Bezoek mijn woonplaats! Aanbevolen

Aanvullende informatie

  • Name: Bezoek mijn woonplaats!
  • OVERVIEW

  • Linguistic dimension

  • CEFR Level: A2, B1
  • Linguistic dimension - Skill(s): Schrijven/spreken
  • Duration: 4*90 minuten/ 5* 90 minuten
  • Target language: Engels of een andere taal
  • ICT dimension

  • ICT resources:

    Internetverbinding;

    Video: https://www.youtube.com/watch?v=mSOFNBLMALs

    Windows Movie maker; google images; online dictionaires; google; facebook; YouTube; mobiele telefoons/camera’s; microfoons

  • ICT competences: Het internet doorzoeken voor specifieke informatie; Een tekstverwerker gebruiken; Mobiele telefoons / camera’s voor onderwijskundige doeleinden gebruiken; Windows movie maker gebruiken.
  • Detailed description of the task

  • Situation / theme(s): Reizen
  • I can...:
    • Ik kan specifieke informatie vinden in eenvoudige alledaagse materialen zoals advertenties, brochures, menu’s en roosters.
    • Ik kan rechtlijnige teksten begrijpen over onderwerpen die mij interesseren.
    • Ik kan algemene informatie vinden in begrijpen die ik nodig heb in alledaags materiaal zoals brieven, brochures en korte officiële documenten.
    • Ik kan een lange of een aantal korte teksten zoeken om specifieke informatie op te zoeken die ik nodig heb om een taak te volbrengen.
    • Ik kan een spreekbeurt geven en volgen over een bekend onderwerp of een gesprek gaande houden over een breed scala aan onderwerpen.
    • Ik kan kort motivaties en uitleg geven voor meningen, plannen en handelingen.
  • Product: Een video om promotie voor de woonplaats te maken
  • Product requirements or prerequisites:

    De leerlingen moeten bekend zijn met het vocabulaire van het onderwerp en vertrouwd zijn met het gebruik van windows movie maker.

    Internettoegang, woordenboek met definities op het internet, PC, projector; mobiele telefoons/camera´s.

  • Process:

    Les # 1

    • De leerlingen bekijken de video: https://www.youtube.com/watch?v=mSOFNBLMALs
    • Na een korte bespreking van de inhoud van de video krijgen de leerlingen een inleiding over de taak, het maken van een video van 2-3 minuten om promotie voor hun woonplaats te maken.
    • De leerlingen worden in groepjes van drie of vier verdeeld en moeten een script voor hun video schrijven, ze mogen op het internet zoeken naar informatie over de volgende onderwerpen die in de video aan de orde moeten komen:

    ¨      Symbolen van de plaats; architectonische stijlen; monumenten; moderne gebouwen; mogelijkheden tot vermaak; winkelgebieden; festiviteiten en festivals; voedsel (uit eten gaan).

    ¨      De leerlingen krijgen een blad met de informatie over de belangrijkste gebouwen/monumenten/oriëntatiepunten die in hun video aan de orde moeten komen

    Les # 2

    • De leerlingen werken aan hun script
    • Ze zoeken op het internet naar informatie over de volgende onderwerpen:

    ¨      Symbolen van de plaats; architectonische stijlen; monumenten; moderne gebouwen; mogelijkheden tot vermaak; winkelgebieden; festiviteiten en festivals; voedsel (uit eten gaan) rekening houdend met het blad met informatie over de belangrijkste gebouwen/monumenten/oriëntatiepunten die in hun video aan de orde moeten komen.

    Huiswerk opgeven – de leerlingen moeten wat ze in hun video willen laten zien filmen en dit in movie maker inlezen en redigeren.

     

    Les # 3 en # 4

    • Onder toezicht en met hulp van de docent stellen de leerlingen hun video’s samen en redigeren ze ze met movie maker en nemen ze hun eigen stem op.
    • De leerlingen delen de video´s met de docent en medeleerlingen in facebook of YouTube, om ze te laten corrigeren en beoordelen. Op dit punt kan de docent of het huiswerk opgeven of de volgende stap laten liggen voor een 5e les.

    Huiswerk – De leerlingen beoordelen het werk van hun medeleerlingen door de volgend lijst in te vullen:

    Screenshot 2016 05 07 17.36.45

     

     

    Evaluatie – De docent evalueert door te kijken hoe de leerlingen de taak uitvoeren aan de hand van onderstaande succescriteria. Zelfevaluatie en evaluatie door medeleerlingen weegt voor 10% mee bij de uiteindelijke evaluatie, 5% elk.

  • Division of roles (optional): Groepswerk
  • Consolidating activities suggested or follow up plan:

    Men kan de leerlingen vragen een werkblad met vragen over hun video’s te maken en dit aan leerlingen in andere klassen te geven om te beantwoorden.

  • Success factors or evaluation criteria:

    De leerlingen hebben het goed gedaan:

    • Als ze een video om promotie te maken voor hun woonplaats hebben gemaakt met ICT-hupbronnen en als ze aan de volgende criteria voldoen:
    • Vocabulaire
      Ze hebben vocabulaire en uitdrukkingen die bij het onderwerp horen gebruikt.

     

    • Grammaticale correctheid
      Ze hebben simpele grammaticale constructies en uitdrukkingen die ze uit hun hoofd hebben geleerd gebruikt;

     

    • Vloeiendheid

    Ze hebben een langere periode kunnen spreken zonder naar woorden te hebben hoeven zoeken en zonder te veel fouten te hebben gemaakt;

     

    • Samenhang
      Ze hebben hun zinnen met juiste verbindingswoorden verbonden en hebben tamelijk dikwijls voegwoorden gebruikt;

     

    • Interactie

    Ze zijn actief in het kleine groepje en in de grotere groep, delen hun ideeën en accepteren de mening en de kritiek van anderen.

     

    • Uitspraak

    Ze konden de gebruikte woorden correct uitspreken en konden sommige door hun klasgenoten of groepsleden gemaakte ernstige fouten verbeteren.

  • Authors: Lúcia Nassa Tardão. Als u meer informatie over de taak wilt of als u aanpassingen en uitvoering van de taak met de auteur wilt bespreken, neemt u dan contact op met Dit e-mailadres wordt beveiligd tegen spambots. JavaScript dient ingeschakeld te zijn om het te bekijken.
  • Didactic added value of the task and other information

  • Practical hints for teachers:

    Om vertraging bij het ontwikkelen van de les te voorkomen moet men video’s van te voren downloaden met een YouTube downloader zoals iLivid.

  • Additional methodological or didactic comments:

    Geef nauwkeurig aan wanneer de taak af moet zijn. Als de leerlingen niet klaar zijn na de 4e periode van 90 minuten, laat ze de taak dan thuis afmaken.

    Wees nauwkeurig bij het aangeven van het doel van de taak en bij het uitleggen van de evaluatiecriteria.

  • Reasons why this task is a model of best practices:

    Deze taak is gemaakt om taalcompetenties te ontwikkelen met gebruik van ICT-hulpbronnen en om sociale competenties te ontwikkelen door leerlingen aan te moedigen een deel van cultuur en hun leven te laten zien.

  • Impact that it is expected to have on the teaching practices and attitudes:

    Docenten ertoe te brengen ICT als een integraal bestanddeel van de taalles te gebruiken.

    Docenten aan te moedigen om taakgericht taalonderwijs en het ERK in hun praktijk op nemen.

  • Reasons why this task travels well:

    Men kan deze taak opnemen in het thema reizen, dat een deel is van de meeste nationale leerplannen en programma’s voor de vreemde talen.

  • Rationale and/or theoretical underpinnings of the task: Taakgericht taalonderwijs met gebruik van de ERK-niveaus. A2/B1 taak die het publieke domein in aanmerking neemt – leerlingen zijn bezig met het aanmoedigen van anderen om hun woonplaats te bezoeken.
  • Preferencial target age group(s): High school students

Taken per tandem