Informação Adicional

• Título do curso: Tarefas para aprendizagem de línguas estrangeiras integrando as TIC
• Fundamentação e justificação para o curso: Nas escolas alemãs a introdução das TIC no ensino de LE parece ser um problema já que não há suficientes laboratórios de informática nem computadores disponíveis quando é necessário. É por isso que os professores tendem a coibir-se de utilizar as TIC na sala de aula. Por outro lado, os alunos são bastante experientes no uso de computador e parecem estar muito à frente de professores. Para incentivar os professores a integrar as TIC nas suas aulas de LE este curso pretende mostrar como usar a Internet e das TIC em geral na sala de aula de língua. Quanto à abordagem TBLT, a KMK alemã definiu os chamados "Operatoren" para cada disciplina, que os professores estão a usar e ensinar, especialmente porque todas as provas escritas têm de as considerar. Como o PETALL propõe várias tarefas que incidem na abordagem TBLT e TIC, o curso irá centrar-se em 8 das tarefas (dos tandens alemão, húngaro e holandês) e também ensinar os professores a lidar com os desafios de ensinar as tarefas na língua alvo nas aulas de LE. Assim, será apresentado e discutido o processo de construção. Aos professores será dado acesso ao Dropbox para o intercâmbio de material.
• Investigação do campo (estado da arte) e carácter inovador: A sala de aula"comunicativa" (ver Nunan, 1989) tem sido um dos tópicos principais da didática de língua que se afasta do ensino tradicional, onde o professor se situa na frente da sala de aula e tende a dirigir perguntas para os alunos. Descobriu-se que os alunos realmente careciam de capacidades para se tornarem aprendentes independentes para realizarem trabalho em equipa. Tentando encontrar uma maneira de apoiar os estudantes, e no sentido de encontrar uma base comum para as definições das tarefas, a KMK estabeleceu os chamados "Operatoren", que definem como realizar uma tarefa. Também o QECR foi projetado para ajudar os professores a calcular as competências linguísticas dos seus alunos e agir em conformidade. Nunan e outros propuseram modos e meios para criar uma sala de aula comunicativa. Em particular, para a eficácia do trabalho em equipa, Ruth Cohn desenvolveu estratégias para interagir na sala de aula e em grupos (2007). Com base nas suas ideias, desenvolveram-se flashcards e cartões de tarefa para, por exemplo, membros de grupos, tais como guarda, cronometrista, relator, diretor, etc. O scaffolding também se tornou uma importante ferramenta para apoiar os alunos na aprendizagem mais fácil da língua estrangeira. Assim, desenvolveram speechfans, os quais oferecem sentence starters de modo voluntário aos alunos em caso de necessidade. No tocante às TIC, um anterior projeto financiado pela Comissão Europeia, focado na criação de um currículo Europeu para novas tecnologias e ensino de línguas, foi apresentado numa conferência na Universidade Internacional de Bremen em 2006 (Doil-Hartmann, Buehs, 2007). O projeto PETALL visa integrar a abordagem TBLT e as TIC na aula de língua estrangeira e desenvolver o trabalho colaborativo entre os professores num contexto transnacional. Para atingir este objetivo, as ferramentas de avaliação para a melhoria da qualidade do ensino nestes domínios são de grande importância.
• Grupos-alvo: Professores e estagiários nas escolas no FRG
• Resultados: mudanças de práticas, procedimentos ou materiais didácticos: Apresentar a tarefas TBLT e TIC criadas no âmbito do PETALL. Ensinar aos formandos o que é scaffolding, speechfans, cartões do grupo, flashcards, critérios de avaliação (como os oferecidos pela PETALL), trabalho colaborativo. Discutir os efeitos de vários métodos. Incentivar os formandos a experimentar uma das 8 tarefas. Discutir os resultados da testagem.
• Conteúdos: Introdução ao workshop Autoapresentação dos alunos no idioma de aprendizagem Os “Operatoren” e o QECRL Scaffolding Aprendizagem de língua cooperativa TZI (Ruth Cohn) PETALL
• Metodologias: Discussão sobre tarefas previamente definidas (Operatoren, CEFR, TZI) e informações adicionais sobre esses tópicos. Se necessário: introdução ao uso da Internet como ferramenta para fazer, por exemplo, uma websearch, ou para aceder a programas necessários para realizar uma das 8 tarefas. Discussão de como lidar linguisticamente com os desafios de busca de material na Internet em língua estrangeira. Apresentação de um exemplo do scaffolding para apoiar os alunos na busca de material de língua estrangeira. Apresentação da função de websearches Apresentação em PowerPoint do projeto PETALL. Se necessário, os participantes obtêm instruções sobre como usar a Internet e o software que é necessário para fazer a tarefa escolhida. Análise e revisão crítica de uma das tarefas escolhidas.
• Procedimentos de avaliação: Os participantes • têm acesso a uma pasta Dropbox e o material implementado durante a oficina. • apresentam a sua tarefa, o que têm feito até agora e formular prós e contras das tarefas escolhidas. • se possível fazem um comentário crítico sobre a tarefa, propõem alterações e dão a sua opinião sobre que gostaram. •escrevem um comentário crítico sobre a tarefa escolhida e sobre o curso, e enviam-nos via Dropbox.
• Estratégia de acompanhamento: Os formandos • terão de usar pelo menos uma das tarefas na aula de língua • serão convidados a juntar-se a plataforma PETALL • divulgarão as tarefas entre os seus colegas de escola ou nas suas instituições • são convidados a desenvolver suas próprias tarefas e a carregá-las na plataforma, e a produzir um relatório acerca da experiência que ganharam para mais tarde ser divulgado na Internet
• Cronograma: Período de tempo: 210 minutos Número de sessões: 1 Número total de horas para cada tipo de sessão: 2
• Aprovação pelo organismo nacional: Nome do organismo nacional: Landesinstitut für Schule Data de aprovação: não aplicável Ref. No.: não aplicável
• Consultor científico: Nome: não aplicável Filiação: não aplicável
• Bibliografia e outros recursos: 1) Bland, Janice (2007 Lang). Literary Texts and Literacy skills for the Youngest Language Learners. In: Elsner et al. KFU, 31. ) Chomsky, N. (1992) Explaining Language Use, In: Philosophical Topics 20. ) Cohn, Ruth et al. Lebendiges Lernen und Lehren. TZI macht Schule. Gebundene Ausgabe 1. Januar 2007 ) Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching and Assessment. Cambridge: Cambridge University Press. ) Doil‐Hartmann, C. and Buehs R. (2007 Lang). European Curriculum for New Technologies and Language Teaching, In: Elsner et al., KFU, 31 ) Donnerstag, J. (2007 Lang). From Print Literacy to Electracy: Incorporating the Internet in Creative Composition. In: Elsner et al., KFU, 31. ) Krashen, S.D. (2003), Explorations in Language Acquisition and Use, Portsmouth: NH: Heinemann. (2007)" 8) Nunan, D. (1989). Designing Tasks for the Communicative Classroom. Cambridge: Cambridge University Press