις
    • Ευχέρεια

    εκφράστηκαν προφορικά για ένα εύλογο χρονικό διάστημα χωρίς να παρατηρηθεί έλλειψη λεξιλογίου και χωρίς να κάνουν πάρα πολλά λάθη τα οποία δυσκόλεψαν τους συμμαθητές τους να τους κατανοήσουν. Φυσικά, οι μαθητές επιτρέπεται να κάνουν παύσεις, να διορθώνουν τα λάθη τους και να επαναδιατυπώνουν τις προτάσεις τους.

    • Συνοχή
      συνέδεσαν τις προτάσεις τους χρησιμοποιώντας κατάλληλες συνδετικές λέξεις κι οι υπόλοιποι μαθητές κατανόησαν τις πληροφορίες που περιελάμβανε η εργασία
    • Επικοινωνία

    συμμετείχαν ενεργά στην ομάδα τους, μοιράστηκαν τις ιδέες τους κι αποδέχτηκαν την κριτική και τις απόψεις των συμμαθητών τους

    • Προφορά

           πρόφεραν σωστά τις λέξεις που χρησιμοποίησαν ή ακόμα κι αν η προφορά της                 μητρικής τους γλώσσας ήταν εμφανής στον λόγο τους, αυτό δεν εμπόδισε τους                   υπόλοιπους μαθητές να τους κατανοήσουν

  • Συγγραφείς: Marija Dragutinovic & Nathalie van Kampen. Εάν επιθυμείτε να λάβετε περισσότερες πληροφορίες για την εργασία ή να συζητήσετε σχετικά με την προσαρμογή και την εφαρμογή της, παρακαλείσθε να επικοινωνήσετε με τους συγγραφείς στην ηλεκτρονική διεύθυνση Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε..
  • Πρακτικές συμβουλές για τους εκπαιδευτικούς:

    Προσπαθήστε να δημιουργήσετε ομάδες με μαθητές οι οποίοι έχουν διαφορετικό πολιτισμικό υπόβαθρο και δεν γνωρίζουν πολύ καλά ο ένας τον άλλο, έτσι ώστε η επικοινωνία μεταξύ των μαθητών να είναι αυθεντικότερη και να αυξηθεί η ανταλλαγή πολιτισμικών στοιχείων μέσα στις ομάδες. 

  • Πρόσθετα σχόλια σχετικά με τη μεθοδολογία ή τη διδασκαλία:

     

    Καθορίστε ένα συγκεκριμένο χρονικό περιθώριο για την ολοκλήρωση της εργασίας. Εφόσον οι μαθητές καλούνται να πραγματοποιήσουν στο σπίτι τους μια έρευνα σχετικά με την οικογένειά τους, οφείλουν να γνωρίζουν με ακρίβεια το χρονικό διάστημα που διαθέτουν μεταξύ των μαθημάτων και μέσα στο οποίο θα πρέπει να πάρουν συνέντευξη από τα μέλη της οικογένειάς τους.

    Καθορίστε με σαφήνεια τον στόχο της εργασίας και εξηγήστε στους μαθητές τα κριτήρια με βάση τα οποία θα τους αξιολογήσετε.

     

  • Λόγοι για τους οποίους αυτή η εργασία μπορεί να χρησιμοποιηθεί αποτελεσματικά σε άλλες χώρες:

     

    Η συγκεκριμένη εργασία δημιουργήθηκε για να βοηθήσει τους μαθητές να αναπτύξουν τις γλωσσικές τους δεξιότητες, καθώς και για να τους ενθαρρύνει να αναπτύξουν κοινωνικές δεξιότητες αναδεικνύοντας ένα τμήμα του πολιτισμού και της ζωής τους.

  • Η αναμενόμενη επίδραση της εργασίας στις διδακτικές πρακτικές και συμπεριφορές:

     

    Οι εκπαιδευτικοί ενθαρρύνονται να συμπεριλάβουν εργαλεία ΤΠΕ στο γλωσσικό μάθημα.

     Οι εκπαιδευτικοί ενθαρρύνονται να χρησιμοποιήσουν την εργασιοκεντρική διδασκαλία των γλωσσών στις εκπαιδευτικές πρακτικές τους, στο πλαίσιο του Κοινού Ευρωπαϊκού Πλαισίου Αναφοράς για τις Γλώσσες (CEFR).

     

  • Λόγοι για τους οποίους αυτή η εργασία αποτελεί υπόδειγμα καλής πρακτικής:

     

     

    Η συγκεκριμένη εργασία δείχνει στους μαθητές ότι όλοι τους έχουν διαφορετικό οικογενειακό υπόβαθρο κι αυτό είναι ένα συνηθισμένο γεγονός που συναντάται στις τάξεις όλων των χωρών.

  • Η φιλοσοφία και το θεωρητικό υπόβαθρο της εργασίας: Η εργασιοκεντρική διδασκαλία των γλωσσών στο πλαίσιο του Κοινού Ευρωπαϊκού Πλαισίου Αναφοράς για τις Γλώσσες (CEFR). Η συγκεκριμένη εργασία δημιουργήθηκε για να διεξαχθεί από μαθητές επιπέδου Α2 στο πλαίσιο της δημόσιας εκπαίδευσης (σύμφωνα με τον ορισμό των τομέων της εκπαίδευσης, όπως έχουν καθοριστεί από το Κοινό Ευρωπαϊκό Πλαίσιο Αναφοράς για τις Γλώσσες ) - οι μαθητές είναι σε θέση να μιλήσουν για ένα θέμα με το οποίο είναι εξοικειωμένοι.

Tasks By Country