Aanvullende informatie

• Name: Verslavingen – Je kunt ervan afkomen!

• OVERVIEW

• Linguistic dimension

• CEFR Level: A2, B1
• Linguistic dimension - Skill(s): Schrijven/spreken
• Duration: 2*90 minuten
• Target language: Engels of een andere taal

• ICT dimension

• ICT resources:

  Verbinding met het internet;

  Webquest:http://zunal.com/webquest.php?w=251825

  Windows; google images; woordenboeken op het internet; Go animate; Voky;

• ICT competences: Op het internet naar specifieke informatie zoeken; ICT-hulpmiddelen voor tekstverwerken gebruiken; Windows-, Android- of IOSprogramma’s gebruiken om een presentatie te maken; Gratis hulpmiddelen op het internet gebruiken om animaties te maken.

• Detailed description of the task

• Situation / theme(s): Verslavingen - Een campagne om verslavingen te stoppen. Alcohol; drugs; internet; winkelen; gokken; eten; hieraan kan men verslaafd raken; dit veroorzaakt problemen voor de samenleving in het algemeen, gezinnen en personen in de hele wereld. Hoe men deze verslavingen kan stoppen is een zaak die ons allen bezighoudt of moet bezighouden.
• Product requirements or prerequisites: De leerlingen moeten de gebiedende wijs kunnen gebruiken en bekend zijn met het vocabulaire van het onderwerp. Toegang tot het Internet, woordenboeken met definities op het Internet, PC, projector.
• I can...:

  • Ik kan specifieke voorspelbare informatie vinden in eenvoudige, alledaagse teksten zoals advertenties, folders, menu’s en dienstregelingen en ik kan korte, eenvoudige, persoonlijke brieven begrijpen.(A2)

  • Ik kan teksten begrijpen die hoofdzakelijk bestaan uit hoogfrequente, alledaagse of aan mijn werk gerelateerde taal. (B1)

  • Ik kan een lange of verscheidene korte teksten doorzoeken om specifieke informatie te vinden die ik nodig heb om een taak te voltooien

  • Ik kan een praatje over een vertrouwd onderwerp volgen en geven of aan een conversatie over een tamelijk groot scala aan onderwerpen deelnemen.

  • Ik kan in het kort redenen en verklaringen geven voor mijn meningen en plannen.

• Product: Een antiverslavingscampagne.
• Product requirements or prerequisites:

  De leerlingen moeten de gebiedende wijs kunnen gebruiken en bekend zijn met het vocabulaire van het onderwerp.

  Toegang tot het Internet, woordenboeken met definities op het Internet, PC, projector.

• Process:

  Les # 1

  • De leerlingen bekijken 2 video’s over verslavingen: http://www.youtube.com/watch?v=LNIQ79mkG_A ; http://www.youtube.com/watch?v=Bhk4fh6Sld0
  • De leerlingen en de docent analyseren en noteren mogelijke redenen voor en consequenties van verschillende soorten verslaving: alcohol; sigaretten; winkelen; computerspelletjes; gokken; eten; etc.
  • De leerlingen schrijven de conclusies in hun schrift;
  • De leerlingen moeten een webquest oplossen: http://zunal.com/webquest.php?w=251825
  • In de webquest wordt de leerlingen gevraagd een antiverslavingscampagne te maken:
  • De leerlingen vormen tweetallen.
  • Ieder tweetal kiest een verslaving.
  • Na enige minute nadenken kiezen ze:

  alcohol, medicijnen, gokken, mobiele telefoons, orthorexie, body dismorfic disorder, eten, drugs en kleptomanie.

  • Met behulp van de richtlijnen in de webquest zoeken de leerlingen op het internet naar informatie en schrijven een antiverslavingscampagne. De leerlingen mogen PowerPoint; Publisher of een tekstverwerker gebruiken om een poster of een folder te maken. Als ze ervoor kiezen om een animatie te maken, kunnen de leerlingen Go Animate, Voky gebruiken (gratis programma’s op het internet waarmee ze een geanimeerde presentatie kunnen maken) of een video met hun mobiele telefoons en movie maker maken.

  Huiswerk opgeven – als de leerlingen hun presentatie niet binnen de eerste 90 minuten afhebben, moeten ze die als huiswerk maken. Ze moeten de presentatie thuis oefenen.

   

  Les #2

  ü  De tweetallen presenteren hun campagne aan de klas.

  ü  De leerlingen vullen de informatie over de presentatie van de medeleerlingen en de evaluatie in in een tabel.

  Beoordeling door medeleerlingen – De leerlingen vullen de informatie over de presentatie van de medeleerlingen in in onderstaande tabel

  Namen van het tweetal	Verslaving	Oorzaken	consequenties	Oplossingen	Evaluatie

   

  Evaluatie - De docent beoordeelt aan de hand van directe observatie van de uitoefening van de taak in overeenstemming met onderstaande succescriteria. Zelfbeoordeling en beoordeling door medeleerlingen tellen mee voor 10% van het uiteindelijke oordeel, elk 5%.

• Division of roles (optional): Samenwerken met klasgenoten in tweetallen
• Consolidating activities suggested or follow up plan:

  Indien noodzakelijk, een bespreking van de eerder vertoonde video’s (http://www.youtube.com/watch?v=LNIQ79mkG_A ; http://www.youtube.com/watch?v=Bhk4fh6Sld0) gevolgd door een werkblad met vragen over de video’s en de presentaties door de leerlingen.

• Success factors or evaluation criteria:

  De leerlingen hebben het goed gedaan als:

  Ze een overtuigende campagne tegen verslaving hebben gepresenteerd en voldoen aan de volgende criteria:

  • Vocabulaire
    ze hebben aan het onderwerp gerelateerd vocabulaire en uitdrukkingen gebruikt
  • Grammaticale correctheid
    ze hebben simpele grammaticale constructies en uit het hoofd geleerde uitdrukkingen gebruikt
  • Vloeiendheid

  ze hebben een langere periode kunnen spreken zonder naar woorden te hoeven zoeken of te veel fouten te maken

  • Samenhang
    ze hebben hun zinnen met juiste verbindingswoorden verbonden en hebben tamelijk dikwijls voegwoorden gebruikt
  • Interactie

  Ze zijn actief in het kleine groepje en in de grotere groep, delen hun ideeën en accepteren de mening en de kritiek van anderen.

  • Uitspraak

  ze konden de gebruikte woorden correct uitspreken en konden sommige door hun klasgenoten of groepsleden gemaakte ernstige fouten verbeteren.

• Authors: Lúcia Nassa Tardão. Als u meer informatie over de taak wilt of als u aanpassingen en uitvoering van de taak met de auteur wilt bespreken, neemt u dan contact op met Dit e-mailadres wordt beveiligd tegen spambots. JavaScript dient ingeschakeld te zijn om het te bekijken.

• Didactic added value of the task and other information

• Practical hints for teachers:

  Om vertraging bij het ontwikkelen van de les te voorkomen, moet men videos van te voren downloaden met een youtube downloader zoals iLivid.

  De leerlingen kunnen www.ivona.com gebruiken om hun uitspraak te controleren.

• Additional methodological or didactic comments:

  Geef nauwkeurig aan wanneer de taak af moet zijn. Als de leerlingen niet klaar zijn na de 1^e periode van 90 minuten, laat ze de taak dan thuis afmaken.

  Wees nauwkeurig bij het aangeven van het doel van de taak en bij het uitleggen van de evaluatiecriteria.

• Reasons why this task is a model of best practices:

  Alcohol, drugs, internet, winkelen, gokken, eten zijn verslavingen die in de hele wereld problemen veroorzaken voor de samenleving in het algemeen, gezinnen en personen. Het is een zaak van iedereen – of moet het zijn - om die verslavingen te stoppen.

  De taak was gemaakt om taalcompetenties met ICT-hulpbronnen en sociale competenties te ontwikkelen door leerlingen voor te lichten over de gevaren van verslavingsgedrag.

• Impact that it is expected to have on the teaching practices and attitudes:

  Docenten betrekken bij het gebruik van ICT in de taalles.

  Docenten ertoe te brengen ICT en het ERK als integrale bestanddelen van de taalles te gebruiken.

• Reasons why this task travels well:

  Men kan de taak gebruiken in het thema gezondheid en lichaamsverzorging dat in de meeste nationale leerplannen en vreemde-talenprogramma’s voorkomt.

• Rationale and/or theoretical underpinnings of the task: Taakgericht taalonderwijs met gebruik van de ERK-niveaus. B1-taak die rekening houdt met het publieke domein - de leerlingen worden erbij betrokken om anderen te overreden te stoppen met een verslaving.
• Preferencial target age group(s): Young learners and high school students