Ek Bilgi

• Name: Bir zamanlar

• OVERVIEW

• Linguistic dimension

• CEFR Level: B1
• Linguistic dimension - Skill(s): Yazma; Dinleme
• Duration: 4 * 60 dakika
• Target language: İngilizce

• ICT dimension

• ICT resources:
  • İnternet (Kablosuz Ağ).
  • StoryBird

  Videolar :

  https://www.youtube.com/watch?v=6eUYpigHWho(8 dakika. StoryBird İngilizce öğretimine ait).

  Ana dilde herhangi bir  StoryBird dersi:https://www.youtube.com/watch?v=pg0fHgsPx4o

  • Online sözlükler, PC, projeksiyon aleti and dijital tablo.
  • Ağ  tarayıcısı.
  • Öğrencileri kendi bilgisayarları/tabletleri/akıllı telefonları.
• ICT competences: • İnternette belirli bir konu hakkında araştırma yapmak için ağ tarayıcıları. • Word işlemi yapan yazılım. • Multimedia ICT araçları. • Eğitimsel amaçlı kullanım için PCler.

• Detailed description of the task

• Situation / theme(s): Resim serilerini ipuçları olarak kullanarak bir hikaye anlatma.
• Product requirements or prerequisites: • Öğrenciler aşağıda belirtilen yazma becerisinin gerektirdiklerinden haberdar olmalıdır: \ o Plan,sıralama, yapı, hiyerarşi, bağlaçlar. o Konunun seçimi ve anlamlılığı. o Uygun kelimeler. o Doğru dilbilgisi. • Öğrenciler StoryBird online yazılıma aşina olmalıdır. • Öğretmen aşağıda verilenleri hazırlamalıdır. (örnek 24 kişilik bir sınıfa uygundur): o 4 tür şiddet:  Aile içi. Spor ile ilgili. Irksal. Okul içinde ( zorbalık). o Ekrana yansıtılacak ilk 4 dijital fotoğraf, her biri yukarıda verilen şiddet durumları hakkında olacak şekilde. \ o Her hikayenin devamını sağlayacak 4 resimden oluşan 8 set.  Sıralanmış olmalılar.  Her hikayenin son resmi olmayacak. o 8 set eşleştirilmiş final resimleri.  Eşlerden bir resim “mutlu son” ve diğeri “mutsuz son” olacak. o Her grup için toplam 6 resim olacak:  Biri başlangıçta, dördü ortada, iki tanesi sonda kullanılacak. o Öğretmen tarafından örnek olarak yazılmış resimli hikaye
• I can...:
  • Günlük ya da mesleki dildeki metinleri anlayabilirim.
  •  Yazıda olay, duydu ve dilek anlatımlarını anlayabilirim.
  • İzlenimlerimi ve deneyimlerimi anlatarak, aşina olduğum ya da kişisel ilgim olan konulara bağlı olan basit metinler yazabilirim.
  • Çok çeşitli konular üzerine açık ve detaylı metinler oluşturabilirim ve bir konu hakkında avantaj ve dezavantajlarını vererek görüş bildirebilirim. 
• Product: • Konusu “Dünyamızda Şiddet” olan resimlendirilmiş hikayenin aşamama aşama yazımı.
• Product requirements or prerequisites:

  • Öğrenciler aşağıda belirtilen yazma becerisinin gerektirdiklerinden haberdar olmalıdır:

  • • Plan,sıralama, yapı, hiyerarşi, bağlaçlar.
    • Konunun seçimi ve anlamlılığı.
    • Uygun kelimeler.
    • Doğru dilbilgisi.
    • Öğrenciler  StoryBird online yazılıma aşina olmalıdır.
    • Öğretmen aşağıda verilenleri hazırlamalıdır.

    (örnek 24 kişilik bir sınıfa uygundur):

    • 4 tür şiddet:
      • Aile içi. Spor ile ilgili. Irksal. Okul içinde ( zorbalık).   
      • Ekrana yansıtılacak ilk 4 dijital fotoğraf, her biri yukarıda verilen şiddet durumları hakkında olacak şekilde.
    • Her hikayenin devamını sağlayacak 4 resimden oluşan 8 set.  
      • Sıralanmış olmalılar.
      • Her hikayenin son resmi olmayacak.
      • 8 set eşleştirilmiş final resimleri.
        • Eşlerden bir resim “mutlu son” ve diğeri “mutsuz son” olacak.
      • Her grup için toplam 6 resim olacak:
        • Biri başlangiçta, dördü ortada, iki tanesi sonda kullanılacak.

    Öğretmen tarafından örnek olarak yazılmış resimli hikaye.

• Process:

  Ders  # 1          Ön Etkinlikler

  • Tekrar:
  • Öğrenciler önceki derslerde öğrendikleri, metin yapısı, bağlaçlar ve paragrafların mantıklı bir şekilde sıralanması hakkındaki bilgilerini tekrarlar.
  • Sınıf 3 öğrenciden oluşan 8 gruba bölünür.
  • Yukarıda listelenen   StoryBird dersini izleyin.
  • Öğretmen öğrencilere görevin gerekliliklerini açıklar:
  • Her grupta öğrenciler, ipucu olarak 6 resim içeren 3 sayfalık hikaye yazar.
  • Öğrenciler 6 resmi her sayfanın yarısını kaplayacak şekilde yerleştirir.
  •  İlk cümle Bir zamanlar … ile başlamalıdır.
  • • Her grubun ilk resmi aynı olacaktır, ki bu da her grubu DÜNYAMIZDA ŞİDDET konusuna yönlendirecektir.
    • Öğrenciler bir sonar gelecek şeyin ne olduğunu bilmeden, ilk resme göre çalışacaklardır.
    • Daha sonra, öğrencilere gruptan gruba değişiklik gösteren 4 resimden oluşan bir sonraki seriler dağıtılır.
    • Son olarak her grup tercihen 2 final resmi alır ve hikayelerinin sonunu yazar.
    • Öğretmen son ana kadar bunları açıklamayacaktır:
      • Son sayfa 2 resim içerecektir:

    Mutlu son ve mutsuz son.

    • Her grup karar vermek için yazı tura tacaktır:
    • Tura: mutlu son. Yazı: mutsuz son.

    Ders  # 2          1. Yazma aşaması

    • Öğretmen birinci resmi gösterir..

    Öğrenciler bir sonrakini bilmeden,  ilk resme göre çalışmaya başlarlar.

    • Öğrencilere 4 resimden oluşan bir sonraki seri dağıtılır. (basılmış ya da dijital ortamda).
    • Öğrenciler, Word gibi kelime-işlemci yazılımlar üzerinden hikayelerini yazarlar, daha sonra hikayeleri bittiğinde onu StoryBird uygulamasına kopyalarlar.

    Ders  # 3          2. Yazma aşaması

    • Çalışmanın devamı.
    • Her grup son resimleri alır ve böylece hikayelerine son yazabilirler.
    • Yazılan bu ürünle StoryBird uygulamasında yayınlanarak ya da elektronik posta ile gönderilerek öğretmen ve diğer çalışanlarla paylaşılır ve notlandırılır.

    Ders  # 4          Sunum ve Değerlendirme

    • Öğrenciler dijital tahta/PC, projeksiyon aleti kullanarak hikayelerini sunarlar.
    •  Bu sunumlar her sınıfta, 20 dakika ayrılarak haftada bir kez yapılabilir. .
    Bütün hikayeler okunduktan sonar öğretmen ve öğrenciler aşağıdaki tabloyu doldurarak en güzel hikayeyi seçerler:

  • Bir zamanlar … Öğrencinin adı:   Öğeler Puanlar  (azami 5) Boyut ve planın gerektirdikleri   Hikayenin ilgili olduğu konular ve kalitesi   Metinle resimlerin uyumu   Dilbilgisi ve kelimeler   Metinsel ve iletişimsel seviye   Hatalar(olumsuz yerler)   TOPLAM

     

    Değerlendirme

    • Öğretmen, öğrencilere önceden verilmiş olan aşağıdaki “başarı faktörleri” ne göre değerlendirme yapacaktır..
    •  Ortalama puan dışında, en iyi üç öğrenci altın, gümüş ve bronz madalyalar alır ve bu da bir sonraki sınavda bu öğrencilere 1,2 ya da 5 puan ekstra verileceği anlamına gelir.
• Division of roles (optional): Grup çalışması
• Consolidating activities suggested or follow up plan:
  • Güncel bir konu hakkında kompozisyon yazma ödevi verilir.
  • Yazma seviyelerini ölçmek için sınavlar.
  • Öğrencilerden gönüllü olarak yapacakları bir işe dahil olmaları istenir.
• Success factors or evaluation criteria:

  Öğrenciler aşağıdaki kriterlere göre not alacaklardır:

  • Dilsel beceri: Öğrenciler…
    • …kelimeleri, dilbilgisini  ve metinsel araçları doğru şekilde kullanmıştır.
    • …bir metin yapısını tam anlamıyla öğrenmişlerdir.
    • … fikirlerini sıralamayı ve o sırayı mantıklı bir şekilde ifade etmeyi öğrenmişlerdir.
  • Digjital beceri: Öğrenciler …
    • … hedef ürünü sunmak için StoryBird ve kelime-işlem araçlarını kullanırlar.
    • … ICT alanlarının, öğrenme için ve öğrenci ve sınıf etkinlikleri olan günlük çalışmaları esnasında bir araç olduğunu anladıklarını gösterirler.
  • Sosyal beceri:
    • İşbirliği içinde çalışırlar.
    • • Öğrenmeyi öğrenme becerisi: Öğrenciler…
        • … yeni bir şey ortaya çıkarmak için hayat deneyimlerini kullanırlar.
        • … hataları öğrenme sürecinin bir parçası olarak görürler.
        • …etkinlikler esnasında işbirliği içinde çalışarak ve birbirlerinden öğrenerek, sınıf arkadaşlarını ve öğretmenlerini bilginin kaynağı olarak görürler.
• Authors: • Antonio Cantero Ramírez. • María Carmen Caravaca Vargas. • Raúl Ruiz-Cecilia. If you wish to receive more information about the task or discuss its adaptation and implementation with its author, please contact Bu e-Posta adresi istenmeyen posta engelleyicileri tarafından korunuyor. Görüntülemek için JavaScript etkinleştirilmelidir.
• Acknowledgements: • Cantero Ramírez, Antonio. bPack. Granada, 2012.

• Didactic added value of the task and other information

• Practical hints for teachers:

  Etkinliğe titiz bir şekilde hazırlanmak gereklidir.

• Additional methodological or didactic comments:
  • Her grupta ilk ve son sayfalar en iyi iki öğrenci tarafından yazılmalıdır.
  • Öğrenciler yazmadan önce düşünmeleri konusunda bilgilendirilmelidir.
• Reasons why this task is a model of best practices:
  • Görev dilsel, sosyal ve dijital becerileri geliştirmek amaçlıdır
  • Daha eğlenceli bir hale getirerek yazma görevini kolaylaştırır.
  • Grup çalışması

          Zayıf olan öğrencileri, daha ileri seviyede olan arkadaşlarından öğrenme olanağı                      tanıyarak, çalışmaya teşvik eder.

• Impact that it is expected to have on the teaching practices and attitudes:
  • Öğretmenleri ICT uygulamalarına dahil eder.
  • Öğretmenleri TBLT ve CEFRyi uygulamaya teşvik eder.
  • Öğretmenlerin ICT kullanımıyla birlikte grup çalışmasının öğrencilerin sıkılmalarını engellemenin iyi bir yolu olduğunu anlamalarını sağlar.
• Reasons why this task travels well:
  • Yazma becerisi herhangi bir müfredatta işlenebilir.
  • Diğer CEFR seviyelerine kolaylıkla çevrilebilir.
  • Bazı kişiler okumayı severler. Bu tip kişiler StoryBird yoluyla oluşturulan online ürünlere ilgi göstermeyebilirler.  
• Rationale and/or theoretical underpinnings of the task: • CEFR referanslı seviyelerin TBLT kullanımı. • Öğretim/Öğrenim aracı olarak ICTler. • Modern öğretimin temeli olarak dil ve bilgisayar okuryazarlığının anahtar becerileri.
• Preferencial target age group(s): High school students and university students