Одштампајте ову страницу

Idemo Zeleni!

Додатне информације

  • Name: Idemo Zeleni!
  • OVERVIEW

  • Linguistic dimension

  • Linguistic dimension - Skill(s): Slušanje Pisanje Govor
  • Duration: 2x45
  • Target language: Engleski ili neki drugi jezik
  • ICT dimension

  • ICT resources:
  • ICT competences: • Napraviti tekstualne oblačiće • Igrati prevuci-ubaci online igricu • Napraviti usmenu prezentaciju ili strip ili interaktivni zid • Povezati informacije kako bi se zadatak završio • Napraviti online poster
  • Detailed description of the task

  • Situation / theme(s): Reciklaža
  • I can...:
      • Mogu da napišem kraće, jednostavne beleške ili poruke.
      • Mogu da razumem suštinu u kratkim, jasnim, jednostavnim porukama i objavama.
      • Mogu da razumem fraze i rečnik koji je često u upotrebi.
      • Mogu da komuniciram izvodeći jednostavne zadatke koji zahtevaju direktnu razmenu informacija na poznate teme.
      • Mogu da koristim niz fraza i rečenica da opišem poznate teme na jednostavan način
  • Product: Učenici mogu da naprave poster ili nasnimljenu prezentaciju ili strip kako bi pokazali važnost reciklaže
  • Product requirements or prerequisites:

    Za potrebe ovog časa,IWB je neophodan kao i kompjuter/tablet učenicima kako bi mogli da koriste predložene besplatne softvere.

    U većini slučajeva, učenici moraju da imaju otvoren nalog za korišćenje ovog softvera

  • Process:

    UVOD U ZADATAK

    Aktivnost 1:  Nastavnik pušta slajd učenicima sa znakom reciklaže i pita učenike šta misle šta ovaj znak znači.

    green 1

    Aktivnost 2: Učenici izbacuju ideje I koriste Wordle (http://www.wordle.net) ili Tagul (http://tagul.com ) nabrajajući šta se sve može reciklirati. Porede I izveštavaju razred o svojim zaključcima.

    green 2

    Aktivnost 3:Kliknuti na http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/fun-games/clean-and-green ili http://learnenglish.britishcouncil.org/en/vocabulary-games/recycling?page=0%2C2 da se odigra igra o reciklaži na IWB.

    Aktivnost 4: učenici treba da povežu reči sa definicijama bilo na PPT slajdu ili na papirima.

    Go Green 3

    Aktivnost 5: Slušati pesmu  https://www.youtube.com/watch?v=wtoeZ9Nkeqk I napisati barem dve stvari o smanjivanju, ponovnoj upotrebi,  reciklaži koja se spominje u pesmi.

    ZADATAK

    Aktivnost 6: U grupama, učenici diskutuju I odlučuju šta uraditi u svojoj školi/susedstvu/ oblasti kako bi podržali recycling- reusing-reducing.  Koristiti voki (www.voki.com) ili penzu (www.penzu.com)  oilir toondoo (www.toondoo.com )da napravite izveštaj o svojim zaključcima pred odeljenjem.  Vaše prezentacije prikazujete pred ostatkom odeljenja u školi kako bi shvatili koliko je bitna reciklaža.  

    FOKUS NA JEZIK

    Aktivnost 7:  Učenicima pokazati obrazac kako da koriste imperativ

    verb

    recycle

    reduce

    reuse

    don’t + verb

    don’t recycle

    don’t reduce

    don’t reuse

    Let’s + verb

    Let’s recycle

    Let’s reduce

    Let’s reuse

    Subject + should + verb

    You should recycle

    You should reduce

    You should reuse

    Aktivnost 8:  Učenicima pokazati poster o reciklaži I prokomentarisati jezik koji je korišćen kao I karakteristike dobre I loše strane (tj.. moto, šeme boja, slike, itd.)

                Go Green 4

    Go Green 5

    Aktivnost 9: u grupama, učenici koriste imperativ, prave poster za svoju školu kako bi pokazali važnost reciklaže. Koristite  https://www.lucidpress.com/pages/examples/free-online-poster-maker or http://www.jukeboxprint.com/editor/poster_creator.php .

    Prikazuju u odeljenju I glasa se za najboljeg.  

  • Division of roles (optional): Grupni rad
  • Consolidating activities suggested or follow up plan:

    Nastavnik može da koristi sledeće izvore kako bi istražio temu.

    http://ebooks.edu.gr/2013/books-pdf.php?course=DSGYM-A114  (THINK TEEN 1 – ADVANCED , WB Tasks: p.78-9, Tasks 4 and 5 for imperative sentences and 1, 2,and  3 for vocabulary expansion)

  • Success factors or evaluation criteria:

    Učenici su uspešno završili zadatak ukoliko su uspešno ostvarili cilj časa koristeći predložene IKT alate za video/strip/poster/kartku priču/flajer kako bi pomogli tinejdžerima izbeglicama. Nastavnik ocenjuje izvođenje zadatka direktnim posmatranjem shodno kriterijumima opisanim dole i može učenicima dati papir za samoocenjivanje kako bi proverili da li su odgovorili adekvatno na CEFR kriterijume naročito u pogledu “Mogu da...“ izjava:

    Učenici su bili uspešni ako su:

    • Sadržaj

    Napravili video/strip/poster/ kartku priču/flajer na temu reciklaže

    • Vokabular

    Koristili vokabular i reči vezane za temu reciklaže

    • Gramatička ispravnost

    Koristili složene gramatičke konstrukcije i izraze; uticaj maternjeg jezika u govoru je neznatan. Koristili su ispravno glagolska vremena, red reči i speling.

    • Tečnost

    Mogu da pričaju duži vremenski period bez da im nedostaju reči ili da prave previše grešaka

    • Koherentnost

    Mogu da povezuju rečenice odgovarajućim veznicima i koriste ih često

    • Interakcija

    Aktivni unutar manje ili veće grupe, razmenjuju ideje i prihvataju tuđa mišljenja i kritike

    • Izgovor

    Izgovaraju reči pravilno i mogu da isprave veće greške koje drugi učenici prave ili članovi grupe

  • Authors: Vasiliki (Bessie) Gioldasi Ova adresa el. pošte je zaštićena od spambotova. Omogućite JavaScript da biste je videli.
  • Didactic added value of the task and other information

  • Practical hints for teachers:

    Nastavnik treba da isproba sve ove sajtove i da otvori nalog kako bi izbegli odlaganja u izvođenju časa.

    Učenicima treba dati vremena da se upoznaju sa gore navedenim IKT alatima.

    Nastavnik može modifikovati aktivnosi shodno izvorima, opremi i interesovanju učenika.

    Ceo nastavni proces se odvija ali bez nekog određenog vremenskog ograničenja za svaku oblast jer ovo može da se razlikuje po nivou znanja učenika, IKT pripremi, opremi, itd.  

  • Additional methodological or didactic comments:

    Cilj časa je razvijanje stavova i vrednosti. Napravljen je da se prikaže ali ne i elaborira tema reciklaže dvanaestogodišnjem učeniku. 

  • Reasons why this task is a model of best practices:

    Zadatak je zasnovan na materijalima koji se koriste u nastavi stranih jezika u Grčkoj. Korišćen je da se predstavi TBLT u prvom razredu gimnazije (Junior High School) u Grčkoj u toku javnog časa koji je nadgledao EFL školski savetnik a koji su posmatrali nastavnici stranih jezika. Čas je isproban i ocenjen uspešno u različitim nastavnim kontekstima u Grčkoj. Zasniva se na Wilisovom citatu 'koristite vaše udžbenike fleksibilno: sprovodite ih kroz zadatke' (Willis 2006). Zadatak je napravljen kako bi se razvijale jezičke kompetencije upotrebom IKT alata kao i društvene kompetencije ohrabrujući učenike da razmišljaju o reciklaži.

  • Impact that it is expected to have on the teaching practices and attitudes:

    Postoji puno online alata koje nastavnici lako mogu da usvoje i upotrebe u nastavi. Nastavnici se upoznaju sa TBLT metodom organizujući svoj čas u tri ciklusa. 

  • Reasons why this task travels well:

    Koristi se puno online alata koji motivišu i privlače učenike. Tema reciklaže je prisutna u mnogim kurikulumima, tako da se lako usvaja i primenjuje. 

  • Rationale and/or theoretical underpinnings of the task: Čas je organizovan u tri dela (uvod u zadatak, zadatak, fokus na jezik) zasnovan na Willis & Willis’ pregled TBLT nastave