Informação Adicional

• Nome: Os Desportos e os Jogos de Glasgow 2014
• Capacidade(s) linguística(s): Ler; Ouvir; Falar; Escrever
• Duração: 3 x 60 minutos mas variável dependendo das circunstâncias individuais de e do grau de resultado esperado
• Língua-alvo: Italiano e outra
• Recursos ICT:

  PC, acesso à Internet, dicionários on-line, PowerPoint, projetor

• Competências ICT: Navegar / pesquisar na internet para obter informações sobre os Jogos da Commonwealth de 2014 e a cidade anfitriã, Glasgow. Identificar os desportos principais, espaços da cidade e outros locais. Preparar um breve relatório PowerPoint sobre as principais conclusões e apresentar aos colegas o desporto e locais escolhidos.
• Situação / tema(s): Escolher um evento desportivo dos Jogos da Commonwealth de 2014 e preparar uma apresentação Powerpoint. Alternativamente, a situação poderia ser qualquer evento desportivo similar que fornece contextos apropriados, por exemplo, Campeonato Europeu, Jogos Olímpicos etc.
• Eu posso...:
  • Trabalhar eficazmente em grupo e cumprir o papel que me é atribuído;
  • Compreender e usar a linguagem apropriada ao tema
  • Produzir uma apresentação persuasiva, com base na pesquisa feita, sobre o evento desportivo escolhido;
  • Auxiliar na produção do projeto e apresentação;
  •  Apresentar o documentário a colegas e professor (es) para comentário e avaliação.
• Produto: Produzir uma apresentação PowerPoint para ser apresentada aos colegas.
• Requisitos do produto ou pré-requisitos:

  Os alunos já devem estar familiarizados com o vocabulário relacionado a lugares e comodidades numa cidade e vocabulário relacionado com o desporto, hobbies e passatempos.

• Processo:

   

  Em grupos, os alunos são convidados a compilar uma lista de desportos na língua estrangeira. O professor fornece feedback sobre as listas compiladas para reforçar o vocabulário, consolidando a aprendizagem anterior.

  Os desportos presentes nos Jogos de 2014 são identificados.

  A cada grupo é atribuído um desporto, de comum acordo, para que se realize a pesquisa e uma apresentação PowerPoint;

   Para cada desporto o professor deve oferecer uma breve descrição das informações que podem ser pesquisadas, por exemplo: o local, a localização geográfica dentro da cidade (pontos cardeais), datas, participantes, medalhados.

  De seguida, os grupos fazem alguma pesquisa detalhada on-line para identificar os elementos-chave sugeridos pelo professor. Para fazer isso de forma eficiente, os grupos devem subdividir a pesquisa entre os membros do grupo.

   A informação retirada desta tarefa é então destilada, numa curta apresentação PowerPoint de não mais de 6 slides;

  Os papéis a desempenhar nesta tarefa são negociados dentro do grupo;

  O Powerpoint é apresentado aos colegas;

  Os colegas avaliam e comentam as apresentações

   

• Divisão de papéis (opcional): Grupos distribuídos no início, de comum acordo, ou pelo professor, conforme apropriado Os papéis dentro dos grupos são negociados pelo grupo com o professor na qualidade de conselheiro, se necessário.
• Atividades sugeridas para consolidação ou continuação do plano:

  Os grupos veem e ouvem as apresentações e fazem anotações do que eles gostaram / não gostaram. Estes comentários são compartilhados com toda a turma. O professor deve apontar qualquer vocabulário chave ou estruturas que foram usadas durante toda a tarefa e ajudar com as dificuldades linguísticas.

• Fatores de sucesso ou critérios de avaliação:

  Os alunos terão sucesso se alcançarem o seguinte:

  Identificam, as informações adequadas para a atividade desportiva escolhida;

   Negoceiam papéis dentro do grupo;

   Produzem uma apresentação PowerPoint;

  Apresentam de uma forma coerente e fluente;

   São informativos e divertidos;

   São capazes de fornecer uma crítica construtiva em trabalho de pares;

  Agem em conformidade com o feedback fornecido fazendo alterações conforme necessário

• Autores/as: John De Cecco; Lindsay Dombrowskiari
• Conselhos práticos para os professores:

  Os alunos já devem estar familiarizados com o software do PC, PowerPoint e pesquisa na Internet. As competências de apresentação e trabalho colaborativo serão continuamente desenvolvidas.

• Comentários metodológicos ou didáticos adicionais:

  Alguma ajuda pode ser necessária no início em relação ao conteúdo e estilo ou formato da apresentação. 

  Fazer alterações consoante necessário. 

• Razões pelas quais esta tarefa é um modelo de melhores práticas:

  As competências em TIC são as competências essenciais no âmbito educacional, social e relacionado com o trabalho.
  A tarefa requer competências essenciais do trabalho colaborativo;

• Impacto que se espera que tenha sobre as práticas e atitudes de ensino:

  A tarefa facilita a incorporação das TIC na sala de aula e incentiva o trabalho de colaboração.

  A motivação dos alunos é reforçada pelo desenvolvimento de competências úteis na vida real e que lhes servirão durante toda a sua aprendizagem ao longo da vida.

• Razões pelas quais esta tarefa viaja bem:

  A tarefa incorpora muitas características significativas de competências linguísticas presentes nos currículos nacionais, o desenvolvimento de competências em TIC e de trabalho colaborativo. 

  A situação específica, porém, pode ser modificada, adaptada ou expandida quando necessário, para atender às restrições curriculares, mantendo a essência dos produtos e competências da tarefa definidas. Tais alterações podem requerer adaptações dos níveis QECR. Na verdade, os níveis do QECR originais, como indicado para esta tarefa, não devem, por si só impor restrições sobre a gama de competências para as quais a tarefa é apropriada. Os professores deverão usar sua experiência profissional para determinar quais as modificações necessárias.

• Fundamentação e/ou bases teóricas da tarefa: TBLT usando níveis de referência do QECRL.