Ek Bilgi

• Name: Yukarı, Aşağı ve Etrafında Döndür

• OVERVIEW

• Linguistic dimension

• Linguistic dimension - Skill(s): Dinleme – uzaydaki konuma yönelik yönergeler Konuşma - konumla ilgili soru sorma ve soruları cevaplama
• Duration: 100 dakika
• Target language: İngilizce, Fransızca ya da herhangi bir dil

• ICT dimension

• ICT resources:

  http://puzzlefactory.pl/en ya da http://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=0b484577bc1f gibi verilen bir resimden yapboz  oluşturan herhangi bir yazılım

  Aşağıdaki örnek gibi yapboz parçalarını tutup sürüklemeyi sağlayan herhangi bir yazılım; 

  Photoshop ya da benzeri

  Online sözlükler

• ICT competences: Bir yapboz oluşturmak için photoshop ya da benzer bir yazılım, online ses kaydı Öğrencilerden boşluk duygularını geliştirmeleri ve pekiştirmeleri;parçalara bölünmüş olan bütünü yeniden oluşturmaları ; resmin bütününü yeniden oluşturmak için parçaları döndürüp sürüklemeleri beklenir.

• Detailed description of the task

• Situation / theme(s): Hedef dildeki pozisyon ve yön kelimelerinin ölçümlerini takip ederken, bir resmin tekrar oluşturulmasından ibaret bir yapboz.
• Product requirements or prerequisites: Görevin soru/cevaba dayalı olması için, resimler tahmin edilemez ve siyah beyaz olmalıdır. Öğrenciler hedef dilde pozisyon ve yönlere ait yönergelere önceden hakim olmalıdırlar. Öğretmen, pozisyon ve yön kelimelerine yönelik tekrar yapabilmek ve örnek soruları sunup pekiştirebilmeleri için önceden bir harita yapbozu hazırlamalıdır. Daha önce de belirtildiği üzere, ücretsiz online yapboz hazırlayan yazılımlar genellikle bir çerçeve ve profiller hazırlar. Bu çerçeve ve profiller, görevin daha çok soru/cevaba dayandırılması için silinmelidir
• I can...:

  Bilindik ve alışıldık konular üzerine basit ve direk bilgi alışverişini gerektiren basit ve alışılmış görevler içerisinde iletişim kurabilirim.

  Yaşanmışlıklarım, anlık gelişen olaylar ve acil durumlar çerçevesinde  basit cümlelerle durumu anlatabilirim.

• Product: Uzaydaki konumlara yönelik yönergelerin bulunduğu bir soru/cevap serisi modeli. Tamamlanmış bir yapboz.
• Product requirements or prerequisites:

  Görevin soru/cevaba dayalı olması için, resimler tahmin edilemez ve siyah beyaz olmalıdır. 

  Öğrenciler hedef dilde pozisyon ve yönlere ait yönergelere önceden hakim olmalıdırlar.

   Öğretmen,  pozisyon ve yön kelimelerine yönelik tekrar yapabilmek ve örnek soruları sunup pekiştirebilmeleri için önceden bir harita yapbozu hazırlamalıdır. 

  Daha önce de belirtildiği üzere, ücretsiz online yapboz hazırlayan yazılımlar genellikle bir çerçeve ve profiller hazırlar. Bu çerçeve ve profiller, görevin daha çok soru/cevaba dayandırılması için silinmelidir

• Process:

  ÖN GÖREV

  Yönergeleri ve pozisyon ve yön kelimelerini kapsayan bir tekrar.

  Öğretmen bir resim gösterir ve varlıkların pozisyonlarının nasıl sorulduğuna dair rehberlik eder. Bu bağlamda kelime ve yer-yön edatlarının tekrarı yapılır .(örneğin; X nerede? Y’nin yanında/solda/sağda/senin solunda/sağında/ X’in üzerinde/X’in aşağısında/arasında/ortasında/köşede/çok uzakta değil/arkasında/X’in önünde/en üstte/en altta/resmin sağ/sol köşesinde) 

  GÖREV

  YAPBOZ HAZIRLAMA

  Sınıfı 3-5erli gruplara bölün. (daha kalabalık grupların görevi tamamlaması zor olabilir)   

  Her grup aşağıdaki aşamaları takip etmelidir:

  AŞAMA 1 – süre  60 dakika

  1. Bir resim çekin
  2. İşbirliği içinde yapbozu tekrar oluşturmaya yardım edecek kısa bir açıklama (100-150 kelimelik) yazın ve bu açıklama ön görev etkinliğinde tekrar edilmiş olan pozisyonları içermelidir.    
  3. Sayısına sizin karar vereceğiniz parçalarla bir yapboz hazırlamak için bir yapboz hazırlama yazılımı kullanın. (aşağıda belirtilen yazılımlardan herhangi biri parça sayısına, hatta parçaların şekline karar vermenizi sağlar, kullanımları gayet kolaydır ve size ilham verirler):

  http://puzzlefactory.pl/en (oldukça basit çünkü solda silinemeyen bir ön izleme yer almaktadır) 

  http://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=0b484577bc1f (öğrenciler maskenin ya da resmin üzerine tıklayabilirler.) Bu tip yardımcı araçlar olmadan yapboz etkinliğinin daha zorlayıcı olduğunu unutmayın. Maske, ayarlar  değiştirilerek silinebilir ve oluşturulmuş yapboz başka birine elektronik posta yoluyla kolaylıkla gönderilebilir.   

  http://jigsaw-puzzler.software.informer.com/download/ (yüklenebilir, dolayısıyla çevrimdışı olduğunuzda daha iyi rahat kullanılabilir çünkü yaratılmış olan yapboz bir anahtar içinde ya da aynı yazılımı yüklediğiniz bir PC de saklanabilir.)  

  1. Kısa açıklama metnini, yapbozun parçalarındaki resimlerin bölümleriyle alakalı cümlelere bölün. 
  2. adresinde cümlelerin ses kayıtlarını yapın ve kaydedin.  

  AŞAMA 2

  • Gruplar, sırayla, kaydedilmiş yönergeleri dinleyerek yapbozları online tamamlamaya çalışır. (örneğin; B,C ve D grupları,  A grubu tarafından hazırlanan etkinliği çözmeye çalışır v.b.)  
  • 8 dakika sonra, (süre resmin zorluğuna göre değişebilir.  Ayrıca  öğrencilerin, zaman kısıtlamaları alışılmışın dışında olduğunda ve sürenin 5in katları olmadığını anladıklarında etkinliği daha aktif ve titiz bir şekilde yaptıklarını unutmayın!) gruplara, etkinliği hazırlayan gruba kalan parçaların yerleri hakkında soru sorma izni verilir. (örneğin; XXX gibi bir parçamız var, bu parça YY’nin önünde mi/arkasında mı/sağında mı olmalı?) Öğrencileri soru sormaya yönlendirmek için, öğretmen, “her grup en az 4 soru sormak zorundadır,” kuralını koyabilir.       

  Öğrenciler yapbozu sadece zihinsel ya da fiziksel olarak tamamlamaya çalışmamalıdır. Yönergeleri dinlemenin ve soru sormanın hızı arttırabileceğini ve bundan dolayı başarılarını destekleyebileceğini anlamalılardır. 

  Yapbozu ilk tamamlayan takım kazanır.

• Division of roles (optional): Hakem roller çok enerjik olan öğrencilere verilebilir.
• Consolidating activities suggested or follow up plan:

  Pekiştireçler:

  TPR kullanan pekiştireçler ya da yer ve pozisyon kelimelerinin ezberini hedefleyen  diğer etkinlikler, 

  Fotoğrafların veya çizimlerin, en anlamlı kelimelerin silindiği ve fotoğraflarda veya çizimlerde sunulanların tekrar verildiği pozisyon açıklamaları ile eşleştirilmesi.

• Success factors or evaluation criteria:

  Değerlendirme kriteri: Öğrenciler parçaların yerlerini tartışırken, cümleleri okurken ve hedef dilde cevaplar verirken, öğretmen aşağıdaki durumları göz önüne alarak öğrencileri bireysel hazırlıklarına göre değerlendirebilir:

  • Yapboz başarıyla tamamlandı mı?
  • Zaman ayarlaması
  • Öğrenci açıklamaları takip etti mi? (kavrama/anlama)
  • Öğrenci iyi derecede yer yön kelime bilgisine sahip mi?   (üretim)
  • Karşılaştığı sorunları çözebilmek için öğrenci yeterince soru sordu mu ve bu sorular doğru muydu?(soru yapısı ve tutarlılık)
• Authors: Carla Marello; Federica Riccobono

• Didactic added value of the task and other information

• Practical hints for teachers:

  Resimlerin akıllıca seçilmesi: çok açıklayıcı olmasın yoksa öğrenciler yapbozu, cümlelerdeki detayları dinlemeden veya okumadan tamamlayacaktır. 

  Öğrencilere A4 kağıdını dörde bölmeyi çalıştırın: sol alt, sağ alt,sol üst,sağ üst ve böylece cümlede   
  “üst kısımda/alt kısımda” açıklamaları geçtiğinde ellerindeki parçayı bölünen 4 kısımdan birine yerleştirmeye çalışırlar.

  Bu bölüm biraz kafa karıştırıcı olabilir. Anlatmaya çalıştığınızı doğru bir şekilde kavradılar mı?

• Additional methodological or didactic comments:

  Renkli resimleri tekrar oluşturmak daha kolaydır ve bu yüzden düşük seviyelere uygundur, siyah beyaz resimler daha zorlayıcı bir görev için kullanılır.

• Reasons why this task is a model of best practices:

  Bu görev, yabancı dil programlarında çok fazla değinilmeyen yer yön kelimeleri ve bu kelimelere bağlı kalıplara odaklanan dinleme ve üretme becerilerini geliştirmek için tasarlanmıştır.

• Impact that it is expected to have on the teaching practices and attitudes:

  Öğretmenleri uygulamalarında TBLT ve CEFRyi adapte etmeye ve öğretim yaklaşımlarında ICTyi uygulamaya teşvik eder

• Reasons why this task travels well:

  Bu görev,birçok ulusal müfredatta ve yabancı dil programlarında uygulanabilir ve ilkokuldan liseye kadar farklı yaş gruplarına kolayca adapte edilebilir. (öğrencilerin yaş ve becerilerine göre farklı sayılarda yapboz parçaları seçilebilir.)

• Rationale and/or theoretical underpinnings of the task: CEFR ortak referans seviyelerini kullanan TBLT