Bu sayfayı yazdır

Yemek Pişirme

Ek Bilgi

  • Name: Yemek Pişirme
  • OVERVIEW

  • Linguistic dimension

  • CEFR Level: B2
  • Linguistic dimension - Skill(s): Dinleme/ Yazma/ Konuşma
  • Duration: 90 dakika
  • Target language: İngilizce ya da herhangi başka bir dil
  • ICT dimension

  • ICT resources:

    YouTube clip of the One Pot Chef, Avusturalya’dan David Chilcott   https://www.youtube.com/watch?v=lx_hhWyiRVs

    on-line resimli sözlük http://visual.merriam-webster.com/food-kitchen.php

    online sözlük http://dictionary.reference.com/

    PowerPoint ya da herhangi benzer bir program (Prezi, Keynote, Google slides, Emaze, Sway, vb.)

    Windows Movie Maker ya da herhangi benzer bir program

    Projeksiyon Cihazı

    PC

    Video çekimi için cep telefonları/kameralar  + isteğe bağlı olarak özçekim çubukları, tripot ya da cep telefonunu veya kamerayı destekleyecek başka araçlar.

  • ICT competences: Belirli bir konuda İnternetten araştırması yapmak. Windows Movie Maker ya da başka benzer bir program kullanarak video klip çekmek Akıllı telefonları/kameraları eğitimsel amaç için kullanmak. Online sözlükler kullanmak.
  • Detailed description of the task

  • Situation / theme(s): Evde yemek pişirmek
  • I can...:

    Ana dili İngilizce olanlarla akıcı bir şekilde iletişime geçebilirim.

    Benzer konular hakkında tartışmalara katılabilir ve fikrimi beyan edebilirim.

    Su kirliliği ile ilgili detaylı bir biçimde sunum yapabilirim.

    Bir konu üzerinde avantajlarını ve dezavantajlarını göz önünde bulundurarak fikrimi söyleyebilirim.

  • Product: Kendi mutfaklarında yemek yaparken çektikleri video.
  • Product requirements or prerequisites:

    İnternet bağlantısı, video klip ya da film çekimleri için Windows Movie Maker ya da diğer yazılımlar,  PowerPoint ya da benzeri programlar, açıklamalı online sözlük, PC, video kayıt cihazı

  • Process:

    Video klibi  konuya giriş yapmak için iki kez oynatın ve öğrenciler dikkatle izleyip dinlesinler.  (2x3 dakika)

    İzlediğini anlama – Öğretmen öğrencilere videoyu anlayıp anlamadıklarını görmek adına video ile ilgili bir anket dağıtır. Bu quiz  doğru/yanlış soruları,cümleleri sıraya dizme etkinliği ve yemek pişirme ile anahtar cümlelerden alınan kelimelerden boşluk doldurma etkinlikleri içerebilir.  (15 dakika)

    Kısa kelime çalışması (grup çalışması) – öğrenciler 4 gruba ayrılır;her grup dinler ve görevin başında verilmiş olan kelime setlerini yazarlar. Aşağıda belirtilen kelime setleri verilmiştir.   (yemek pişirme etkinlikleri ile ilgili kelimeler, malzemeler ile ilgili kelimeler, video klipte geçen sıfatlar, izleyin ve video klipte görebildiğiniz bütün kelimeleri yazın) (10dakika)

    Akran kontrolü (öğrenciler kelime listelerini değiş tokuş ederler, video klibi tekrar izlerler, listedeki bütün kelimelerin video klipten olup olmadığını kontrol ederler ve arkadaşlarının yanlış anladığı ya da yazmayı unuttukları kelimeleri eklerler)  (10 dakika)

    Öğretmen değerlendirmesi – öğretmenler öğrencilerin görevlerini kontrol eder/destek verir ve öğrencilere öğrenmeleri gereken ek kelimeleri hatırlatır.  (5 dakika)

    Ödevlendirme  – gruplar halinde, kendilerini evlerinde yemek pişirirken gösteren 2-3dakikalık videolar çekerler. Öğrenciler yemek pişirme ile ilgili bildikleri kelimeleri çoğaltmak için birkaç yeni kelime bulmalılar ve bunları en fazla 10 kelimeden oluşan listelerine yazmalılardır; kelime listesi bir sonraki dersten önce öğretmene eposta yoluyla gönderilmelidir.  (2 dakika)

           Kelime sunumu (2. oturum) – Gruplar, listelerindeki kelimelerin anlamlarını verirler ve          sınıfın geri kalan, kelimeyi tahmin etmeye çalışır ve daha sonra da en önemli ve alakalı          kelimeleri tahtaya yazarlar. (15 dakika)

    Video değerlendirmesi –  öğrenciler PClerini projeksiyon aletine bağlayarak videolarını sunarlar diğer öğrenciler de video değerlendirme kağıtlarını doldurarak arkadaşlarını değerlendirirler.  (örneğin-  yaratıcılık, dil, vücut dili, içerik (15 dakika)

           İçerik içinde kelime kullanımı –öğretmen, yemek pişirme ile ilgili kelimeleri tekrar              etmek için, öğrencilerin boşlukları uygun kelimelerle doldurmaya çalışacakları cloze              testlerden oluşan multi medya sunumunu yapar, öğrenciler doğru cevaplarının yüzdelik            oranlarını hesaplarlar.   (15 dakika)

  • Division of roles (optional): Grup çalışması ve kendi videolarını oluşturmaları için bireysel ödev.
  • Consolidating activities suggested or follow up plan:

    Kelime ezberini hedefleyen etkinlik seti (örneğin; içerik içinde kelime kullanımı)

  • Success factors or evaluation criteria:

    Öğretmen, öğrencileri son etkinlikteki hesaplamara göre değerlendirir; öğrenciler 80% den daha fazla skor elde etmişlerse, görevi başarıyla tamamlamış olurlar.

  • Authors: Jelena Jelenić Marinović, Mirjana Kovačevi, Danijela Manić, Julijana Vučo
  • Didactic added value of the task and other information

  • Practical hints for teachers:

    Ders başlamadan önce, video klibin PC ya da başka bir cihazda düzgünçalıştığından emin olun.

  • Additional methodological or didactic comments:

    Öğrenciler eğer video klip hazırlarlarsa yanlarında video klibin çıktılarını da getirmelidir. Teknolojik olarak herhangi bir sorun yaşandığında bunlar kullanılabilir. Bu çok zaman alıcı bir iş olduğundan, senaryo yazımının uzun süreceği konusunda öğrenciler önceden uyarılmalıdır. Bir başka seçenek olarak da senaryoyu önden yazabilirler. Her iki şekilde de vakit alacak bir iş. Doğaçlama da oldukça zordur. Yüksek seviyedeki öğrenciler bile kamera çekmeye başladığı anda donup kalabilirler. Öğrenciler bu olasılıklara karşı hazırlıklı olmalıdır.

  • Reasons why this task is a model of best practices:

    Bu görev, TBLTnin en büyük avantajı olarak gösterilen, öğrenci merkezli çalışma içeren sözcükler/anlamsal etkinlikler yoluyla, günlük hayatta yemek pişirme ile ilgili kelimelerin ezberlenmesine ve hatırlanmasına güzel bir örnektir.

     

  • Impact that it is expected to have on the teaching practices and attitudes:

     

     

    Öğretmenlerin uygulamalarında TBLT ve CEFRyi adapte etmesini ve öğretim yaklaşımlarında ICTyi uygulamalarını sağlar.

  • Reasons why this task travels well:

    Bu görev üç dil becerisini (dinleme,yazma,konuşma) kapsar ve tüm seviyelere göre modifiye edilip kullanılabilir. Ayrıca, öğrenciler kendilerini daha özgür hissedecekleri etkinlikler içinde olacaklardır. Bu görev, çeşitli ICT kaynakları kullanarakgerçekleştirilebilir, böylece görev PowerPoint ve Winows Media maker dışında tutulamaz.

  • Rationale and/or theoretical underpinnings of the task: ICT & TBLT CEFR seviye B1, B2