Haydi, Yeşil olalım!

Ek Bilgi

  • Name: Haydi, Yeşil olalım!
  • OVERVIEW

  • Linguistic dimension

  • Linguistic dimension - Skill(s): Dinleme Konuşma Yazma
  • Duration: 2 x 45 dakika
  • Target language: İngilizce ya da herhangi başka dil
  • ICT dimension

  • ICT resources:
  • ICT competences: • Sözcük balonları yaratmak • Sürükle – bırak tarzı bir çevrimiçi oyun oynamak • Sözlü bir sunum, bir çizgi roman ya da etkileşimli duvardan birini üretmek • Görevleri tamamlamak üzere bilgileri ilişkilendirmek • Çevrimiçi bir poster oluşturmak
  • Detailed description of the task

  • Situation / theme(s): Geri dönüşüm
  • Product requirements or prerequisites: Bu dersin uygulanabilmesi için öğretmen için akıllı tahta ve öğrenciler için ise önerilen ücretsiz yazılımları kullanabilmeleri için bilgisayarlar/tabletler gerekmektedir. Öğrencilerin yazılımı kullanmak üzere bir hesap açmaları gerekebilir.
  • I can...:
    • Kısa, basit notlar ya da mesajlar yazabilirim.
    • Kısa, açık, basit mesaj ve duyurulardaki ana fikri anlayabilirim
    • Söz öbeklerini ve sık kullanılan sözcükleri anlayabilirim
    • Bilindik konular üzerinde doğrudan bilgi alışverişini gerçekleştirecek biçimde basit görevleri yerine getirerek iletişim kurabilirim
    • Bilindik konuları basit biçimde betimlemek üzer bir dizi söz öbeği ve cümle kullanabilirim.
  • Product: Öğrenciler geri dönüşümün önemini dile getirmek üzere bir poster, kayıtlı sunum ya da çizgi roman şeridi oluşturabilirler.
  • Product requirements or prerequisites:

    Bu dersin uygulanabilmesi için öğretmen için akıllı tahta ve öğrenciler için ise önerilen ücretsiz yazılımları kullanabilmeleri için bilgisayarlar/tabletler gerekmektedir.

    Öğrencilerin yazılımı kullanmak üzere bir hesap açmaları gerekebilir.

  • Process:

    Görev Öncesi

    Etkinlik 1

    Öğretmen tahtaya geri dönüşüm simgesini yansıtır ve öğrencilere bunun ne anlama geldiğini sorar.

    Etkinlik 2

    Öğrencilerbeyinfırtınasıyaparlarvenelerigeridönüşümesokabileceğimizisöylemekiçine Wordle (http://www.wordle.net) ya daTagul (http://tagul.com ) kullanırlar. Bulgularını sınıfta sunarak arkadaşları ile karşılaştırırlar.

    Etkinlik 3

    Akıllıtahtayıkullanarakbirgeridönüşümoyunuoynamaküzereşubağlantılardanbirinitıklatın:http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/fun-games/clean-and-greenya dahttp://learnenglish.britishcouncil.org/en/vocabulary-games/recycling?page=0%2C2.

    Etkinlik 4

    Öğrenciler, sözcükleri kendi tanımları ile eşleştirmek üzere PPT sunumu ya da bir kağıt

    üzerinde çalışabilir.

    Etkinlik 5

    YouTube üzerinde bir şarkı dinleyinhttps://www.youtube.com/watch?v=wtoeZ9Nkeqkve şarkıda bahsedilen çöp azaltımı, yeniden kullanma ve geri dönüşüm ile ilgili ipuçlarından en az ikisini yazın..

    Görev döngüsü

    Etkinlik 6

    Gruplara ayrılan öğrencilerden okulunuzda/mahallenizde/bölgenizde geri dönüşüm, -geri kazanım – azaltım için neler yapılması gerektiğini tartışmalarını isteyin. Voki (www.voki.com) ya da penzu (www.penzu.com)  ya da toondoo (www.toondoo.com ) kullanarak bilgilerinizi sınıfta sunun. Geri dönüşümün ne kadar önemli olduğunu hatırlatmak için sunumlarınızı sınıfın geri kalanı ile paylaşacaksınız

    Dilsel Odak

    Etkinlik 7

    Öğrencilere geri dönüşümle ilgili posterler gösterilir ve iyi ve kötü özelliklerini tartışmaları istenir (örn. Sloganın konumu, renk seçimi, kullanılan görseller vb.).

    Etkinlik 8

    Gruplar halinde öğrenciler, okula geri dönüşümün ne kadar önemli olduğunu göstermek için bir poster hazırlar. Şu bağlantılar kullanılabilir: https://www.lucidpress.com/pages/examples/free-online-poster-maker ya da http://www.jukeboxprint.com/editor/poster_creator.php .

    Bu posterler sınıfa sunulur ve en iyi poster oylanır!

    Tamamlayıcı: http://ebooks.edu.gr/modules/ebook/show.php/DSGYM-A114/417/2813,16463/

    http://ebooks.edu.gr/2013/books-pdf.php?course=DSGYM-A114  (WB Tasks: s.78-79, Tasks 1, 2, 3)

  • Division of roles (optional): Grup çalışması.
  • Consolidating activities suggested or follow up plan:

    Öğretmen konu hakkında daha derin bilgi için aşağıdaki kaynakları kullanabilir:

    http://ebooks.edu.gr/modules/ebook/show.php/DSGYM-A114/417/2813,16463/

    (THINK TEEN 1- ADVANCED, SB Unit 6/ Lesson 1: Reading)

    http://ebooks.edu.gr/2013/books-pdf.php?course=DSGYM-A114  (THINK TEEN 1 – ADVANCED , WB Tasks: p.78-9, Tasks 1, 2, 3)

  • Success factors or evaluation criteria:

    Öğrenciler aşağıdakileri gerçekleştirdiğinde başarılı sayılır:

    • Bir şarkının sözlerin anlayabilmek
    • Bir İnternet sitesindeki bilgileri anlayabilmek
    • Sınıf arkadaşlarıyla sohbete girmek
    • Sınıf ya da grup içerisinde edinilen bilgileri sunmak
    • Çevrimiçi bir poster tasarlayabilmek
    • Ayrıca;
    • ürüne ya da dersin amacına başarıyla ulaşmak
    • önerilen ICT araçlarını kullanmak
    • bu ders için öngörülen CEFR ölçütlerine uygun başarı göstermek.
  • Authors: Vasiliki (Bessie) Gioldasi Bu e-Posta adresi istenmeyen posta engelleyicileri tarafından korunuyor. Görüntülemek için JavaScript etkinleştirilmelidir.
  • Didactic added value of the task and other information

  • Practical hints for teachers:

    Öğretmenler bağlantıları verilen siteleri deneyerek gecikmeleri engellemek üzere hesap oluşturmalıdır.

    Öğrencilere bahsi geçen ICT araçlarını tanımaları için zaman verilmelidir.

    Öğretmen, kaynaklara, donanıma ve öğrencilerin ilgilerine göre etkinlikleri yeniden düzenleyebilir.

    Öğrencilerin düzeyi, ICT hazırlığı, donanım vb. sebeplerden etkilenebileceği için etkinlikler için ayrı ayrı zaman sınırı konulmamıştır.

  • Additional methodological or didactic comments:

    Bu görev değer ve davranışları geliştirmeyi amaçlar. 12 yaş düzeyindeki öğrencilere geri dönüşüm konusunu kısaca tanıtmak üzere tasarlanmıştır. 

  • Reasons why this task is a model of best practices:

    Bu görev Yunanistan’da EFL öğretmen eğitiminde kullanılan malzemeye dayanmaktadır. Yunanistan’da Gymnasio (Lise) birinci sınıfta, EFL okul danışmanı ve EFL öğretmenlerinin katıldığı bir açık derste TBLT uygulamalarını örneklendirmek için kullanılmıştır. Willis’in “Ders kitaplarını esnek kullanın, onları görevlere bölün.” (Willis 2006) görüşüne dayanmaktadır

  • Impact that it is expected to have on the teaching practices and attitudes:

    Öğretmenlerin kolaylıkla kendi derslerine ekleyebilecekleri kullanıcı dostu çevrimiçi araçları tanımalarını sağlar.

    Öğretmenleri, uygulamalarında TBLT ve CEFR referanslarını kullanmaya teşvik eder.

  • Reasons why this task travels well:

    Öğrencileri motive edecek pek çok çevrimiçi araç kullanır. Dahası, geri dönüşüm EFL müfredatlarında yaygın bir temadır, böylece öğretmenlerce kolaylıkla uyarlanabilir.

  • Rationale and/or theoretical underpinnings of the task: Bu görev, Willis&Willis’in görev temelli öğrenme ve öğretmeye dair görüşlerine dayanarak 3 döngü olarak tasarlanmıştır (görev öncesi, görev, dilsel odak).

Tasks By Country