Bu nedenle, görevin dizaynı öğrencinin belirli formları kullanmaya yöbnlendirse bile, görev öğrencileri anlama öncelik vermeyi ve kendi dildel kaynaklarını kullanmasını gerektirir.Bir görev direk ya da indirek olarak günlük yaşamda kullanılan biçim ön görülerek tasarlanır. diğer dil etkinlikleri gibi, bir görev, üretken ya da kavrayıcı becerilerle sözel ya da yazılı becerileri, hatta çeşitli kavramsal süreçleri birbirine bağlayabilir.
Ellis, 2003

Pedagojik görev, öğrencilerin dikkati anlamı aktarmaya ve harekete geçirmeye odaklandığında, ve amacın formları iletmekten ziyade anlamı aktarmak olduğunda, onları kavrama, beceriyle kullanma, üretme ve etkileşme aşamalarına sokan bir sınıf içi etkinliğidir.
David Nunan, 2004

... ICT’nin dil öğrenimindeki etkisi aşağıdaki gibi özetlenebilir

• ICT yüksek bir farklılaşma ortaya çıkarır. bireysel ihtiyaçlara ve yeterlilikler ICT kullanımına kolay bir şekilde uyum sağlayabilir.
• ICT kullanarak çalışmak, öğrencilerde yüksek bir motivasyonu ve katılımı ortaya çıkarır.
• ICT zenginleştirilmiş içerik sunar ve daha yoğun ve çok algılı bir süreci ortaya çıkarır.
• Öğretmen, öğrencileri içerikle donatmaktan ziyade onları desteklemeye odaklandığından ICT öğretimi daha verimli kılar.

W. Schrooten, 2006