Додатне информације

• Name: Plan puta do Edinburga

• OVERVIEW

• Linguistic dimension

• Linguistic dimension - Skill(s): Pisanje / Govor / Čitanje
• Duration: 3 x 60 minuta u zavisnosti od individualnih okolnosti i stepena ishoda
• Target language: Engleski ili neki drugi jezik

• ICT dimension

• ICT resources:

  PC, Internet pristup, online rečnici, PowerPoint, projektor

• ICT competences: Pronalaženje određenih informacija o zadatom gradu u UK po internetu Napraviti kraći izveštaj u Power point prezentaciji o osnovniim podacima kako bi ubedili učenike da odaberu mesto i aktivnosti

• Detailed description of the task

• Situation / theme(s): Pronalaženje atrakcija jednog grada u UK
• I can...:
  • Mogu da rade efikasno u grupi
  • Mogu da razumeju autentične tekstove o turističkim informacijama, znamenitostima, pogodnostima
  • Mogu da naprave ubedljivu prezentaciju na temu grada koji su istražili
  • Mogu da se uspešno izraze na ciljnom jeziku
• Product: Powerpoint prezentacija. Pored toga, ova prezentacija može da bude retrospektiva u obliku izveštaja o stvarnoj poseti i učenici mogu da naprave film o mestu koje su posetili
• Product requirements or prerequisites:

  Učenici moraju da imaju prethodno poznavanje vokabulara na zadatu temu

• Process:
  • • Učenici (u grupama) sastavljaju listu website stranica koje bi mogle biti korisne za zadatak.
    • Za svaki sajt dostaviti kratak pregled informacija koje se mogu pretražiti
    • Učenici dele i porede svoje informacije sa ostatkom odeljenja
    • Učenici menjaju, ukoliko je potrebno, listu sajtova nakon dobijenog feeback od ostalih grupa
    • Sada se radi detaljna online pretraga kako bi se pronašli ključni elementi koji čine uspešnu posetu grada.  Kako bi ovo bilo urađeno efikasno, grupe se između svojih članova podele kako bi svako imao svoj deo zadatka
    • Informacije iz ovog zadatka se stave u Powerpoint prezentaciju koja nema više od 4 slajda
    • Uloge se dogovaraju unutar grupe
    • Konačna Powerpoint prezentacija se predstavlja ostatku odeljenja. 
• Division of roles (optional): Grupe, 4-5 učenika, se odrede na početku uz zajdnički dogovor ili kako nastavnik odredi. Uloge unutar grupe se međusobno dogovaraju uz savet nastavnika ukoliko je potrebno
• Consolidating activities suggested or follow up plan:

  Učenici gledaju i slušaju prezentacije i beleže šta im se sviđa/ne sviđa. Ovi komentari se podele sa ostatkom odeljenja. Nastavnik naglašava ključne reči ili strukture koje su zajedničke za sve prezentacije i pomaže ukoliko ima nekih jezičkih poteškoća.

• Success factors or evaluation criteria:

  Učenici su uspešno obavili zadatak ukoliko su postigli sledeće:

      Razumeju odgovarajuće reči i structure

      Prepoznaju odgovarajuću informaciju o gradu

      Koriste informacije kako bi naglasili glavne karakteristike

      Pravično podele uloge unutar grupe

      Prezentuju tečno i koherentno

      Ubedljivi su

      Daju konstruktivne kritike na rad ostalih učenika

  Reaguju na feedback praveći potrebne izmene 

• Authors: John De Cecco

• Didactic added value of the task and other information

• Practical hints for teachers:

  Učenici treba da su prethodno upoznati sa zadacima pretraživanja po internetu, sa pravljenjem powerpiont prezentacija, i da znaju da rade u grupi.

• Additional methodological or didactic comments:

  Potrebno je dati jasna uputstva šta se traži, ograničiti vreme koje im je potrebno da pretraže internet. Svaka faza u izvršavanju zadtka (breadcrumb trail) mora da bude jasno određena vremenski.

• Reasons why this task is a model of best practices:

  Vokabular je relevantan za upotrebu jezika u budućnosti.

  IKT veštine su ključne kompetencije u obrazovnom, društvenom i radnom kontekstu.

  Ovaj zadatak zahteva bitne veštine u sardnji sa drugima.

• Impact that it is expected to have on the teaching practices and attitudes:

  Ovaj zadatak olakšava primenu IKT u učionici i podstiče kolaborativni rad. Motivacija učenika je poboljšana razvijanjem korisnih, životnih veština koje će im biti potrebne kroz celoživotno učenje.

• Reasons why this task travels well:

  Zadatak podrazumeva bitne karakteristike jezičkih veština koje su prisutne u nacionalnim kurikulumima, razvoj IKT veština i kolaborativni rad

• Rationale and/or theoretical underpinnings of the task: TBLT upotrebom CEFR nivoa.