Krijg je geliefde terug!

Aanvullende informatie

  • Name: Krijg je geliefde terug!
  • OVERVIEW

  • Linguistic dimension

  • Linguistic dimension - Skill(s): Lezen, Schrijven, Spreken, Luisteren
  • Duration: 4x45
  • Target language: Engels of andere MVT
  • ICT dimension

  • ICT resources:

    en een keuze uit:

  • ICT competences: • een gratis dagboek op het internet gebruiken om gevoelens uit te drukken • de volgorde van vertoonde foto’s uitzoeken en een waarschijnlijke plot bedenken • de video en de tekst van liedjes op het Internet bekijken • aan een quiz op Google Drive meedoen • aan een opiniepeiling met Polldaddy meedoen • wolken met woorden maken met Wordle of Tagul • een keuze uit een verscheidenheid van ICT-hulpmiddelen maken om een schriftelijke boodschap, een boodschap op een foto, een e-card, een videotekst of een stripverhaal te maken • Padlet gebruiken om een post te tonen
  • Detailed description of the task

  • Situation / theme(s): Een boodschap/brief aan een geliefde schrijven
  • I can...:

    Ik kan

    • de belangrijkste punten van een videoclip over onderwerpen van persoonlijk belang begrijpen.
    • de beschrijving van gevoelens of wensen in persoonlijke brieven begrijpen.
    • eenvoudige verbonden tekst over onderwerpen van persoonlijk belang schrijven
    • persoonlijke brieven schrijven die ervaringen en indrukken beschrijven.
    • een verslag geven van de plot van een film (of videoclip) en mijn reacties beschrijven.
    • in het kort redenen en uitleg voor meningen geven.
    • zonder voorbereiding aan een conversatie deelnemen over onderwerpen die vertrouwd of van persoonlijk belang zijn of betrekking hebben op het dagelijks leven.
  • Product: Een boodschap (mondeling, geschreven of video) waarbij minstens een ICT-hulpmiddel wordt gebruikt.
  • Product requirements or prerequisites:

    Voor het uitvoeren van deze les is een smartboard nodig evenals computers / tablets voor

    de leerlingen zodat ze de gesuggereerde gratis software kunnen gebruiken.

    In de meeste gevallen moeten de leerlingen een account openen om deze software te kunnen gebruiken.

  • Process:

    Voorbereiding op de eigenlijke taak

    Activiteit 1: Wat hebben deze woorden met een scheiding te maken?

    Je relatie met iemand van wie je heel veel hield, is net beëindigd. Gebruik de onderstaande woorden in zinnen en Penzu (https://penzu.com) om je gevoelens in een korte alinea te beschrijven. Werk in een tweetal met een leerling van het andere geslacht. Luister naar de ideeën van je medeleerling en zeg of deze je kunnen overhalen om terug te gaan.

    Woorden om te gebruiken:

    Koud Zoet woorden armen schudden bedoelen denken zinken Houden

     

    Activiteit 2:Wat is het verhaal?

    De docent heeft met behulp van een stripverhaalhulpmiddel, bijv. Chogger (http://chogger.com) een fotostrip gemaakt. De foto‘s vertellen een verhaal dat is gebuikt bij een muziek videoclip en staan niet in goede volgorde. De foto’s komen uit deze muziek videoclip op YouTube (https://www.youtube.com/watch?v=m20BTdy9FGI). De docent verdeelt de leerlingen in kleine groepjes (3-4 per groepje) en stuurt ze naar deze webpagina (http://cho.gr/Yofs5). De docent laat de leerlingen de volgorde van de foto’s uitzoeken en een waarschijnlijk plot bedenken. Na afloop wisselen de leerlingen hun verhalen uit.

    Voorbeeld van Chogger strip:

    Love 1

    Activiteit 3

    Bekijk de muziek videoclip op YouTube (https://www.youtube.com/watch?v=m20BTdy9FGI) en controleer de volgorde van de foto’s. Vertel de klas vervolgens welke plot het dichtste bij het scenario van het liedje ligt.

    Activiteit 4

    Ga naar http://batlyrics.net/dear_darlin-lyrics-olly_murs.html, bekijk de video en lees de tekst en doe de quiz erover die voor je klaar staat op Google Drive op https://docs.google.com/forms/d/1IZZ-emAnlI0ozHq5hxedwh5xddrgRHBqCxfdQO_HQR8/viewform.

    Eigenlijke Taak

    Activiteit 5

    Bekijk de volgende scene uit de film ‘Notting Hill’ met Hugh Grant en Julia Roberts op YouTube (https://www.youtube.com/watch?v=GowL3gRf8hY) en vul individueel de opiniepeiling op https://polldaddy.com/poll/8224408 in en bespreek de resultaten in de klas.

    Activiteit 6: Hoe zou je de gevoelens van de beide acteurs beschrijven?

    Maak 2 woordwolken met Wordle (http://www.wordle.net) of Tagul (http://tagul.com), een voor William Thacker (Hugh Grant) en een voor Anna Scott (Julia Roberts) en gebruik bijvoeglijke naamwoorden die beschrijven wat ze gedurende de interviewscene voelen.

    Activiteit 7: Hoe zou je je geliefde terugkrijgen?

    Kies je eigen indrukwekkende manier om je geliefde terug te krijgen. Het is je taak om een boodschap te maken (mondeling, geschreven of video) met minstens een van de volgende ICT-hulpmiddelen.

    Manieren om je uit te drukken
    Gebruik Letterpop (http://letterpop.com) om een met toepasselijke foto’s een geïllustreerde schriftelijk boodschap te maken.
    Gebruik Imagechef (http://www.imagechef.com) om een fotoboodschap te maken met een effect naar keuze op een foto en een schriftelijke boodschap of een onderschrift.
    Gebruik Smilebox (http://www.smilebox.com) om een e-card met je boodschap te maken.
    Gebruik Animoto (http://animoto.com) om een videotekst te maken.
    Gebruik Photoshow (http://www.photoshow.com) om een fotovoorstelling te maken waarbij je je boodschap in onderschriften en/of wolkjes toevoegt en eventuele extra effecten uitkiest.
    Gebruik Pixton (www.pixton.com) om een stripverhaal met je persoonlijke boodschap te maken.
    Gebruik Domo Animate (http://domo.goanimate.com) om een verhaal met animaties bij je boodschap te maken.
    Gebruik Power Point, of Prezi (http://prezi.com) of Brainshark (http://www.brainshark.com) om een presentatie te maken met je boodschap vergezeld door een geluidsbestand met je stem. Gebruik Vocaroo (http://vocaroo.com) om een geluidsbestand met je eigen stem op te nemen en te bewaren.

     

    Activiteit 8: Laten we een brief van het liedje maken.

    Je bent de zanger. Je besluit een brief aan je geliefde te schrijven om je gevoelens te uiten en draagt je lied aan hem/haar op. De brieven worden verzameld en anoniem aan de klas voorgelezen zodat de leerlingen kunnen stemmen welke het meest ontroerend was.

    Concentratie op Taal

    Activiteit 9

    Het liedje lijkt op een brief. Luister nog een keer naar het lied en zet samen met een medeleerling de verschillende functies die de zanger in zijn muzikale brief gebruikt op volgorde (1-6) en geef de bijbehorende frases die in de tekst worden gebruikt.

    Volgorde Functie (in werkwoorden) Gebruikte frases
    Hij betreurt
    Hij legt uit
    Hij herinnert zich
    Hij verontschuldigt zich
    Hij bekent
    Hij belooft

     

    Activiteit 10

    (De docent maakt met Microsoft Smart Art Graphic of een dergelijk programma een grafische voorstelling)

    De grafische voorstelling toont de structuur van een persoonlijke brief. Zet samen met je groepje de werkwoorden van Activiteit 9 in de hokjes van de grafische voorstelling waarbij je voorbeelden uit de tekst van het liedje gebruikt.

    Let op: De gekleurde hokjes tonen informatie die bij dezelfde categorie hoort, terwijl alle lege hokjes in de 3rde kolom met tekst gevuld moeten worden. Je kunt hokjes toevoegen, verwijderen of veranderen.

    Delen van de brief Functies Tekst

    Love 2

     

     

     

     

    Activiteit 11

    Je mist je vriend(in) erg. Je besluit om met hem/haar contact op te nemen door middel van een kaart om hem/haar iets te vragen maar je twijfelt nog. Gebruik Smilebox (http://www.smilebox.com) om de kaart te maken met de boodschap die begint met “Ik vroeg me af of …”. Vergeet niet duidelijk maar beleefd en tactvol te zijn.

    Bewaren

  • Division of roles (optional): werk in tweetallen – groepswerk
  • Consolidating activities suggested or follow up plan:

    De op taal gerichte activiteiten consolideren de nieuw verworven kennis. Daarnaast geeft de grafische voorstelling in Activiteit 10 een duidelijk overzicht voor het schrijven van een brief en geeft deze de leerlingen de kans om deze te vergelijken met een model (de tekst van het liedje).

  • Success factors or evaluation criteria:

    De leerlingen hebben de taken goed volbracht als ze het product van de les hebben gemaakt, gebruik hebben gemaakt van de gesuggereerde ICT-hulpmiddelen. De docent kan een zelf-evaluatie formulier uitdelen zodat leerlingen kunnen nagaan of ze hebben voldaan aan de aangegeven ERK-criteria, namelijk de ‘Ik kan’ stellingen voor deze taak:

    • de belangrijkste punten van een videoclip over onderwerpen van persoonlijk belang begrijpen.
    • de beschrijving van gevoelens of wensen in persoonlijke brieven begrijpen.
    • eenvoudige verbonden tekst over onderwerpen van persoonlijk belang schrijven
    • persoonlijke brieven schrijven die ervaringen en indrukken beschrijven.
    • een verslag geven van de plot van een film (of videoclip) en mijn reacties beschrijven.
    • in het kort redenen en uitleg voor meningen geven.
    • zonder voorbereiding aan een conversatie deelnemen over onderwerpen die vertrouwd of van persoonlijk belang zijn of betrekking hebben op het dagelijks leven.
  • Authors: Als u meer informatie over de taak wilt of als u aanpassingen en uitvoering van de taak met de auteur wilt bespreken, neemt u dan contact op met : Vasiliki (Bessie) Gioldasi, MEd Dit e-mailadres wordt beveiligd tegen spambots. JavaScript dient ingeschakeld te zijn om het te bekijken. Dr. Ioannis Karras Dit e-mailadres wordt beveiligd tegen spambots. JavaScript dient ingeschakeld te zijn om het te bekijken.
  • Acknowledgements: Gebaseerd op door Ms. Marianthi Kotadaki, Staatsschool Adviseur voor Engels gemaakt materiaal
  • Didactic added value of the task and other information

  • Practical hints for teachers:

    Men kan sommige activiteiten overslaan of als huiswerk geven als ze te veel tijd kosten. In activiteit 7 wordt een reeks ICT-hulpmiddelen voorgesteld. De taak houdt rekening met differentiatie dus de docent kan de hulpmiddelen kiezen de voor zijn/haar situatie het beste zijn. De inleiding tot deze software dient voor het uitvoeren van de taak plaats te vinden.

  • Additional methodological or didactic comments:

    De hierboven beschreven les is gebaseerd op een oorspronkelijk liedje (“Dear Darling” door Olly Murs). De docent kan altijd een vergelijkbaar liedje vinden.

  • Reasons why this task is a model of best practices:

    De taak is gebaseerd op in Griekenland gebruikt materiaal voor de opleiding van leraren Engels die erop gericht is tieners op een motiverende manier te leren schrijven.

  • Impact that it is expected to have on the teaching practices and attitudes:

    Er zijn veel gebruikersvriendelijke hulpmiddelen op het internet die docenten gemakkelijk kunnen gebruiken en in hun lessituaties kunnen opnemen.

    De docenten worden vertrouwd met het gebruik van de methodologie van het taakgericht taalonderwijs.

  • Reasons why this task travels well:

    De taak gebruikt veel hulpmiddelen op het internet die tieners kunnen motiveren en aanspreken. Het thema liefde en scheiding is universeel en komt in alle talen en culturen voor, maar wordt niet dikwijls in de Engelse les behandeld.

    Let op: dit zou een gevoelig onderwerp kunnen zijn voor leerlingen met verschillende ethnische/culturele achtergronden.

  • Rationale and/or theoretical underpinnings of the task: De taak is ingedeeld in de 3 cycli (activiteiten voor de taak, taak, concentreren op taal)gebaseerd op de ideeën van Willis & Willis’ over taakgericht taalonderwijs

Taken per tandem