SIROMAŠTVO I HUMANOST

Додатне информације

  • Name: SIROMAŠTVO I HUMANOST
  • OVERVIEW

  • Linguistic dimension

  • Linguistic dimension - Skill(s): Čitanje Pisanje
  • Duration: 3 x 45
  • Target language: Engleski ili neki drugi jezik
  • ICT dimension

  • ICT resources:

    Xmind : http://www.xmind.net

    Speechable: http://www.speechable.com

    -http://riskwerk.files.wordpress.com/2014/05/more-please.png

    -http://charlesdickenspage.com/twist_more.html,

    -https://docs.google.com/forms/d/1baySjaHh-iuVO1D8PjD-sv7TUg3sOK9baIAW7duBWwA/viewform

    https://docs.google.com/forms/d/1HnSHi5_VNt6nI4RTKySjXCDoFGcFs4_p_bYEqrgQ8FY/viewform

    Wordle (http://www.wordle.net)

    Poster My Wall (http://www.postermywall.com)

    Padlet (http://padlet.com)

    Canva (https://www.canva.com)

    Thinglink (https://www.thinglink.com)

    Toondoo (http://www.toondoo.com)

    Storybird (https://storybird.com)

    Websites about Victorian Britain: (http://www.bbc.co.uk/schools/primaryhistory/victorian_britain) or (http://resources.woodlands-junior.kent.sch.uk/homework/victorians.html

    Interactive crossword : file:///C:/Users/Folio/Desktop/olivercrossword.htm.htm

    Cloze test 1: file:///C:/Users/Folio/Desktop/Oliver%20cloze%201.htm

    Cloze test 2: file:///C:/Users/Folio/Desktop/oliver%20cloze%202.htm

    Cloze test 3: file:///C:/Users/Folio/Desktop/oliver%20cloze%203.htm

    Worksheets

    Pictures

  • ICT competences: 1. Napraviti mape uma 2. Dodati tekstualne oblake 3. Uraditi aktivnost razumevanja ili online anketu 4. Napraviti tekstualni oblak i poster/kratku priču/interaktivnu sliku/flajer ili pano 5. Koristiti Padlet za prezentovanje likova iz priče 6. Napraviti strip ili animiranu verziju nastavka priče 7. Popuniti interaktivne ukrštene reči 8. Uraditi cloze test
  • Detailed description of the task

  • Situation / theme(s): Situacije zasnovane na siromaštvu u odlomku iz novele Čarls Dikensa “Oliver Tvist
  • I can...:
      • Mogu da napišem jednostavne tekstove povezane sa temama koje me lično interesuju.
      • Mogu da povežem fraze na jednostavan način opisujući iskustva i događaje
      • Mogu da prepričam priču ili radnju knjige, razumem opise događaja
  • Product: Učenici treba da naprave tekstualni oblak, poster, padlet, strip ili priču u formi digitalne knjige
  • Product requirements or prerequisites:

    Za potrebe ovog časa,IWB je neophodan kao i kompjuter/tablet učenicima kako bi mogli da koriste predložene besplatne softvere.

    U većini slučajeva, učenici moraju da imaju otvoren nalog za korišćenje ovog softvera

  • Process:

    Uvod u zadatak

    Aktivnost 1:  Koja je sad godina?  Oduzmite 200 godina. Koja je sad godina? Putujemo u London početkom 19 veka I upoznajemo se sa životom u viktorijanskoj Britaniji. Kako bi ovo uradili, moramo da napravimo postere sa informacijama koje ćemo prikupljati. Vaš zadatak je da stavite informacije koje su vam date na mapu uma (naziv teme, tekst, slike) i prikažete odeljenju opis tog doba. Alat za ovaj zadatak je Xmind software (http://www.xmind.net).  Ako su tekstovi predugački, napravite beleške. Pogledajte primer:

    dickens 1

    Ovde su informacije koje možete da koristite:

    1. Naziv teme
    1. Britanija u viktorijansko doba
    1. Siromašni I bogati u  viktorijanskom dobu
    1. Deca na poslu
    1. Popravni dom
    1. Oliver Tvist
    Β. Tekst
    1. Radnja se dešava u Londonu. Beba je rođena ali njegova majka umire, tako da crkva šalje u popravni dom. Kada Oliver traži hranu oni ga izbace napolje. Na ulici on upoznaje  bandu lopova ali ga spašava dobar čovek I nudi mu dom.  
    2. Direktor popravnog doma je crkveni službenik. On sve odluke koje se tiču popravnog doma donosi sa odborom. Tu je takođe i majstor, kuvar, pomoćnik, doktor i nastavnik.
    1. Siromašna viktorijanska deca rade kako bi pomogli porodici. Mnogi su počeli sa pet godina. Deca rade na farmama, u bogatim kućama, fabrikama, na ulici prodajući stvari. Takođe rade kao odžačari, čisteći unutrašnjost dimnjaka.
    1. Viktorijanska Britanija je dobila ime po kraljici Viktoriji, koja je vladala od  1837 do 1901.
    1. Nije bilo struje. Umesto toga, koristile su se petrolej lampe ili sveće. Nije bilo automobile. Ljudi su putovali brodom ili vozom ili su koristili konjska kola da se prevezu sa jednog mesta na drugo.
    1. Siromašni su radili duže radon vreme, živeli u siromašnim kućama i jeli siromašnu hranu. Mnogi od njih su živeli na ulici. Siromašna deca su bila mršava i gladna, nosila si siromašnu odeću i nisu imala cipele. Siromašna deca su morala da rade i siročići su živeli u popravnom domu.  
    1. Vlasnici fabrika su uzimali siromašnu decu jer su bili jeftina radna snaga, imali su male prste koje su mogli da uguraju u mašinu. Rad je bio težak i opasan po decu. Deca su doživljavala nesreće i umirali na poslu.
    1. Popravni domovi su bili mesta za siročiče i siromašne. Sve su morali da rade. Hrane je bilo malo i bila je bezukusna i ista svaki dan. Deca su naučila posao. Svako je morao da nosi uniform i poštuje pravila.  
    1. Oliver Tvist je novela objavljena 1837 koju je napisao Čarls Dikens, britanski pisac koji je živeo u viktorijanskom dobu. Ovo je tužna priča o dečaku Oliveru koji je imao nesrećno iskustvo pre nego što je pronašao pravu porodicu.   
    1. Bogati nisu morali da rade, živeli su u velikim kućama sa poslugom i nosili su lepu odeću. Bogata deca su išla u škole ili su imala časove kući i išli su na odmore.  
    1. Britanija je postala najbogatija i najača zemlja na svetu. Fabrike i mašine su napravljene a gradovi su postajali sve veći, jer su ljudi napustili sela i otišli u gradove da rade u fabrikama.

                                        

    • Možete da skinete sa interneta jednu sliku po svom izboru koja se odnosi na svaku temu.
    • Možete i da koristite date slike.

    dickens 2dickens 3dickens 4dickens 5dickens 6dickens 7dickens 9dickens 8

    • Možete da skinete sa interneta jednu sliku po svom izboru koja se odnosi na svaku temu.
    • Možete i da koristite date slike. 

    Aktivnost 2: Pogledajte sliku ispod.

    Prokomentarišite u svojoj grupi gde su deca i šta se dešava.  Zatim koristite SPEECHABLE (http://www.speechable.com) da bi ste dodali 3 tekstualna balona, jedan za mladog dečaka sa činijom, drugi za muškarca sa keceljom i treći za dečaka za stolom. Potom razmenite svoje radove sa drugim grupama i objasnite vaše ideje. Sliku možete skinuti sa http://riskwerk.files.wordpress.com/2014/05/more-please.png

    Možete da glasate za najbolji tekstualni balon!

    dickens 11

    Aktivnost 3: Pročitajte odlomak iz novele “Oliver Twist” klikom na http://charlesdickenspage.com/twist_more.html ili koristite prilagođenu verziju dole ispod.

    Oliver Twist, Charles Dickens (1837). Poglavlje 2

    “Please, sir, I want some more”dickens 12

    Prostorija u kojoj su se dečaci hranili bila je velika kamena odaja s bakrenim kotlom, iz kojeg im je nadglednik, privezavši sebi pregaču u tu svrhu, uz pomoć jedne ili dve žene, velikom kašikom vadio zobenu kašu, kad bi došlo vreme da se jede; od te smese dobivao bi svaki dečak po jedan čanak i ništa više — osim u svečanim prilikama, kad bi osim toga dobivao još i dve i četvrt kile hlebadickens 13

    Činije nije nikada trebalo prati, jer su ih dečaci svojim kašikama toliko strugali dok ne bi opet zablistale, a kad bi završili taj posao (koji nikada ne bi dugo trajao, jer činije nisu bile mnogo veće od samih kašika), oni bi sedeli i piljili u kotao sa tako požudnim pogledima kao da bi prožderali i same cigle kojima je bio ozidan, sišući za to vrijeme marljivo i ustrajno prste, s namjerom da se domognu svake mrvice zobene kaše koja bi slučajno prsnula. Tri su meseca Oliver Tvist i njegovi drugovi podnosili strašne muke polaganog umiranja od gladi; na kraju postadoše tako proždrljivi i podivljali da je jedan dečak, koji je za svoje godine bio visoka rasta a nije bio navikao na takav postupak (jer mu je otac nekoć imao malu prčvarnicu), svojim drugovima zlokobno natuknuo da će, nažalost, jedne noći morati pojesti dečaka koji kraj njega spava, a koji je slučajno bio slabašno mladunče, ukoliko ne bi dobio još ijedan kotlić zobene kaše. Iz njegovog pogleda izbijala je pomamna glad, i oni su mu mučke i bezuvetno verovali. Sastade se veće i baciše kocke ko će večeras posle jela stupiti pred lice nadglednika i zatražiti još hrane, a kocka pade na Olivera Tvista.

    dickens 15Dođe veče i dečaci posedaše na svoja mesta, nadglednik u kuvarskoj uniformi stade uz kotao, a njegove ubogarske pomoćnice postaviše se iza njega; kaša je bila razdeljena, i za mršavu večericu izrečena je duga molitva zahvalnica. Zobene je kaše nestalo, a dečaci su međusobno šaputali i namigivali Oliveru, dok su ga njegovi najbliži susedi gurkali u rebra. Kao pravo dete, izbezumljen od gladi, bio je nepromišljen u svojoj nevolji. Ustade od stola i sa činijom i kašikom u rukama pođe prema nadgledniku i, ponešto zastrašen vlastitom smelošću, reče: Molim, gospodine, hteo bih još malo!'

    »Molim, gospodine, hteo bih još malo!« Nadglednik je bio debeo i zdrav čovek, ali je sada probledio. Zaprepašten od čuda, zurio je nekoliko časaka u maloga buntovnika, a onda se stao grčevito hvatati kotla da ne bi pao. Pomoćnice obamreše od čuda a dečaci od straha. »Šta?!« na kraju izusti nadglednik klonulim glasom. »Molim, gospodine«, odvrati Oliver, »heo bih još malo!« Nadglednik zamahne kutlačom, tresne je Oliveru o glavu, zatim ga obema rukama prignječi k sebi i snažnim krikom zovne opštinskog pisara. Odbornici su važno zasedali u tajnoj sednici, kad gospodin Bumble upade u sobu u najvećem uzbuđenju i, obrativši se gospodinu u visokom naslonjaču, reče: »Gospodine Limbkins, oprostite, molim vas, — Oliver Tvist tražio je još!« Svi su protrnuli. Na svim se licima odražavalo zgražanje. »Tražio još!« reče gospodin Limbkins. »Smirite se, Bumble, i odgovorite mi jasno. Jesam li dobro razumeo da je on tražio još, pošto je pojeo večeru koja ga ide po propisu?« »Da, gospodine«, odvrati Bumble. »Taj će dečak svršiti na vešalima«, reče gospodin u belom prsluku, »znam da će završiti na vešalima«..………………………………………………………………

    Potom, nastavnik traži od učenika da:

    i prokomentarišu rezultate sa ostatkom odeljenja.

    Aktivnost 4:  Gledajte video klip na YouTube (https://www.youtube.com/watch?v=kr4WxEQHiCE) u grupi izlistajte i podelite ideje sa odeljenjem o razlikama koje ste uočili između klipa i teksta koji ste pročitali.

    Zadatak

    Aktivnost 5:  Oliver je imao težak period u popravnom domu. Stvari su se menjale godinama ali i dalje je bilo ljudi koji su patili na razne načine. Zamislite da ste vi i vaša grupa tim volontera koji želi da radi za izbeglice koje su nedavno stigle na ostrvo na jugu Evrope. Vaš zadatak je da pomognete ljudima vaših godina da se smeste u posebne kampove namenjene izbeglicama. U grupama, izaberite jedan od sledećih zadataka

    Različiti konačni ishodi zadatka u grupnom radu. Nastavnik bira na osnovu učenikovog nivoa.  

    Koristite Canva (https://www.canva.com) kako bi ste napravili flajer o kampu i životu u njemu.

    1. Koristite Poster My Wall (http://www.postermywall.com) kako bi ste napravili poster koji će stajati na ulaznim vratima kampa i pomoći mladim ljudima.   
    2. Koristite Thinglink (https://www.thinglink.com) kako bi ste napravili interaktivnu sliku sa delovima kampa, pružajući informacije o specifičnostima i oblastima unutar kampa.  
    3.  Koristite Padlet (https://padlet.com) da napravite pano sa mogućim evropskim destinacijma za izbeglice. Koristite 

               1.  tekst kojim objašnjavate kome sugerišete zemlju I zašto   

               2.  dodatne informacije na slici, audio, video ili pisani fromat.

    1. Koristite Toondoo (http://www.toondoo.com ) kako bi ste napravili strip sa osnovnim pravilima kampa za decu izbeglice.  
    2. Napravite kratku priču (do 5 strana) za decu izbeglice u kampu koristeći  Storybird (https://storybird.com).

    Kad završite, predstavite svoje predloge.

    Fokus na jezik

    Aktivnost 6 : Popunite inetraktivne ukrštene reči o Oliveru Tvistu i proverite svoje poznavanje rečnika.  Možete pronaći ukrštene reči ovde

    Aktivnost 7:  U paru uradite 3 kraća interaktivna cloze testa.

    Cloze test 1 : kliknite  ovde.

     

    Cloze test 2 : kliknite  ovde.

    Cloze test 3 : kliknite  ovde.

  • Division of roles (optional): Rad u paru - Grupni rad
  • Consolidating activities suggested or follow up plan:

    Aktivnosti u delu fokus na jezik su podeljene u dva dela: aktivnost 7 se može uraditi u razredu jer je predviđen rad u paru a aktivnost 6 za domaći tako da učenici imaju vremena da se konsoliduju.

  • Success factors or evaluation criteria:

    Učenici su uspešno završili zadatak ukoliko su uspešno ostvarili cilj časa koristeći predložene IKT alate za video/strip/poster/kartku priču/flajer kako bi pomogli tinejdžerima izbeglicama. Nastavnik ocenjuje izvođenje zadatka direktnim posmatranjem shodno kriterijumima opisanim dole i mođe učenicima dati papir za samoocenjivanje kako bi proverili da li su odgovorili adekvatno na CEFR kriterijume naročito u pogledu “Mogu da..“ izjava:

    Učenici su bili uspešni ako su:

    • Sadržaj

    Napravili video/strip/poster/ kartku priču/flajer kako bi pomogli tinejdžerima izbeglicama

    • Vokabular

    Koristili vokabular i reči vezane za temu. Dobar rezultat je preko 65% u cloze testu u delu časa gde je fokus na jezik

    • Gramatička ispravnost

    Koristili složene gramatičke konstrukcije i izraze; uticaj maternjeg jezika u govoru je neznatan. Koristili su ispravno glagolska vremena, red reči i speling.

    • Tečnost

    Mogu da pričaju duži vremenski period bez da im nedostaju reči ili da prave previše grešaka

    • Koherentnost

    Mogu da povezuju rečenice odgovarajućim veznicima i koriste ih često

    • Interakcija

    Aktivni unutar manje ili veće grupe, razmenjuju ideje i prihvataju tuđa mišljenja i kritike

    • Izgovor

    Izgovaraju reči pravilno i mogu da isprave veće greške koje drugi učenici prave ili članovi grupe

  • Authors: Vasiliki (Bessie) Gioldasi, M.Ed Ova adresa el. pošte je zaštićena od spambotova. Omogućite JavaScript da biste je videli. Dr. Ioannis Karras Ova adresa el. pošte je zaštićena od spambotova. Omogućite JavaScript da biste je videli.
  • Acknowledgements: Zasnovano na materijalu autora Ms. Marianthi Kotadaki, EFL State School Advisor of Ileia
  • Didactic added value of the task and other information

  • Practical hints for teachers:

    Nastavnik treba da isproba sve ove sajtove i da otvori nalog kako bi izbegli odlaganja u izvođenju časa.

    Učenicima treba dati vremena da se upoznaju sa gore navedenim IKT alatima.

  • Additional methodological or didactic comments:

    U zavisnosti od jezičkog nivoa ili mogućnosti učenika, aktivnost 5 zahteva pravljenje razlika između stilova i potreba nastave. Nije neophodno koristiti sve navedene aktivnosti, već nastavnik sam bira. Zadatak u pomenutoj aktivnosti se menja kako bi odgovarala trenutnoj realnosti. 

  • Reasons why this task is a model of best practices:

    Zadatak je napravljen kako bi se razvijale jezičke kompetencije upotrebom IKT alata kao i društvene kompetencije ohrabrujući učenike da razmišljaju o ljudima u nevolji.

    Zadatak je zasnovan na materijalima koji se koriste u obuci nastavnika u Grčkoj i stoga je isproban i ocenjen uspešno u različitim nastavnim kontekstima u Grčkoj. 

  • Impact that it is expected to have on the teaching practices and attitudes:

    Postoji puno online alata koje nastavnici lako mogu da usvoje i upotrebe u nastavi. Nastavnici se upoznaju sa TBLT metodom organizujući svoj čas u tri ciklusa. 

  • Reasons why this task travels well:

    Zadatak je zasnovan na poznatoj noveli i tiče se teme koja je bliska ljudima širom sveta. U svakom jeziku i svakoj kulturi postoje slične teme koje nastavnik može da koristi u nastavi.

  • Rationale and/or theoretical underpinnings of the task: Čas je organizovan u tri dela (uvod u zadatak, zadatak, focus na jezik) zasnovan na Willis & Willis’ pregled TBLT nastave

Tasks By Country