Додатне информације

• Name: Dođi i poseti moj rodni grad

• OVERVIEW

• Linguistic dimension

• CEFR Level: A2, B1
• Linguistic dimension - Skill(s): Pisanje Govor
• Duration: 4*90 minuta/ 5* 90 minuta
• Target language: Engleski ili neki drugi jezik

• ICT dimension

• ICT resources:

  Internet konekcija;

  Video: https://www.youtube.com/watch?v=mSOFNBLMALs

  Windows Movie maker; google slike; online rečnici; google; facebook; youtube; mobilni telefoni/kamere; mikrofon

• ICT competences: Traženje određenih informacija na internetu; Upotreba word procesor IKT alata; Upotreba mobilnih telefona/kamera u obrazovne svrhe; Upotreba windows movie maker.

• Detailed description of the task

• Situation / theme(s): Putovanja
• I can...:
  • Mogu da pronađem određene informacije u jednostavnim svakodnevnim materijalima kao što su reklame, brošure, rasporedi
  • Mogu da razumem jednostavne tekstove na teme koje se odnose na polja mojih interesovanja
  • Mogu da pronađem određene informacije u jednostavnim svakodnevnim materijalima kao što su pisma, brošure, zvanična dokumenta
  • Mogu da proučim jedan duži ili više kraćih tekstova kako bih pronašao određenu informaciju potrebnu da završim zadatak
  • Mogu da učestvujem u razgovoru na poznate teme ili  nastavim razgovor na razne teme.
  • Mogu ukratko da objasnim svoja mišljenja, planove I radnje
• Product: Napraviti promotivni video o svom rodnom mestu
• Product requirements or prerequisites:

  Učenici moraju da imaju prethodno poznavanje vokabulara na zadatu temu i da znaju kako da koriste windows movie maker; Internet pristup, online rečnik sa definicijama, PC, projektor, mobilni telefoni/kamere.

• Process:

  Čas # 1

  • Učenici gledaju video: https://www.youtube.com/watch?v=mSOFNBLMALs
  • Nakon kraće diskuje o sadržaju videa, učenicima se predstavlja zadatak: napraviti promotivni video o svom rodnom mestu u trajanju od 2-3 minuta .
  • Učenici se dele na grupe od po 3 ili 4 učenika i treba da napišu  tekst za video, mogu po internetu da traže informacije na zadatu temu koje će navesti u videu:

  ¨       Simboli grada; arhitektonski stilovi; spomenici; moderne građevine; zabava u gradu; kupovina; svečanosti i festivali; hrana.

  ¨       Učenici dobijaju papire sa informacijama o najznačajnijim građevinama/spomenicima/znamenitostima koje treba da navedu u videu

  • Učenici treba da se pojave u video spotu kako bi nastavnik mogao jasno da ih vidi i čuje kako govore engleski.

  Učenici gledaju video https://www.youtube.com/watch?v=mSOFNBLMALs ili neki drugi promotivni video kako bi dobili ideje.

  Čas # 2

  • Rade na tekstu za video spot
  • Pretražuju internet na sledeće teme:

  ¨       Simboli grada; arhitektonski stilovi; spomenici; moderne građevine; zabava u gradu; kupovina; svečanosti i festivali; hrana uzimajući u obzir papire sa informacijama o  najznačajnijim građevinama/spomenicima/znamenitostima koje treba da navedu u videu.

  Domaći zadatak – učenici treba da snime film o tome što žele da prikažu u video spotu i uz pomoć movie maker prave video spot.

  Čas # 3 i # 4

  • Nastavnik nadgleda i pomaže dok učenici prikupljaju i prave svoj video spot uz pomoć movie maker i snimaju svoj sopstveni glas.
  • Video se podeli sa nastavnikom i učenicima preko facebook ili youtube, kako bi mogao da se ispravi i oceni. U ovom trenutku nastavnik ili zadaje za domaći da se ovo uradi ili se radi na 5.času .

  Domaći zadatak – Učenici ocenjuju rad svojih drugara popunjavajući sledeću tabelu:

  Video check list

  Ime učenika: _______________________

  Informacija:	provera
  Simboli grada;
  Arhitektonski stilovi;
  Spomenici;
  Modern građevine;
  zabava
  kupovina;
  Svečanosti I festivali;
  hrana
  Greške:	Ispravke:
  Ocena

   

  Ocenjivanje – Nastavnik ocenjuje direktno posmatrajući izvođenje zadatka shodno kriterijumima navedenim dole. Samoocenjivanje i vršnjačko ocenjivanje se računa  10% od konačne ocene, 5% za svaki.

• Division of roles (optional): Grupni rad
• Consolidating activities suggested or follow up plan:

  Od učenika se može zatražiti da naprave pitanja o svom video spotu i da ih podele ostalim učenicima koji bi na ta pitanja odgovarali

• Success factors or evaluation criteria:

  Učenici su uspešno uradili zadatak:

  • Ako su prikazali budžet za rođendansku žurku upotrebom IKT izvora i ukoliko su ispunili sledeće kriterijume.
  • Vokabular
    koristili su reči i izraze povezane sa temom
  • Gramatička ispravnost
    koristili su jednostavne gramatičke konstrukcije i izraze koje su naučili napamet
  • Tečnost

  Mogu da pričaju duži period bez da im nedostaju reči i bez pravljenja puno grešaka

  • Koherentnost 
  • mogu da povezuju rečenice odgovarajućim veznicima i koriste ih često
  • Interakcija

  Aktivni su unutar male ili velike grupe, i razmenjuju ideje i prihvataju tuđe mišljenje i kritike.

  • Izgovor

  Mogu da izgovaraju pravilno reči i mogu da isprave neke veće greške koje ostali učenici prave

• Authors: Lúcia Nassa Tardão – Ova adresa el. pošte je zaštićena od spambotova. Omogućite JavaScript da biste je videli.

• Didactic added value of the task and other information

• Practical hints for teachers:

  Kako bi čas tekao nesmetano, uvek skinuti video ranije koristeći youtube downloader poput iLivid, na primer.

• Additional methodological or didactic comments:

  Odrediti tačne rokove za završetak zadtka. Ukoliko učenici ne završe zadatak za 4. 90 minuta, učenici rade zatak kući.

  Precizno odrediti cilj zadatka i objasniti kriterijum ocenjivanja.

• Reasons why this task is a model of best practices:

  Razvijanje jezičkih kompetencija upotrebom IKT izvora i razvijanje društvenih kompetencija podstičući učenike da pokažu deo svoje kulture i života.

• Impact that it is expected to have on the teaching practices and attitudes:

  Nastavnik koristi ICT na časovima jezika.

  Ohrabriti nastavnika da usvoji TBLT i CEFR u svojoj praksi.

• Reasons why this task travels well:

  Ovaj zadatak se može predstaviti u okviru teme putovanja koja se pojavljuje u mnogim nacionalnim silabusima i programima nastave stranih jezika.  

• Rationale and/or theoretical underpinnings of the task: TBLT upotrebom CEFR nivoa. B1 zadatak koji uzima u obzir javno mnjenje – učenici ubeđuju jedni druge da posete njihov rodni grad.
• Preferencial target age group(s): High school students