Aanvullende informatie

• Name: Waterverontreiniging

• OVERVIEW

• Linguistic dimension

• Linguistic dimension - Skill(s): Luisteren/Schrijven/Spreken/Lezen
• Duration: 45 x 2 minuten
• Target language: Engels of een andere MVT

• ICT dimension

• ICT resources:

  YouTube clips over waterverontreiniging en de oorzaken ervan
   https://www.youtube.com/watch?v=lgLIMaZAJj0 (3 min.)
  https://www.youtube.com/watch?v=8B4yWebknXc (3 min.)
  woordenboek op het internet http://dictionary.reference.com/
  PowerPoint
  postermywall
  goanimate

• ICT competences: Het Internet doorzoeken voor specifieke informatie Een poster of stripverhaal maken met postermywall en goanimate Mobiele telefoons/camera’s voor onderwijskundige doeleinden gebruiken Woordenboeken op het internet gebruiken

• Detailed description of the task

• Situation / theme(s): Waterverontreiniging
• Product requirements or prerequisites: Toegang tot het Internet, software voor het maken van posters en stripverhalen, woordenboek met definities op het internet, PC, projector
• I can...:
  • Ik kan duidelijke, gedetailleerde beschrijvingen presenteren over een
    breed scala van onderwerpen die betrekking hebben op mijn interessegebied.
  • Ik kan een standpunt over een actueel onderwerp verklaren en de voordelen en nadelen van diverse opties uiteenzetten.
  • Ik kan zodanig deelnemen aan een vloeiend en spontaan gesprek, dat normale uitwisseling met moedertaalsprekers met moedertaalsprekers redelijk mogelijk is.
  • Ik kan over het onderwerp waterverontreiniging actief deelnemen aan een discussie en hierin mijn standpunten uitleggen en ondersteunen.
• Product: Met ICT-hulpmiddelen gemaakte poster of stripverhaal over waterverontreiniging.
• Product requirements or prerequisites:

  Toegang tot het Internet, software voor het maken van posters en stripverhalen, woordenboek met definities op het internet, PC, projector

• Process:

  Inleiding tot het onderwerp – Vorm groepjes van 4 leerlingen. De docent geeft de leerlingen een werkblad (water verontreiniging werkblad 1) om de juiste woorden bij de definities te vinden. De leerlingen mogen hun telefoon gebruiken om de betekenis van woorden op te zoeken (10 minuten)
  

  Na de antwoorden gecontroleerd te hebben vraagt de docent:
  

  - Waar gaan al deze woorden over?
  Speel de videoclip (Causes of Water pollution) twee maal. De leerlingen kijken en luisteren aandachtig. (6 min.)
  

  Vocabulaire – De docent geeft de leerlingen een werkblad met begripsvragen om na te gaan of leerlingen de video clip begrepen hebben.(waterverontreiniging werkblad 2) (5 min.)
  

  Speel de videoclip “Water Pollution” twee maal (6 minuten) De docent geeft de leerlingen nog een werkblad met begripsvragen. (waterverontreiniging werkblad 3/4)(15 min.)
  

  PowerPoint presentatie en Bespreking– De docent vertoont de PowerPoint presentatie over Waterverontreiniging en vraagt de leerlingen te bespreken wat men kan doen om water te besparen. (10 minuten)
  

  Brainstormen – de leerlingen werken in dezelfde groepjes van vier en besluiten of ze een poster of een stripverhaal gaan maken over hoe men water kan besparen. (5 min.)
  Vervolgens doorzoeken ze het internet op hun telefoon om geschikte slogans en plaatjes te vinden.
  

  Evaluatie door de docent – de docent controleert de taken en helpt de leerlingen te besluiten. (15 min.)
  

  Alle producten kunnen in de les gepresenteerd worden en de leerlingen kunnen de beste kiezen.
  

  De leerlingen maken hun taken af. Als ze extra tijd nodig hebben, kunnen ze de taken als huiswerk doen. (14 min.)

• Division of roles (optional): Groepswerk
• Consolidating activities suggested or follow up plan:

  Activiteiten om vocabulaire te onthouden

• Success factors or evaluation criteria:

  De docent geeft de antwoorden van de leerlingen een punt in overeenstemming met een beoordelingsmatrix; als de leerlingen meer dan 80% correct hebben, hebben ze de taak goed gedaan.

• Authors: Aslı Lüle, Aslı Tarakçıoğlu Als u meer informatie over de taak wilt of als u aanpassingen en uitvoering van de taak met de auteur wilt bespreken, neemt u dan contact op met Dit e-mailadres wordt beveiligd tegen spambots. JavaScript dient ingeschakeld te zijn om het te bekijken.
• Acknowledgements: Aslı Tarakçıoğlu

• Didactic added value of the task and other information

• Practical hints for teachers:

  Maak de werkbladen van te voren met genoeg exemplaren voor iedere leerling,
  Zorg er voor het begin van de les voor dat de videoclip het goed doet op de PC.

• Additional methodological or didactic comments:

  De leerlingen moeten een gedrukte versie van hun stripverhaal of poster meenemen naar de les.

   

• Reasons why this task is a model of best practices:

  Deze taak is een voorbeeld van het leren van vocabulaire en zinnen over waterverontreiniging, wat in de hele wereld een probleem, is en waar iedereen over na zou moeten denken.

• Impact that it is expected to have on the teaching practices and attitudes:

  Docenten aan te moedigen taakgericht taalonderwijs, het ERK en ICT in hun lessen op te nemen.

• Reasons why this task travels well:

  Deze taak bevat drie vaardigheden (luisteren, schrijven, spreken) en kan worden gewijzigd en op alle niveaus worden gebruikt. Deze taak kan met veel ICT-hulpbronnen worden uitgevoerd, niet alleen de bovengenoemde.

• Rationale and/or theoretical underpinnings of the task: ICT & Taakgericht Taalonderwijs ERK niveau B2