Dođi i poseti moj rodni grad Истакнут

Додатне информације

  • Name: Dođi i poseti moj rodni grad
  • OVERVIEW

  • Linguistic dimension

  • CEFR Level: A2, B1
  • Linguistic dimension - Skill(s): Pisanje Govor
  • Duration: 4*90 minuta/ 5* 90 minuta
  • Target language: Engleski ili neki drugi jezik
  • ICT dimension

  • ICT resources:

    Internet konekcija;

    Video: https://www.youtube.com/watch?v=mSOFNBLMALs

    Windows Movie maker; google slike; online rečnici; google; facebook; youtube; mobilni telefoni/kamere; mikrofon

  • ICT competences: Traženje određenih informacija na internetu; Upotreba word procesor IKT alata; Upotreba mobilnih telefona/kamera u obrazovne svrhe; Upotreba windows movie maker.
  • Detailed description of the task

  • Situation / theme(s): Putovanja
  • I can...:
    • Mogu da pronađem određene informacije u jednostavnim svakodnevnim materijalima kao što su reklame, brošure, rasporedi
    • Mogu da razumem jednostavne tekstove na teme koje se odnose na polja mojih interesovanja
    • Mogu da pronađem određene informacije u jednostavnim svakodnevnim materijalima kao što su pisma, brošure, zvanična dokumenta
    • Mogu da proučim jedan duži ili više kraćih tekstova kako bih pronašao određenu informaciju potrebnu da završim zadatak
    • Mogu da učestvujem u razgovoru na poznate teme ili  nastavim razgovor na razne teme.
    • Mogu ukratko da objasnim svoja mišljenja, planove I radnje
  • Product: Napraviti promotivni video o svom rodnom mestu
  • Product requirements or prerequisites:

    Učenici moraju da imaju prethodno poznavanje vokabulara na zadatu temu i da znaju kako da koriste windows movie maker; Internet pristup, online rečnik sa definicijama, PC, projektor, mobilni telefoni/kamere.

  • Process:

    Čas # 1

    • Učenici gledaju video: https://www.youtube.com/watch?v=mSOFNBLMALs
    • Nakon kraće diskuje o sadržaju videa, učenicima se predstavlja zadatak: napraviti promotivni video o svom rodnom mestu u trajanju od 2-3 minuta .
    • Učenici se dele na grupe od po 3 ili 4 učenika i treba da napišu  tekst za video, mogu po internetu da traže informacije na zadatu temu koje će navesti u videu:

    ¨       Simboli grada; arhitektonski stilovi; spomenici; moderne građevine; zabava u gradu; kupovina; svečanosti i festivali; hrana.

    ¨       Učenici dobijaju papire sa informacijama o najznačajnijim građevinama/spomenicima/znamenitostima koje treba da navedu u videu

    • Učenici treba da se pojave u video spotu kako bi nastavnik mogao jasno da ih vidi i čuje kako govore engleski.

    Učenici gledaju video https://www.youtube.com/watch?v=mSOFNBLMALs ili neki drugi promotivni video kako bi dobili ideje.

    Čas # 2

    • Rade na tekstu za video spot
    • Pretražuju internet na sledeće teme:

    ¨       Simboli grada; arhitektonski stilovi; spomenici; moderne građevine; zabava u gradu; kupovina; svečanosti i festivali; hrana uzimajući u obzir papire sa informacijama o  najznačajnijim građevinama/spomenicima/znamenitostima koje treba da navedu u videu.

    Domaći zadatak – učenici treba da snime film o tome što žele da prikažu u video spotu i uz pomoć movie maker prave video spot.

    Čas # 3 i # 4

    • Nastavnik nadgleda i pomaže dok učenici prikupljaju i prave svoj video spot uz pomoć movie maker i snimaju svoj sopstveni glas.
    • Video se podeli sa nastavnikom i učenicima preko facebook ili youtube, kako bi mogao da se ispravi i oceni. U ovom trenutku nastavnik ili zadaje za domaći da se ovo uradi ili se radi na 5.času .

    Domaći zadatak – Učenici ocenjuju rad svojih drugara popunjavajući sledeću tabelu:

    Video check list

    Ime učenika: _______________________

    Informacija: provera
    Simboli grada;
    Arhitektonski stilovi;
    Spomenici;
    Modern građevine;
    zabava
    kupovina;
    Svečanosti I festivali;
    hrana
    Greške: Ispravke:
    Ocena

     

    Ocenjivanje – Nastavnik ocenjuje direktno posmatrajući izvođenje zadatka shodno kriterijumima navedenim dole. Samoocenjivanje i vršnjačko ocenjivanje se računa  10% od konačne ocene, 5% za svaki.

  • Division of roles (optional): Grupni rad
  • Consolidating activities suggested or follow up plan:

    Od učenika se može zatražiti da naprave pitanja o svom video spotu i da ih podele ostalim učenicima koji bi na ta pitanja odgovarali

  • Success factors or evaluation criteria:

    Učenici su uspešno uradili zadatak:

    • Ako su prikazali budžet za rođendansku žurku upotrebom IKT izvora i ukoliko su ispunili sledeće kriterijume.
    • Vokabular
      koristili su reči i izraze povezane sa temom
    • Gramatička ispravnost
      koristili su jednostavne gramatičke konstrukcije i izraze koje su naučili napamet
    • Tečnost

    Mogu da pričaju duži period bez da im nedostaju reči i bez pravljenja puno grešaka

    • Koherentnost 
    • mogu da povezuju rečenice odgovarajućim veznicima i koriste ih često
    • Interakcija

    Aktivni su unutar male ili velike grupe, i razmenjuju ideje i prihvataju tuđe mišljenje i kritike.

    • Izgovor

    Mogu da izgovaraju pravilno reči i mogu da isprave neke veće greške koje ostali učenici prave

  • Authors: Lúcia Nassa Tardão – Ova adresa el. pošte je zaštićena od spambotova. Omogućite JavaScript da biste je videli.
  • Didactic added value of the task and other information

  • Practical hints for teachers:

    Kako bi čas tekao nesmetano, uvek skinuti video ranije koristeći youtube downloader poput iLivid, na primer.

  • Additional methodological or didactic comments:

    Odrediti tačne rokove za završetak zadtka. Ukoliko učenici ne završe zadatak za 4. 90 minuta, učenici rade zatak kući.

    Precizno odrediti cilj zadatka i objasniti kriterijum ocenjivanja.

  • Reasons why this task is a model of best practices:

    Razvijanje jezičkih kompetencija upotrebom IKT izvora i razvijanje društvenih kompetencija podstičući učenike da pokažu deo svoje kulture i života.

  • Impact that it is expected to have on the teaching practices and attitudes:

    Nastavnik koristi ICT na časovima jezika.

    Ohrabriti nastavnika da usvoji TBLT i CEFR u svojoj praksi.

  • Reasons why this task travels well:

    Ovaj zadatak se može predstaviti u okviru teme putovanja koja se pojavljuje u mnogim nacionalnim silabusima i programima nastave stranih jezika.  

  • Rationale and/or theoretical underpinnings of the task: TBLT upotrebom CEFR nivoa. B1 zadatak koji uzima u obzir javno mnjenje – učenici ubeđuju jedni druge da posete njihov rodni grad.
  • Preferencial target age group(s): High school students

Tasks By Country