Informação Adicional

• Nome: A história da aviação
• nível CEFR: B2
• Capacidade(s) linguística(s): Ler, Escrever, Falar, Ouvir
• Duração: 90 minutos
• Língua-alvo: Inglês ou qualquer outra Língua
• Recursos ICT:

   

  Ficheiro de vídeo MP4 (ou https://www.youtube.com/watch?v=GLAreFQ3G5k )

  PowerPoint ou qualquer outro programa idêntico (Prezi, Keynote, Google, Emaze, Sway, etc.)

  http://www.Bitstrips.com  

  http://www.joomag.com/ 

• Competências ICT: Pesquisa na Internet para obter informações específicas
• Situação / tema(s): A história da aviação
• Eu posso...:

   

  Eu consigo…

  tomar parte ativa numa discussão em contextos da aviação.

  apresentar descrições claras e detalhadas sobre um conjunto específico de assuntos relacionados com a história da aviação.

  ler artigos e relatórios sobre eventos no passado relacionados com a história da aviação.

• Produto: Apresentação multimedia de factos e eventos interessantes na história da aviação
• Requisitos do produto ou pré-requisitos:

   

   

   

  Internet access, KM player or Windows Media Player, Windows Movie Maker, http://goanimate.com/ or similar software for making video clips or movies, http://www.pixton.com/, http://www.makebeliefscomix.com/Comix/ or similar for making comics

• Processo:

   

  INTRODUÇÃO:

  Os alunos discutem a importância da aviação. O professor solicita-lhes as respostas, colocando-lhes as seguintes questões:

  Por que é que voar sempre foi tão importante para as pessoas?

  Como é que a aviação ajudou a melhorar a qualidade de vida das pessoas?

  Como é que essas conquistas no campo da aviação ajudaram os cientistas fazem importantes descobertas?

  Como é que a aviação mudou o mundo?

  Nota:todas estas perguntas podem ser escritas no quadro ou projetadas numa tela, se possível. (aprox. 5 min)

  Atividade preliminar:

  O professor apresenta um slide com apenas cinco das seguintes frases sobre aviação. Os alunos têm de decidir se são verdadeiras ou falsas. Atenção! As frases têm de provocar e inspirar os alunos! Aqui estão algumas frases para o professor escolher antecipadamente:

  1.o primeiro voo durou apenas alguns segundos. (12 segundos) F

  2.Em 1910, a primeira aeronave descolou da água. V

  3.O combustível do Blackbird poderia apagar cigarros. V

  4.O Antonov An-225 é a maior aeronave jamais construída. V

  5.Amelia Earhart desenhou o primeiro fato de piloto para mulheres. F

  6.aeronaves não tripuladas são também conhecidas por “drops”. (drones) F

  7.Aeronave e avião querem dizer a mesma coisa. F

  No final da atividade, o professor dá as respostas certas, que devem ser ilustradas por imagens (também a ser preparado com antecedência). (aprox. 10 minutos).

  VÍDEO

  Os alunos recebem uma cronologia da história da aviação (através de um hand-out). Enquanto veem o vídeo (https://www.youtube.com/watch?v=GLAreFQ3G5k), eles preenchem o friso cronológico com os eventos ou os anos em falta. (aprox. 10 min)

  Em grupos de quatro ou cinco, os alunos usam os seus smartphones para descobrir informações adicionais sobre os eventos do friso cronológico. De seguida, o professor atribui outro evento para o friso cronológico para o qual cada grupo precisa de fazer uma pesquisa e escrever algumas frases. Finalmente, os grupos apresentam estes novos factos à turma, enquanto seus colegas adicionam esta informação nova ao friso cronológico. (aprox. 15 min)

  Trabalho de casa: Os grupos escolhem um evento importante do friso cronológico e preparam uma apresentação multimedia para a próxima sessão. Eles podem produzir uma banda desenhada, videoclips curtos, livros ou revistas on-line, blogs ou o seu próprio museu interativo da história da aviação.

  A SEGUNDA SESSÃO

  Atividades preliminares e revisão:o professor passa um PowerPoint de um Quizz interativo sobre a aviação para rever o cronograma da aviação da sessão anterior. O Quizz deve testar não só seus conhecimentos da história da aviação, mas também as suas competências linguísticas pelo que deve incluir algumas secções audição, videoclips, etc. (aprox. 15 min)

  APRESENTAÇÃO DOS TRABALHOS

  Enquanto cada grupo faz uma apresentação dos seus produtos, os outros alunos assistem e preenchem uma ficha de avaliação de pergunta de 5 a 10 perguntas para cada apresentação. O professor deve preparar e fazer cópias com antecedência. (aprox. 20 min) ox) 

• Divisão de papéis (opcional): Trabalho de Grupo
• Atividades sugeridas para consolidação ou continuação do plano:

   

  Os alunos descarregam e assistem (sem legendas, ou ainda melhor, com legendas na língua-alvo) o filme Amelia, de 2009, dirigido por Mira Nair e baseado numa história real.

  De seguida, os alunos escrevem uma resenha de filme individualmente para ser lido na aula e discutido em grupo.

• Fatores de sucesso ou critérios de avaliação:

   

  Os alunos serão classificados de acordo com os seguintes critérios:

     Competência linguística: (usaram dispositivos textuais, gramática e vocabulário corretamente).

     Competência digital: (eles usaram as TIC corretamente)

• Autores/as: Jelena Jelenić Marinović, Mirjana Kovačević, Danijela Manić, Julijana Vučo
• Conselhos práticos para os professores:

   

  Antes da aula, o professor deve

  • Selecionar e preparar para debate 5 perguntas de verdadeiro/falso a serem apresentadas à classe no como atividade preliminar.
  • Configurar o download do vídeo indicado na tarefa (Nota: Certifique-se de incluir o link nos recursos de TIC)
  • Estar preparado para explicar umacronologia da história da aviação
  • Descobrir alguns eventos extra para atribuir aos alunos
  • Fazer cópias suficientes para cada aluno
  • Criar e preparar uma folha de avaliação e depois fazer cópias suficientes para que os alunos avaliem cada um dos seus colegas de classe. Numa turma de 24, isso seria 24 x 24.

  O professor deve preparar informações adicionais para o friso cronológico, na eventualidade de os alunos não encontrarem suficientes dados sobre seus eventos que lhes foram atribuídos.

  Verifique se os alunos já estão familiarizados com programas on-line para produzirem animações, livros interativos, etc. É muito importante que tenham já trabalhado nisso para não a perder tempo e evitar problemas na realização do trabalho de casa.

• Comentários metodológicos ou didáticos adicionais:

   

  Em vez de passar o videoclip, o professor pode preparar cartazes, fotos ou flashcards com nomes, anos e aviões que podem servir de apoio ao friso cronológico.

• Razões pelas quais esta tarefa é um modelo de melhores práticas:

   

   

  Essa tarefa exige que os alunos utilizem a língua de forma pragmática, focando o conteúdo e não a língua 

• Impacto que se espera que tenha sobre as práticas e atitudes de ensino:

   

   

  Incentiva os professores a adotarem TBLT e o QECR nas suas práticas e a implementarem as TIC nas suas abordagens de ensino

• Razões pelas quais esta tarefa viaja bem:

   

   

  Esta tarefa pode ser implementada em áreas não relacionadas com a língua. Os alunos são incentivados a ter uma visão sobre a história da aviação, não só no contexto da história nacional, mas em todo o mundo. Os alunos podem interessar-se por aviação como uma ciência, ou em termos de história. 

• Fundamentação e/ou bases teóricas da tarefa: TIC & TBLT Nível do QECR B1, B2