Aanvullende informatie

• Name: Een huis kopen

• OVERVIEW

• Linguistic dimension

• Linguistic dimension - Skill(s): Spreken/schrijven
• Duration: 90 minuten
• Target language: Engels/Schots/Gaellic

• ICT dimension

• ICT resources:

  PC, verbinding met het Internet; woordenboeken op het Internet; Go animate; microfoon

• ICT competences: Op het Internet naar specifiek informatie zoeken; Gratis hulpmiddelen op het Internet gebruiken om animaties te maken.

• Detailed description of the task

• Situation / theme(s): Een huis kopen Vocabulaire met betrekking tot huis en meubilair
• Product requirements or prerequisites: De leerlingen moeten bekend zijn met het vocabulaire met betrekking tot huis en meubilair De leerlingen moeten een account hebben en weten hoe ze het programma Go Animate op het internet moeten gebruiken - http://goanimate.com
• I can...:

  • Ik kan teksten begrijpen die hoofdzakelijk bestaan uit hoogfrequente, alledaagse of aan mijn werk gerelateerde taal (B1).

  • Ik kan een lange of verscheidene korte teksten doorzoeken om specifieke informatie te vinden die ik nodig heb om een taak te volbrengen.

  • Ik kan in het kort redenen en verklaringen geven voor mijn meningen en plannen (B1).

• Product: Een animatie van de verkoop van een huis.
• Product requirements or prerequisites:

  De leerlingen moeten bekend zijn met het vocabulaire met betrekking tot huis en meubilair

  De leerlingen moeten een account hebben en weten hoe ze het programma Go Animate op het internet moeten gebruiken - http://goanimate.com

• Process:
  • De leerlingen bekijken de animatie: http://goanimate.com/videos/0sLphcq_OcRM
  • De leerlingen beantwoorden enige vragen over wat ze gezien hebben:

  Wat deden deze mensen? Welke verdelingen waren er in het huis?

  Wat voor soort huis was het? Wat zoeken mensen als ze een huis kopen?

  • Na de inleidende activiteit, moeten de leerlingen een flashcard kiezen die de docent in de hand heeft. De Flashcards gaan over mensen die naar verschillende een specifieke soorten huis zoeken.
  • De docent legt de taak uit:
  • De leerlingen moeten in tweetallen een animatie maken waarin de makelaar het huis probeert de verkopen of verhuren dat het meest overeenkomt met informatie op de flashcards.
  • Go animate biedt twee soorten stemverwerking: de leerlingen gebruiken hun eigen stem om met de microfoon een tekst te dicteren of de leerlingen schrijven op wat de personages in de animatie moeten zeggen; de tekst wordt dan geconverteerd naar stem, waarbij de gebruiker voor ieder personage een accent kan kiezen.
  • De leerlingen delen de animaties per email met de docent en de medeleerlingen.
• Division of roles (optional): Werk in tweetallen
• Consolidating activities suggested or follow up plan:

  De leerlingen bekijken de animaties van hun medeleerlingen thuis en beantwoorden een lijstje met vragen over iedere animatie:

  1. Welke verdelingen waren er in het huis?
  2. Wat voor soort huis was het?
  3. Wie zou er geïnteresseerd zijn in de huizen? (volgens de flashcards)
  4. Welk meubilair wordt er in de animatie genoemd?
  5. Is het een goed huis? Waarom/waarom niet?

  Een andere consoliderende activiteit kan zijn dat men de leerlingen een presentatie over hun droom huis laat geven.

• Success factors or evaluation criteria:

  De leerlingen hebben het goed gedaan als:

  • ze een animatie hebben gemaakt die voldoet aan de eisen op de flashcards, en aan de volgende criteria beantwoorden.
  • Vocabulaire
    ze hebben aan het onderwerp gerelateerd vocabulaire en uitdrukkingen gebruikt

   

  • Grammaticale correctheid
    ze hebben simpele grammaticale constructies en uit het hoofd geleerde uitdrukkingen gebruikt

   

  • Vloeiendheid

  ze hebben een langere periode kunnen spreken zonder naar woorden te hoeven zoeken of te veel fouten te maken

   

  • Samenhang
    ze hebben hun zinnen met juiste verbindingswoorden verbonden en hebben tamelijk dikwijls voegwoorden gebruikt

   

  • Interactie

  Ze zijn actief in het kleine groepje en in de grotere groep, delen hun ideeën en accepteren de mening en de kritiek van anderen.

   

  • Uitspraak

  ze konden de gebruikte woorden correct uitspreken en konden sommige door hun klasgenoten of groepsleden gemaakte ernstige fouten verbeteren.

• Authors: Lúcia Nassa Tardão Dit e-mailadres wordt beveiligd tegen spambots. JavaScript dient ingeschakeld te zijn om het te bekijken. Isabel Orega Dit e-mailadres wordt beveiligd tegen spambots. JavaScript dient ingeschakeld te zijn om het te bekijken.

• Didactic added value of the task and other information

• Practical hints for teachers:

  Om vertraging bij het ontwikkelen van de les te voorkomen moeten de leerlingen gewend zijn aan het programma en het voor de taak een aantal malen hebben gebruikt.

• Additional methodological or didactic comments:

  Laat de leerlingen van te voren alle mogelijkheden van de Go animate programmatuur onderzoeken.

  Hoewel er een betaalde versie op de site staat, laat de gratis versie de mogelijkheden goed benutten.

  Geef nauwkeurig aan wanneer de taak af moet zijn. Als de leerlingen niet klaar zijn na de 1^e periode van 90 minuten, laat ze de taak dan thuis afmaken

  Wees nauwkeurig bij het aangeven van het doel van de taak en bij het uitleggen van de evaluatiecriteria.

• Reasons why this task is a model of best practices:

  Iedereen heeft te maken met het huisvestingsthema. Een huis vinden is iets waar leerlingen zich bij betrokken voelen en in geïnteresseerd zijn.

  Door een programma om animaties te maken te gebruiken bouwen de leerlingen hun tekst op en tonen ze hun taalcompetenties zonder zich bloot te stellen.

• Impact that it is expected to have on the teaching practices and attitudes:

  Docenten ertoe te brengen ICT als een integraal bestanddeel van de taalles te gebruiken.

  Docenten aan te moedigen taakgericht taalonderwijs en het ERK in hun lespraktijk te integreren.

• Reasons why this task travels well:

  Men kan deze taak opnemen in het huis- en meubilairthema dat een deel is van de meeste nationale leerplannen en programma’s voor de vreemde talen.

• Rationale and/or theoretical underpinnings of the task: Taakgericht taalonderwijs met gebruik van de ERK-niveaus.