Informação Adicional

• Nome: A casa da avó
• nível CEFR: A2
• Capacidade(s) linguística(s): Falar/ouvir/escrever
• Duração: 7 x 50 minutos
• Língua-alvo: Inglês ou outra
• Recursos ICT:

  PC, projetor; Câmaras.Windows Movie Maker ou o iMovie; microfones

• Competências ICT: Usar ferramentas de processamento de texto; Usar telemóveis /câmaras para fins educativos; Para usar o Windows Movie Maker ou iMovie.
• Situação / tema(s): Diferenças interculturais; família, semelhanças e diferenças que podem ser de origem cultural.
• Requisitos do produto ou pré-requisitos: Os alunos devem estar familiarizados com o vocabulário do tópico e com o uso do Windows Movie Maker ou o iMovie no qual editarão os respetivos talkshows.
• Eu posso...:

  Eu consigo…

  usar uma série de frases e sentenças para descrever a minha família, outras pessoas e as condições de vida em termos simples.

  acompanhar ou dar uma palestra sobre um tema familiar.

  entrevistar um membro da família e encontrar as informações que eu quero saber.

  comunicar em frases simples, exigindo uma troca simples e direta de informações sobre temas e atividades familiares.

    aprender sobre as diferenças e semelhanças entre as minhas origens e as dos meus colegas, apontando-as.

• Produto: Um talk show em que os alunos falam sobre suas próprias famílias, a ser filmado por cada grupo e depois mostrado aos colegas da turma.
• Requisitos do produto ou pré-requisitos:

  Os alunos devem estar familiarizados com o vocabulário do tópico e com o uso do Windows Movie Maker ou o iMovie no qual editarão os respetivos talkshows.

• Processo:

  Primeira aula de introdução - dividir a turma em grupos (3-4 alunos por grupo)

  Pesquisa em casa - entrevista com membros da família sobre eles próprios (trabalhos, hobbies, interesses, etc.), história da família (B1) - os alunos são aconselhados a escrever um resumo das informações recolhidas na língua alvo.

  Talk show, filmagem e edição - 3 aulas

  Ver todos os talk shows - 2 aulas.

• Divisão de papéis (opcional): Trabalho de grupo
• Atividades sugeridas para consolidação ou continuação do plano:

  Os alunos podem ser convidados a escrever um pequeno texto sobre as diferenças entre a própria família e as famílias dos seus colegas a partir do que descobriram durante o talk show.

• Fatores de sucesso ou critérios de avaliação:

  Os alunos terão sido bem-sucedidos se:

  forem capazes de contar aos seus colegas sobre a sua própria família e se eles alcançarem os seguintes critérios:

  Vocabulário
  usaram o vocabulário e expressões ligado ao tópico

  Correção gramatical
  usaram construções gramaticais simples e expressões simples;

  Fluência

  foram capazes de falar por um período relativamente longo de tempo sem falta palavras ou cometendo muitos erros que interfiram com a compreensão, fazendo-se entender por membros do grupo e pelo público (o resto da turma); permitem-se pausas, falsos começos e reformulação.

  Coerência
  foram capazes de ligar as frases com conectores e a sua informação é entendida pelos membros do grupo e pelo público (o resto da turma).

  Interação

  foram ativos dentro dos grupos, partilharam as suas ideias e aceitaram a opinião e a crítica de outras pessoas.

  Pronúncia

  pronunciaram as palavras corretamente e, se eles ainda tiveram sotaque, que isso não interfira com a sua tentativa de se fazerem entender pelos membros do grupo e pelo público (o resto da turma).

• Autores/as: Marija Dragutinovic & Nathalie van Kampen. Se desejar receber mais informações sobre a tarefa ou discutir sua adaptação e implementação com seu autor, por favor entre em contato com Este endereço de email está protegido contra piratas. Necessita ativar o JavaScript para o visualizar..
• Conselhos práticos para os professores:

  Tente fazer grupos que combinam os alunos que são de diferentes origens culturais e que não conheçam um do outro de modo a entabularem conversas mais genuínas e a intensificarem o intercâmbio cultural dentro do grupo.

• Comentários metodológicos ou didáticos adicionais:

  Definir prazos precisos para concluir a tarefa. Uma vez que os alunos terão que fazer alguma pesquisa sobre as suas famílias em casa, eles precisam saber precisamente quanto tempo têm entre aulas para entrevistar a família.

  Ser preciso na definição dos objetivos da tarefa e na explicação dos critérios de avaliação.

• Razões pelas quais esta tarefa é um modelo de melhores práticas:

   A tarefa foi criada para desenvolver as competências linguísticas e desenvolver competências sociais ao encorajar os estudantes a mostrar parte de sua cultura e estilo de vida.

• Impacto que se espera que tenha sobre as práticas e atitudes de ensino:

  Envolver os professores no uso inclusivo das TIC na aula de língua.

   

  Incentivar os professores a adotar TBLT e o QECR na sua prática pedagógica.

• Razões pelas quais esta tarefa viaja bem:

  Esta tarefa mostra aos alunos que todos eles têm diferentes origens, facto que é comum em todas as turmas e em todos os países.

• Fundamentação e/ou bases teóricas da tarefa: Os níveis comuns de referência QECR aplicados à abordagem TBLT. Tarefa de A2, tendo em conta o domínio público (de acordo com a definição que o QECR dá de domínios) - os alunos são capazes de falar sobre um assunto familiar.