Gledaj, diskutuj i napravi svoj video

Додатне информације

  • Name: Gledaj, diskutuj i napravi svoj video
  • OVERVIEW

  • Linguistic dimension

  • CEFR Level: B1, B2
  • Linguistic dimension - Skill(s): Pisanje/govor/slušanje/čitanje (za titlove Thai Life Insurance reklame)
  • Duration: 5 lekcija po 55 minuta svaka(u zavisnosti od dužine videa)
  • Target language: Engleski ili neki drugi jezik
  • ICT dimension

  • ICT resources:
      • Internet konekcija
      • Digitalne kamere
      • Windows Movie Maker ili bilo koji drugi, npr.camtasia https://www.techsmith.com/camtasia.html
  • ICT competences: Pretraživanje interneta zbog specifičnih informacija; Korišćenje IKT alatki: pametnih telefona, digitalnih kamera, bilo koje aplikacije za pravljenje videa za edukativne svrhe
  • Detailed description of the task

  • Situation / theme(s): Učenje učenika da razmišljaju kritički putem analiziranja i proizvodnje TV reklama, ali takođe i pružanje prilike da pokažu svoj talenat i kreativnost
  • Product requirements or prerequisites: To create a video or a TV commercial
  • I can...:
        • Pišem ili pričam o temi koja mi je poznata i da održavam konverzaciju  o različitim temama
        • Ukratko dajem razloge i objašnjenja za mišljenja, planove i dela
        • Razumem fraze i najčešće upotrebljavan vokabular koji se tiče videa ili reklama
        • Razumem glavnu poentu kratkih, jasnih i jednostavnih poruka i saopštenja
  • Product: • Napraviti video ili TV reklamu
  • Product requirements or prerequisites:
  • Process:

    Lekcija 1

    Zagrevanje

    PITANJA Pfizer reklama Evian reklama
    O čemu je reklama?    
    Kako ste se osećali nakon gledanja?    
    Koju poruku pokušavaju da pošalju?    
    Da li vam se dopala ova reklama? objasnite.    
    Da li je ovo etički način prodavanja proizvoda? Objasni.    
    • Ispravite i prokomentarišite vežbanje: možete da ispredajte ili da obnovite prideve koji se tiču osećanja, davanja mišljenja ( moving, touchy, touching, surprising, itd.) ili da obnovite razliku izmedju –edi –ing prideva (surprised/surprising)
    • Završite lekciju gledanjem reklame za Thai Life Insurance (3 minuta)

    https://www.youtube.com/watch?v=cZGghmwUcbQ&list=PL5iL6ZuuVIEQyMStAkOg7h5up2uMk8ch-

    • Nakon gledanja ove reklame, pustite učenike da Vam daju mišljenje o reklami. Možete da pitate učenike pitanja iz reklama:Šta mladi čovek dobija zauzvrat za ono što radi? Šta je ono što najviše želite? Fokusirajte diskusiju na šta god da učenici traže u životu, njihove želje…

    Lekcija 2

    • Kako predavati kritičko razmišljanje:
    • Nakon učenja nekih reklamnih tehnika koje koristi marketinška industrija, naučite svoje učenike nekim vežbama koje moraju da izbegavaju ili moraju da uzmu u obzir.

    https://www.carroll.edu/msmillie/busethics/ethadvertising.htm

    (Tri specifična moralna načela)

    • Neki slajdovi sa vežbanjima koja možete iskoristiti na času

    http://es.slideshare.net/geepatty/advertising-techniques-7103159?next_slideshow=1

    http://es.slideshare.net/cnakazaki/advertising-techniques-7669052

    http://es.slideshare.net/duanesprague55/the-power-of-sound-in-advertisingduane-sprague

    (korišćenje zvuka - muzike)

    3 and 4

    • Počnite lekciju sa drugim primerom reklame: (10 minuta)

    -       Pre nego što odgledaju video, učenici moraju da zabeleže različite osobe (ikone) koje se pojavljuju u videu i da prepoznaju neke od prideva koji se koriste za njihov opis i takođe da zapišu reč kako bi ih opisali fizički.

    -      

    Ime osobe Reči korišćene u videu Fizički opis

    Profesija

           

    -       Pogledajte video opet i popunite tabelu.

    • Analiza komponenti u reklami (rad u paru- 10’)
    ANALIZA TV REKLAMA
    Ime kritike/učenika:
    Proizvod    
    Namenjena publika  
    Priča  (objasni)  
    Poruka    
    Vrsta muzike  
    Da li je reklama efikasna?  
    • Otvorena debata/analiza dveju reklama zasnovana na tabeli za analiziranje. (15 minuta)
    • Recite učenicima o aktivnostima za zadatak: Da će da snimaju i izmene video dugačak 1-2 min ili TV reklamu.
    • Podelite razred u grupe od najbolje 3, ukoliko je potrebno 4 i pitajte ih da izaberu temu i da počnu da pišu scenario za video ili reklamu..
    • Učenici moraju da uzmu u obzir sledeće stavke kako bi napravili svoju reklamu:

    -       Proizvod

    -       Dužinu

    -       Ciljanu publiku

    -       Dobru priču?

    -       Poruku koju hoće da prenesu

    -       Formalni deo filma: fotografiju, muziku, usporavanje slike

    -       Da li je reklama dobra?

    Ova reklama se može iskoristiti kako bi se predavali osnovni kućni aparati, boje, superlativi (najeksplozivniji) kako bi uskladili gledanje sa učenicima A2 nivoa

    • Domaći: Učenici će snimiti šta žele da pokažu u svojim reklamama i preuzeće ih u movie maker ili nekoj drugoj aplikaciji.

    DAJTE UČENICIMA VREME (JEDNU NEDELJU ILI VIKEND) DA SNIME I IZMENE SVOJ VIDEO

    Lekcija 5

    • Sve reklame će biti prikazane na času i učenici će popuniti sledeću tabelu za svaku grupu.
    LIST ZA OCENJIVANJE
    Grupa: reklama:

    Ocena/

    Komentari

      Proizvod  
    Dužina  
    Ciljna publika  
    Dobra priča?  
    Poruka    
    Formalni deo reklame: slike, muzika, itd.  
     

    Da li ti se dopala?

    Objasni

     
      Neke greške:  
    Opšte mišljenje i ocena:
    • Nakon gledanja videa, učenici će dati papire za ocenjivanje grupa nastavniku
    • Diskutujte i komentarišite različite video snimke
    • Reklame se mogu postaviti na fejsbuk-u  ili jutjub-u itd.
  • Division of roles (optional): Grupni rad/rad u paru.
  • Consolidating activities suggested or follow up plan:
      • Od učenika će se tražiti da napišu esej sa mišljenjem o kontroverznim TV reklamama.
  • Success factors or evaluation criteria:

    Faktori uspeha

    • Moraju da naprave TV reklamu u kojoj će pokazati svoje IKT sposobnosti, kreativnost i kritičko razmišljanje i takođe moraju da ispune određene uslove:

    ZADATAK

    VEŠTINE/SPOSOBNOST ZA OCENJIVANJE ROK OCENE

    Napišite scenario

    *********

    Esej sa mišljenjem

    Gramatička ispravnost i vokabular

    Pre prezentacije reklame

    ************

    Posle prezentacije

    10%

    *****

    10%

    Debate

    Tečnost

    Izgovor

    Interakcija

     

    20%

    Reklame

    Proizvodt/Dužina/Priča/ Poruka/Formalnideo/

    Treća lekcija

    60%

    Konačna ocena

    100%

    • Procene učenika o njihovim vršnjacima/kolegama mogu se uzeti u obzir kao dodatni poeni (10%)
  • Authors: • Antonio Cantero Ramírez. • María del Carmen Caravaca Vargas. • Raúl Ruiz-Cecilia. • Ukoliko želite da dobijete više informacija o zadatku ili da diskutujete o adaptiranju ili primeni sa autorom zadatka, kontaktirajte Ova adresa el. pošte je zaštićena od spambotova. Omogućite JavaScript da biste je videli.
  • Didactic added value of the task and other information

  • Practical hints for teachers:
      • Da bi se izbegla kašnjenja u razvoju lekcija, prethodno preuzeti video snimkesa YouTube-a koristeći iLividna.
      • Nakon gledanja svake reklame možete pokazati oblasti vokabulara i izraze koje bi i oni sami mogli da koriste.
      • Možete snimati svoje učenike dok razgovaraju kako bi ste kasnije ocenili njihov govor.
      • Možete snimati svoje učenike dok gledaju reklame kako bi ste videli kako reaguju na reklame koje ćete im pokazati.
  • Additional methodological or didactic comments:

    No special ones.

  • Reasons why this task is a model of best practices:

    Svrha ove aktivnosti je:

    • Da razvije i ohrabri učenike da razmišljaju kritički
    • Da da učeniku priliku da pokaže svoje talente i kreativnost
    • Da razvije jezičke sposobnosti koristeći IKT izvore
  • Impact that it is expected to have on the teaching practices and attitudes:

    Ohrabrivanje nastavnika da usvoje TBLT I CEFR u svojoj praksi

  • Reasons why this task travels well:

    “Kratki audio i video zapisi od 45 sekundi nude nastavnicima alate samo za podučavanje jezika već i za kulturu i kritičko razmišljanje”

  • Rationale and/or theoretical underpinnings of the task: • TBLL je usredređen na korišćenje autentičnog jezika i zadavanju značajnih zadataka učenicima koristeći ciljni jezik kako bi učenici razvili tečan govor i samopouzdanje što se tiče ciljnog jezika • Nastavnici moraju biti svesni učenja kritičkog razmišljanja jer su kultura, jezik i kritičko razmišljanje isprepletani u jeziku.
  • Preferencial target age group(s): Young learners and high school students

Tasks By Country