Dec 05, 2025

Onze helden hebben geen identiteit

Aanvullende informatie

  • Name: Onze helden hebben geen identiteit

  • OVERVIEW

  • Linguistic dimension

  • Linguistic dimension - Skill(s): Lezen, Schrijven, Spreken, Luisteren
  • Duration: 3x45
  • Target language: Engels of andere MVT

  • ICT dimension

  • ICT resources:

     
  • ICT competences: • Bubblus (https://bubbl.us) gebruiken om het profiel van een held weer te geven • Een quiz op Google Drive doen • Leren hoe men een digitaal storybook maakt • Amara (http://www.amara.org/el) gebruiken om ondertitelingen aan een video toe te voegen

  • Detailed description of the task

  • Situation / theme(s): Helden in het leven van alle dag
  • I can...:

    • De beschrijving van gebeurtenissen en gevoelens in persoonlijke verslagen begrijpen

    • Eenvoudige verbonden tekst over een vertrouwd onderwerp schrijven

    • Over gebeurtenissen en gevoelens in het verleden schrijven

    • De belangrijkste punten van een filmclip begrijpen

    • Redenen en uitleg voor meningen geven

    • Een verslag geven van de plot van een videoclip en mijn reacties beschrijven

    • Zonder voorbereiding aan een conversatie deelnemen over onderwerpen die vertrouwd of van persoonlijk belang zijn of betrekking hebben op het dagelijks leven.

  • Product: Een digitaal storybook Geschreven label bij een foto
  • Product requirements or prerequisites:

    Voor het uitvoeren van deze les is een smartboard nodig evenals computers / tablets voor

    de leerlingen zodat ze de gesuggereerde gratis software kunnen gebruiken.

    In de meeste gevallen moeten de leerlingen een account openen om deze software te kunnen gebruiken.
  • Process:

    Voorbereiding op de eigenlijke taak

    Activiteit 1

    De leerlingen moeten een vriend/persoon die ze bewonderen kiezen en over de kenmerken praten die ze bewonderen.

    Activiteit 2

    De docent laat een PPT-dia zien met verscheidene beroemdheden in wassen-beeldenmusea -bijv. Madame Tussauds’-, onder wie zich een heroïsche persoon bevindt, en vraagt de leerlingen deze te identificeren, zijn/haar roem te rechtvaardigen en de kenmerken van de held uit te leggen. Hier is een voorbeeld van de activiteit:

    Kijk naar de foto’s van een paar wassen beelden in Madame Tussaud’s en probeer samen met een medeleerling de volgende vragen te beantwoorden:

    Vragen

    1. Herken je deze mensen?
    2. Hoe heten ze?
    3. Wat doen ze?
    4. Wie kan men als held beschouwen? Waarom?
    5. Kan je het verschil uitleggen tussen een held en iemand die als voorbeeld gezien kan worden?

    heroes 1

    Activiteit 3

    Kik op http://news.bbc.co.uk/cbbcnews/hi/newsid_9000000/newsid_9001500/9001539.stm en lees hoe Britse kinderen een ‘alledaagse held’ beschreven. Met wiens ideeën ben je het grotendeels eens?

     

    Vul de volgende tabel in:

     

    Naam van kind Leeftijd Stad / land Idee van held

    Activiteit 4

    Schrijf in groepjes in een word-document 3-5 belangrijke kenmerken van een held op (bijvoeglijke naamwoorden en korte frases). Deel je ideeën met een ander groepje en gebruik vervolgens Bubblus (https://bubbl.us) om aan de klas het complete profiel van een held te presenteren met gebruik van je ideeën en nieuwe ideeën van de andere groepjes. Vergelijk de resultaten met de andere groepjes. Upload het resultaat op Padlet.

     

    Eigenlijke Taak

    Activiteit 5

    Bekijk een korte movie clip op YouTube (https://www.youtube.com/watch?v=hRMcPJrWm-g) en vul de ontbrekende informatie in in een Google Drive quiz op https://docs.google.com/forms/d/1bL9VfqjfJKDs6WD5O-2KwkBTNIsdk1tRKOouk4RLfCg/viewform

    Activiteit 6

    Werk met een medeleerling samen en vul deze tabel in met informatie uit de clip.

    De held Het gevaar De heroïsche actie

    Activiteit 7

    Vorm groepjes. Kies een van de twee oude personages uit de clip. Gebruik Storybird (http://storybird.com) om een digitaal story-book van maximaal 10 pagina’s te schrijven met hun persoonlijke herinneringen aan de eerste ontmoeting in hun jeugd.

    Als alternatief kun je het verhaal als een worddocument schrijven, dat converteren naar een.pdf bestand en Flipsnack (http://www.flipsnack.com) gebruiken om er een flipping boek van te maken. Upload het naar Padlet. Vergeet niet een interessante titel, een auteursnaam en illustraties in het verhaal op te nemen. Vergeet ook niet om als de oude man of vrouw te schrijven.

    Concentreren op Taal

    Activiteit 8

    Gebruik Wordle (http://www.wordle.net) of Tagul (http://tagul.com) om de kenmerken van de jonge held in de clip in bijvoeglijke naamwoorden weer te geven.

    Activiteit 9

    Wat denken de personage in de clip? Wat zeggen ze? Gebruik samen met een medeleerling of je groepje Windows Live Maker of Amara (http://www.amara.org/el) om maximaal 20 ondertitels aan verscheidene stukken van de video toe te voegen om de gedachten of de woorden van het personage te laten zien. Vergelijk de ondertitels van je groepje met die van de andere groepjes.

    Bewaren
  • Division of roles (optional): Er zijn geen specifieke rollen, alleen groepswerk en werk in tweetallen.
  • Consolidating activities suggested or follow up plan:

    De op taal gerichte activiteiten consolideren de nieuw verworven kennis.
  • Success factors or evaluation criteria:

    De leerlingen hebben de taken goed volbracht als ze het product van de les hebben gemaakt, gebruik hebben gemaakt van de gesuggereerde ICT-hulpmiddelen. De docent kan zelf-evaluatie formulieren uitdelen waarmee bekeken kan worden of leerlingen hebben voldaan aan de aangegeven ERK-criteria. Voor deze taak zijn dat onderstaande ‘ik kan’ stellingen:

    • De beschrijving van gebeurtenissen en gevoelens in persoonlijke verslagen begrijpen
    • Eenvoudige verbonden tekst over een vertrouwd onderwerp schrijven
    • Over gebeurtenissen en gevoelens in het verleden schrijven
    • De belangrijkste punten van een filmclip begrijpen
    • Redenen en uitleg voor meningen geven
    • Een verslag geven van de plot van een videoclip en mijn reacties beschrijven
    • Zonder voorbereiding aan een conversatie deelnemen over onderwerpen die vertrouwd of van persoonlijk belang zijn of betrekking hebben op het dagelijks leven.
  • Authors: Als u meer informatie over de taak wilt of als u aanpassingen en uitvoering van de taak met de auteur wilt bespreken, neemt u dan contact op met : Vasiliki (Bessie) Gioldasi Dit e-mailadres wordt beveiligd tegen spambots. JavaScript dient ingeschakeld te zijn om het te bekijken. Ioannis Karras Dit e-mailadres wordt beveiligd tegen spambots. JavaScript dient ingeschakeld te zijn om het te bekijken.
  • Acknowledgements: Gebaseerd op door Ms. Marianthi Kotadaki, Staatsschool Adviseur voor Engels. gemaakt materiaal

  • Didactic added value of the task and other information

  • Practical hints for teachers:

    De docenten moeten al deze sites hebben uitgeprobeerd en moeten accounts hebben aangemaakt om te zorgen dat er geen vertraging optreedt tijdens het uitproberen.

    De leerlingen moeten tijd krijgen om vertrouwd te raken met de bovengenoemde ICT- hulpmiddelen. De docent kan de activiteiten aanpassen in overeenstemming met de hulpbronnen, apparatuur en de belangstelling van de leerlingen.
  • Additional methodological or didactic comments:

    Deze les heeft als doel houdingen en waarden te ontwikkelen. Gedurende de activiteit vindt er een verschuiving plaats van het oppervlakkige niveau van wat teenagers denken dat een held is naar een dieper begrip van wat het betekent om een held te zijn.

  • Reasons why this task is a model of best practices:

    De taak is gebaseerd op in Griekenland gebruikt materiaal voor de opleiding van leraren Engels. De oorspronkelijke versie van deze taak (zonder de taakgericht-taalonderwijs- en ICT-component) is door het Grieks Pedagogische Instituut erkend alsmodel van beste praktijken.
  • Impact that it is expected to have on the teaching practices and attitudes:

    Er zijn veel gebruikersvriendelijke hulpmiddelen op het internet die docenten gemakkelijk kunnen gebruiken en in hun lessituaties kunnen opnemen.

    De docenten worden vertrouwd met het gebruik van de methodologie van het taakgericht taalonderwijs.
  • Reasons why this task travels well:

    De taak gebruikt veel hulpmiddelen op het internet die leerlingen motiveren en aanspreken.

  • Rationale and/or theoretical underpinnings of the task: De taak is ingedeeld in de 3 cycli (activiteiten voor de taak, taak, concentreren op taal) gebaseerd op de ideeën van Willis & Willis’ over taakgericht taalonderwijs. Hieronder het oorspronkelijk Engelse model van Wills&Wills.
terug naar boven

Taken per tandem