Додатне информације

• Name: Moje ime

• OVERVIEW

• Linguistic dimension

• CEFR Level: A2, B1, B2
• Linguistic dimension - Skill(s): Pisanje Govor Čitanje
• Duration: oko 225 minuta (+/-)
• Target language: Engleski ili neki drugi jezik

• ICT dimension

• ICT resources:
  • • Internet konekcija, pristup internetu, PC sa pristupom internetu za sve učesnike, smart telefoni, projektor
    • Mikrofoni
    • Bog ili  YouTube kanal za postavljanje animacija  
• ICT competences: IKT alati, smart telefoni

• Detailed description of the task

• Situation / theme(s): Učenici ispituju poreklo svoih imena i prezentuju razredu ono što su saznali, razmenjuju informacije i iskustva sa onim učenicima koji imaju slična ili ista imena
• Product requirements or prerequisites: Učenici će moći da • Traže informacije na interentu uz pomoć računara ili smart telefona • Prezentuju svoja saznanja u adekvatnoj formi (npr PowerPoint) • Koriste onlajn rečnike • Unesu svoje podatke u mapu koju su predhodno našli i skinuli sa sajta čiju adresu im je nastavnik dao • izgovaraju reči pravilno tako što će na internetu potražiti izgovor određenih reči
• I can...:

  Mogu da  

  • Na internetu tragam za informacijama koje su bitne za poreklo mog imena (30 minutes)
  • Na internetu tragam za informacijama koje su bitne za poreklo mog prezimena (30 minutes)
  • Ispričam razredu ono što sam saznao o poreklu svog imena  (40 minutes)
  • Ubacim imena u mapu koju sam preuzeo sa interneta i sve to predstavim učenicima iz odeljenja uz pomoć projektora   (110 minutes)
  • Objavim svoju priču YouTubuili na blogu (25 minutes)
  • Pravilno izgovaram reči
  • Pri davanju uputstava koristim pravilne gramatičke oblike (B2)
• Product: Prezentovanje priče o poreklu mog imena i značenje mog imena na drugim jezicima
• Product requirements or prerequisites:

  Učenici će moći da

  • Traže  informacije na interentu uz pomoć računara ili smart telefona
  • Prezentuju svoja saznanja u adekvatnoj formi  (npr PowerPoint)
  • Koriste onlajn rečnike
  • Unesu svoje podatke u mapu koju su predhodno našli i skinuli sa sajta čiju adresu im je nastavnik dao
  • izgovaraju reči pravilno tako što će na internetu potražiti  izgovor određenih reči
• Process:

  Nastavnik

  • upoznaje učenike sa ciljem zadatka
  • pripremio je unapred sajt i  mapu koja treba da se postavi

  Učenici

  • na interentu traže informacije o poreklu svog imena ili prezimena 

                Odakle potiče moje ime?

  • Šta moje ime znači?
  • raspituju se kod svojih roditelja kako i zašto su odabrali baš to ime 
  • traže slavne ličnosti koje imaju isto ime 
    • Čime se oni bave?
  • izlažu pred razredom svoja saznanja 
  • daju povratne informacije i komentare, odgovaraju na pitanja o komentarima  svojih drugova iz razreda   
  • pišu priču o svom imenu ili prezimenu 
  • na internetu pokušavaju da saznaju nešto o svom imenu na drugim jezicima
  • preuzimaju mapu sa sajta koju je nastavnik postavio i  unose različite oblike svog imena u zavisnosti od zemlje (npr Wilhelm (Nemačka), Wilm (Holandija), William (UK i SAD ), Bill (nadimak u  SAD),Guillaume (France and ), itd)
  • postavljaju svoje priče na blog ili YouTub  

  Učenici

   Pri usmenom izlaganju

  • Slušaju priče ostalih učenika  
  • Ukoliko je to moguće hvataju beleške ili popunjavaju formular
  • Komentarišu proizvode nadmećući se i /ili
  • u grupama daju zajedničke komentare na onoliko radova koliko je u grupi članova  (komentar se bazira na listi faktora uspešnosti) i saopštavaju ih pred razredom
  • daju svoje komentare pred razredom, svaki učenik priča o drugom radu 

  Nastavinici i učenici

  • prave zabeleške o sadržaju prezentacije, greškama i daju komentare 
  • na kraju se vrši analiza gde se najčešće grešilo i učenici dobijaju povratne informacije 

   Po  postavljenom zadatku

  Nastavnik

  •  dodeljuje im zadatke
    •  Da pročitaju priču
    •  Da prouče mapu
    • Napišu komentar
    •  Postave ga na datu platformu, YouTube   ili
  • ispravlja sve napisane komentare i postavlja ih na internet, učenicima deli komentare sa ispravljenim greškama   

  Učenici

  • čitaju priče i proučavaju 
  • pišu  komentar  na rad svog druga iz odeljenja  
  • postavljaju ga ili na platformu, YouTube ili na blog

  čitaju verziju koju je nastavnik ispravio   

• Consolidating activities suggested or follow up plan:

  Učenici moraju da  

  • napišu da li im se svoje ime dopada ili ne, ukoliko nisu zadovoljni svojim imenom treba da napišu kako bi volieli da se zovu ili da li im se više sviđa kako njihovo ime zvuči na drugim jezicima
• Success factors or evaluation criteria:

  Učenici su obavili dobro zadatak ako

  •  su napisali priču o svom imenu
  • prezentovali svoju priču odeljenju 
  • ispravno popunili mapu sa imenima 
  • su ih razumeli oni koji su slušali njihovo izlaganje 
  • dali korisne povratne informacije, postavljali pitanja ili komentarisali radove svojih drugova iz odeljenja
  • postavili svoju priču na blog ili na YouTube
  • dodali svoju priču ostalim pričama 
• Authors: Christa Doil-Hartmann

• Didactic added value of the task and other information

• Practical hints for teachers:
  • Ukoliko je to potrebno pomozite učenicima da prezumu mapu sa sajta ili to uradite za njih  
• Additional methodological or didactic comments:

  Postarajte se da sve priče o imenima budu ispričane i da su svi učenici dobili povratne informacije.  

  Konačna diskusija se vodi na času kome prisustvuju svi učenici

• Reasons why this task is a model of best practices:
  • • Učenici koriste ciljni jezik
    • Učenicima može biti jako zanimljivo da saznaju nešto o poreklu svojih imena
    • Interesanto je učenicima da saznaju koja bi verzija bila njihovih imena na stranom jeziku i kako se njihova imena izgovaraju na tim jezicima 
    • Svako ime ima svoju priču koja zaslužuje da bude ispričana
• Impact that it is expected to have on the teaching practices and attitudes:

  Nastavnici će možda

  •  Poželeti da nešto više saznaju o sopstvenom imenu
  • Koristiti internet i smart telefone dalje u nastavi za neke druge teme 
• Reasons why this task travels well:

  Ovaj zadatak je lak za razumevanje i rad. Podstiče kreativnost učenika i zahteva upotrebu IKT u nastavi stranih jezika koja se bazira na  CEFR

• Rationale and/or theoretical underpinnings of the task: Ovaj zadatak se može primeniti i na druge teme koje se nalaze u nastavnim planovima i programima
• Preferencial target age group(s): Any age group