Laten we groen worden!

Aanvullende informatie

  • Name: Laten we groen worden!
  • OVERVIEW

  • Linguistic dimension

  • Linguistic dimension - Skill(s): Schrijven, Spreken, Luisteren
  • Duration: 2x45
  • Target language: Engels of andere MVT
  • ICT dimension

  • ICT resources:

               of http://www.jukeboxprint.com/editor/poster_creator.php

    • Voorbeelden van posters
  • ICT competences: • Woordwolken maken • Een drag-drop spel op het internet spelen • Een mondelinge presentatie of een stripverhaal of een interactieve muur maken • Informatie verbinden om een taak te voltooien. • Een poster op het internet maken
  • Detailed description of the task

  • Situation / theme(s): Recyclen
  • I can...:
    • Korte, simpele notities of boodschappen schrijven

    • De hoofdgedachte in korte, duidelijke, simpele boodschappen en mededelingen begrijpen

    • Frases en zeer frequent vocabulaire begrijpen

    • Communiceren door simpele taken uit te voeren die een directe uitwisseling van informatie over vertrouwde onderwerpen vereisen

    • Een serie frases en zinnen gebruiken om vertrouwde onderwerpen in simpele termen te beschrijven

  • Product: De leerlingen kunnen een poster of een opgenomen presentatie of een stripverhaal maken om het belang van recyclen te laten zien
  • Product requirements or prerequisites:

    Om deze les te kunnen geven is een smartboard nodig evenals computers / tablets voor de leerlingen zodat ze de gedurende de les gesuggereerde gratis software kunnen gebruiken. In de meeste gevallen moeten de leerlingen een account openen om deze software te kunnen gebruiken.

  • Process:

     

    VOORBEREIDING OP DE TAAK

    Activiteit 1: De docent projecteert een PPT–dia met het symbool van hergebruik en vraagt de leerlingen wat ze denken dat het betekent.

    GR recycle symbol

    Activiteit 2: De leerlingen brainstormen en gebruiken Wordle (http://www.wordle.net) of Tagul (http://tagul.com ) om te zeggen wat we kunnen hergebruiken. Ze vergelijken wat ze gevonden hebben en doen er in de les verslag van.

     GR go green 2

    Activity 3:Ga naar http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/fun-games/clean-and-green of http://learnenglish.britishcouncil.org/en/vocabulary-games/recycling?page=0%2C2 om op het smartboard een hergebruikspel te spelen.

    Activiteit 4: De leerlingen moeten de definities bij de woorden zoeken op een PPT-dia of op een werkblad

    Go Green 3

    Activiteit 5: Luister naar het liedje https://www.youtube.com/watch?v=wtoeZ9Nkeqk en schrijf minstens twee voorstellen in het liedje voor vermindering en hergebruik op.

    De Eigenlijke TAAK

    Activiteit 6: Laat de leerlingen in groepjes discussiëren en besluiten wat er in je school / buurt /gebied voor actie ondernomen moet worden om hergebruik te steunen of te bevorderen. Gebruik voki (www.voki.com) of penzu (www.penzu.com) of toondoo (www.toondoo.com ) om in de les van je bevindingen verslag te doen. Je gaat de presentaties aan de andere klassen op school laten zien om ze bewust te maken van hoe belangrijk recyclen is.

    CONCENTRATIE OP TAAL

    Activiteit 7: Leerlingen krijgen een schema te zien zodat ze kunnen kijken hoe ze de gebiedende wijs van een werkwoord moeten maken. (hieronder een voorbeeld in het Engels, wanneer deze als doeltaal gebruikt wordt).

    verb

    recycle

    reduce

    reuse

    don’t + verb

    don’t recycle

    don’t reduce

    don’t reuse

    Let’s + verb

    Let’s recycle

    Let’s reduce

    Let’s reuse

    Subject + should + verb

    You should recycle

    You should reduce

    You should reuse

     

    Activiteit 8: De leerlingen krijgen posters over hergebruik te zien en bespreken de eigenschappen van goede en slechte posters (de plaats van het motto, het kleurenschema, plaatjes enz.)

    Go Green 4                       Go Green 5

    Activiteit 9: De leerlingen moeten in groepjes een poster voor hun school maken om te proberen het belang van hergebruik te laten zien. Gebruik https://www.lucidpress.com/pages/examples/free-online-poster-maker of http://www.jukeboxprint.com/editor/poster_creator.php .

    Ze presenteren de posters in de les en stemmen welke de beste is!

    Bewaren

  • Division of roles (optional): Groepswerk
  • Consolidating activities suggested or follow up plan:

    De docent kan de volgende hulpbronnen gebruiken om het onderwerp verder te onderzoeken.

    http://ebooks.edu.gr/2013/books-pdf.php?course=DSGYM-A114(THINK TEEN 1 – ADVANCED , WB Tasks: p.78-9, Tasks 1, 2, 3 voor uitbreiding van vocabulaire en Tasks 4 en 5 voor het gebruik van de gebiedende wijs)

  • Success factors or evaluation criteria:

    Leerlingen hebben de taken goed uitgevoerd als ze het doel van de les succesvol bereikt hebben, namelijk: het maken van een video/strip/poster/kort verhaal/folder waarmee ze recyclen promoten. De docent zal evalueren door te observeren hoe leerlingen de taak uitvoeren a.d.h.v. onderstaande succes factoren en kan leerlingen ook voorzien van een zelfevaluatieformulier om te zien of leerlingen ook de CEFR doelen voor deze les behaald hebben (dit zijn de ‘ik kan’ stellingen).

    Leerlingen hebben het goed gedaan op het gebied van:

    * Inhoud:

    Ze hebben een video/stripverhaal/poster/kort verhaal/folder gemaakt die tiener vluchtelingen helpt.

    *Vocabulaire:

    Ze hebben vocabulaire en uitdrukkingen gebruikt die te maken hebben met het onderwerp recyclen.

    *Grammaticale correctheid

    Ze hebben de gebiedende wijs op de juiste wijze toegepast; er is weinig invloed meer van de moedertaal in het taalgebruik van de leerlingen. Ze hebben juiste werkwoord tijden gebruikt, de juiste woordvolgorde en de juiste spelling.

    *Vloeiendheid

    Leerlingen hebben gesproken zonder ontbrekende woorden en zonder teveel fouten te maken.

    *Samenhang

    Leerlingen hebben zinnen aan elkaar kunnen verbinden door regelmatig de juiste verbindingswoorden te gebruiken.

    *Interactie

    Leerlingen zijn actief binnen hun groepje en binnen de klas en delen hun ideeen en opvattingen en accepteren de mening en kritiek van anderen.

    *Uitspraak

    Leerlingen kunnen woorden op de juiste wijze uitspreken en kunnen grote fouten van klasgenoten of groepsgenoten corrigeren.

  • Authors: Als u meer informatie over de taak wilt of als u aanpassingen en uitvoering van de taak met de auteur wilt bespreken, neemt u dan contact op met: Vasiliki (Bessie) Gioldasi Dit e-mailadres wordt beveiligd tegen spambots. JavaScript dient ingeschakeld te zijn om het te bekijken.
  • Didactic added value of the task and other information

  • Practical hints for teachers:

    De docenten moeten al deze sites hebben uitgeprobeerd en moeten accounts hebben aangemaakt om te zorgen dat er geen vertraging optreedt tijdens het uitproberen.

    De leerlingen moeten tijd krijgen om vertrouwd te raken met de bovengenoemde ICT-hulpmiddelen. De docent kan de activiteiten aanpassen in overeenstemming met de hulpbronnen, apparatuur en de belangstelling van de leerlingen.

    Er is geen tijdsduur gegeven voor iedere bijeenkomst aangezien deze kan variëren naar gelang het niveau van de leerlingen, de voorbereiding op ICT-gebied, apparatuur enz.

  • Additional methodological or didactic comments:

    Deze les heeft als doel houdingen en waarden te ontwikkelen en is ontworpen om het onderwerp hergebruik in te leiden voor leerlingen van 12 jaar.

  • Reasons why this task is a model of best practices:

    De taak is gebaseerd op in Griekenland gebruikt materiaal voor de opleiding van leraren Engels. De taak is gebruikt om een voorbeeld te geven van taakgericht taalonderwijs in de eerste klas van het voortgezet onderwijs in Griekeland gedurende een openbare les onder toezicht van de adviseur voor Engels en geobserveerd door docenten Engels. De taak is gebaseerd op het citaat van Willis’ “Use your text-books flexibly: ‘taskify’ them” (Willis 2006). Het is ontworpen om taal competenties te ontwikkelen met behulp van ICT vaardigheiden en sociale competenties door leerlingen het belang van recyclen in te laten zien.

  • Impact that it is expected to have on the teaching practices and attitudes:

    Er zijn veel gebruikersvriendelijke hulpmiddelen op het internet die docenten gemakkelijk kunnen gebruiken en in hun lessituaties kunnen opnemen.

    De docenten worden vertrouwd met het gebruik van de methodologie van het taakgericht taalonderwijs.

  • Reasons why this task travels well:

    De taak gebruikt veel hulpmiddelen op het internet die teenagers kunnen motiveren en aanspreken. Het thema hergebruik komt in de meest leerplannen Engels voor dus docenten kunnen het makkelijk overnemen.

  • Rationale and/or theoretical underpinnings of the task: De taak is ingedeeld in de 3 cycli (activiteiten voor de taak, taak, concentreren op taal) gebaseerd op de ideeën van Willis & Willis’ over taakgericht taalonderwijs.

Taken per tandem