Aanvullende informatie

• Name: De Geschiedenis van de Luchtvaart

• OVERVIEW

• Linguistic dimension

• CEFR Level: B2
• Linguistic dimension - Skill(s): Lezen Schrijven/Spreken/Luisteren
• Duration: 90 minuten
• Target language: Engels of een andere MVT

• ICT dimension

• ICT resources:

  mp4 video-bestand

  PowerPoint of een soortgelijk programma (Prezi, Keynote, Google slides, Emaze, Sway, etc.)

  http://www.bitstrips.com

  http://www.joomag.com/

  Android telefoons

• ICT competences: Het zoeken naar specifieke informatie op het Internet Het maken van een videoclip, stripverhaal, blog, interactief videobestand Het gebruiken van mobiele telefoons of androids voor educatieve doeleinden

• Detailed description of the task

• Situation / theme(s): de geschiedenis van de luchtvaart
• Product requirements or prerequisites: Toegang tot het Internet, KM player of Windows Media Player, Windows Movie Maker, http://goanimate.com/ of soortgelijke software voor het maken van videoclips of films, http://www.pixton.com/, http://www.makebeliefscomix.com/Comix/ of iets soortgelijks om stripverhalen te maken
• I can...:

  Ik kan actief deelnemen aan een discussie in de context van de luchtvaart..

  Ik kan duidelijke, beschrijvingen geven over een specifieke serie aan de luchtvaartgeschiedenis gerelateerde onderwerpen.

  Ik kan artikelen en verslagen lezen die te maken hebben met aan de luchtvaartgeschiedenis gerelateerde gebeurtenissen begrijpen.

• Product: Een multimediapresentatie van interessante feiten en gebeurtenissen uit de luchtvaartgeschiedenis
• Product requirements or prerequisites:

  Toegang tot het Internet, KM player of Windows Media Player, Windows Movie Maker, http://goanimate.com/ of soortgelijke software voor het maken van videoclips of films, http://www.pixton.com/, http://www.makebeliefscomix.com/Comix/ of iets soortgelijks om stripverhalen te maken

• Process:

  INLEIDING:

  De leerlingen bespreken het belang van de luchtvaart. De docent ontlokt ze antwoorden door de volgende vragen te geven:

  Waarom is vliegen zo belangrijk voor mensen?

  Hoe heeft de luchtvaart de mensen geholpen de kwaliteit van hun leven te verbeteren?

  Hoe hebben de prestaties op het gebied van de luchtvaart wetenschappers geholpen belangrijke ontdekkingen te doen?

  Hoe heeft de luchtvaart de wereld veranderd?

  Andere vragen die in het klassengesprek naar voren komen.

  NB: men moet al deze vragen op het bord schrijven of indien mogelijk op een scherm projecteren (ongeveer 5 minuten).

  OPWARMING:

  De docent laat een dia met 5 van de volgende zinnen over de luchtvaart zien. De leerlingen moeten besluiten of ze waar of onwaar zijn. Let op! De zinnen moeten zowel verleidelijk als inspirerend zijn! Hier zijn wat zinnen waar de docent een keuze uit kan maken:

  1. De eerst vlucht duurde maar een paar seconden. (12 sec) O
  2. In 1910 steeg het eerste vliegtuig op van het water. W
  3. De brandstof van de Blackbird kon sigaretten doven. W
  4. De Antonov An-225 is het grootste vliegtuig dat ooit is gebouwd. W
  5. Amelia Earhart heeft het eerste pilotenuniform voor vrouwen ontworpen. O
  6. Vliegtuigen zonder piloot heten drops. (drones) O
  7. Luchtvaartuig en vliegtuig betekenen hetzelfde. O

  Op het einde van de activiteit geeft de docent de juiste antwoorden, die moeten woorden geïllustreerd met de foto’s van deze mensen of gebeurtenissen (van te voren klaargezet). (ongeveer 10 minuten).

  VIDEO

  De leerlingen krijgen op papier een tijdslijn met de luchtvaartgeschiedenis. Terwijl ze de video bekijken (https://www.youtube.com/watch?v=GLAreFQ3G5k), vullen ze de tijdslijn in met de ontbrekende gebeurtenissen (ongeveer 10 min.).

  In groepjes van vier of vijf, gebruiken de leerlingen hun Android- telefoons om extra informatie over de gebeurtenissen of de tijdslijn te vergaren. Vervolgens geeft de docent nog een gebeurtenis op de tijdslijn aan elk groepje waar ze naar moeten zoeken en waarover ze een paar zinnen moeten opschrijven. Tenslotte presenteren de groepjes deze nieuwe feiten aan de rest van de klas terwijl hun medeleerlingen deze informatie op de tijdslijn zetten (ongeveer 15 min.).

  HUISWERK: de groepjes kiezen een belangrijke gebeurtenis op de tijdslijn en bereiden een multimediapresentatie voor de volgende bijeenkomst voor. Ze kunnen stripverhalen, korte videoclips, boeken of tijdschriften of blogs maken of ze kunnen hun eigen interactieve museum over de luchtvaartgeschiedenis maken.

  DE TWEEDE BIJEENKOMST

  OPWARMING EN HERHALING: De docent vertoont een PowerPoint van een interactieve quiz over de luchtvaart om de tijdslijn van de vorige bijeenkomst nog eens door te nemen. De quiz moet niet alleen de kennis van de luchtvaartgeschiedenis toetsen maar ook de taalvaardigheden dus er moeten ook wat geluidsfragmenten en videoclips komen (ongeveer15 min..)

  DE LEERLINGEN PRESENTEREN HUN WERK

  Terwijl ieder groepje een presentatie van zijn producten geeft, kijken de andere leerlingen en vullen ze voor iedere presentatie een evaluatieformulier met 5-10 vragen in. De docent moet van te voren genoeg exemplaren maken. (ong. 20 min)

• Division of roles (optional): Groepswerk
• Consolidating activities suggested or follow up plan:

  Leerlingen kunnen video clips of films zoeken en bekijken of een artikel of boek lezen over een aantal gebeurtenissen die gerelateerd zijn aan de geschiedenis van de luchtvaart.

  Vervolgens schrijven de leerlingen individueel een recensie die in de les wordt voorgelezen en in de groep wordt besproken.

• Success factors or evaluation criteria:

  Leerlingen worden becijferd op basis van de volgende criteria:

  • Taalkundige compententie: (ze hebben vocabulaire, grammatica en tekstuele toepassingen goed gebruikt).
  • Digitale competentie: (ze hebben ICT vaardigheden correct toegepast)
• Authors: Jelena Jelenić Marinović, Mirjana Kovačević, Danijela Manić, Julijana Vučo Als u meer informatie over de taak wilt of als u aanpassingen en uitvoering van de taak met de auteur wilt bespreken, neemt u dan contact op met:Dit e-mailadres wordt beveiligd tegen spambots. JavaScript dient ingeschakeld te zijn om het te bekijken.

• Didactic added value of the task and other information

• Practical hints for teachers:

  Voor de les moet de docent

  • 5 waar/onwaar-vragen selecteren en de bespreking voorbereiden voor de opwarming
  • De download van de in de taak aangegeven video voorbereiden
  • De tijdslijn voor de geschiedenis van de luchtvaart en de bespreking ervan voorbereiden
  • Wat extra gebeurtenissen zoeken om aan de leerlingen te geven
  • Genoeg exemplaren voor iedere leerling maken
  • Een evaluatieformulier maken en vervolgens zorgen voor genoeg exemplaren om elkaar te evalueren

  De docent moet extra informatie voor de tijdslijn vergaren voor het geval de leerlingen niet genoeg feiten voor de hun opgedragen gebeurtenissen vinden.

  Zorg ervoor dat de leerlingen al vertrouwd zijn met programma’s op het internet om animaties, interactieve boeken, enz. te maken.

  Het is belangrijk dat ze er mee hebben gewerkt zodat ze geen tijd verspillen en geen problemen krijgen als ze hun huiswerk maken

• Additional methodological or didactic comments:

  In plaats van de videoclip af te spelen kan de docent posters, foto’s of kaarten met namen, jaartallen en vliegtuigen maken om de geschiedenis op de tijdslijn te illustreren

• Reasons why this task is a model of best practices:

  Deze taak vraagt leerlingen om pragmatisch met taal om te gaan en zich daarbij op de inhoud en niet op de taal te concentreren.

• Impact that it is expected to have on the teaching practices and attitudes:

  Docenten aan te moedigen taakgericht taalonderwijs, het ERK en ICT in hun lessen op te nemen.

• Reasons why this task travels well:

  Men kan deze taak uitvoeren op gebieden die niets met taal te maken hebben. De leerlingen worden aangemoedigd inzicht te krijgen in de geschiedenis van de luchtvaart, nationaal zowel als internationaal.

• Rationale and/or theoretical underpinnings of the task: ICT & Taakgericht Taalonderwijs ERK niveau B1, B2