Aanvullende informatie

• Name: Finding out

• OVERVIEW

• Linguistic dimension

• CEFR Level: B1
• Linguistic dimension - Skill(s): Writing/Reading
• Duration: 180 tot 220 minuten Afhankelijk van het werktempo van de leerlingen
• Target language: Engels /Hongaars /Duits

• ICT dimension

• ICT resources:
  • smartphone of digitale camera
  • toegang tot het internet
  • Tekstverwerker, spellingscontrole
  • Blog, YouTube of een ander platform om resultaten te publiceren
• ICT competences: Een selfie met een smart phone of een digitale camera maken Een tekstverwerker gebruiken en de spellingscontrole functie activeren Optioneel: papieren afbeeldingen scannen met een scanner Afbeeldingen in een document importeren Producten op het Internet uploaden b.v. YouTube or a blog.

• Detailed description of the task

• Situation / theme(s): Vergelijk een selfie met een foto van jezelf van ongeveer 8 jaar geleden
• I can...:

  Ik kan

  • een foto van mezelf maken (selfie) met een smartphone of een digitale camera
  • twee foto’s van mezelf in detail vergelijken, met betrekking tot gezichtsuitdrukking, houding, omgeving, situatie, etc.
  • beschrijven hoe ik leefde als een kind, zuigeling of zelfs een baby en vandaag
  • mijn beschrijvingen schrijven met een tekstverwerker
  • foto’s en beschrijvingen uploaden op YouTube
  • een digitale camera of gescande papieren foto’s gebruiken om ze naar een lay-out progamma te importeren
  • mijn product presenteren op mijn taalniveau en vaardigheden
  • opbouwende kritiek ccepteren en geven
  • snel de inhoud en relevantie van een tekst identificeren die door andere op YouTube of een blog geüpload is
  • de juiste grammaticale vormen van de verleden tijd gebruiken en de tegenwoordige tijd voor de beschrijving van de foto's.
• Product: beschrijvingen van zichzelf en de vergelijking van een oude foto van de leerling met een selfie
• Product requirements or prerequisites:

  leerlingen moeten in staat zijn om

  • een digitale camera, tekstverwerker en een scanner (optioneel) te gebruiken
  • beschrijvende woordenschat en uitdrukkingen toe te passen om in detail over de foto's van henzelf van toen en nu, en hun te praten
  • een projector te gebruiken
  • hun foto's en geschreven producten op het internet te uploaden op YouTube of andere platforms
• Process:

  Docent

  • instrueert de leerlingen om foto's van zichzelf van 8 jaar geleden te vinden die ze kunnen meenemen naar de klas om te delen
  • dan worden de leerlingen gevraagd om hun houding, gezichtsuitdrukking, enz. van de oude foto na te bootsen voor een up-to-date selfie

  Leerlingen

  • vergelijken hun jongere leven vanaf het moment dat de oude foto werd genomen met hun leven nu rekening houdend met de volgende aspecten:
  • vergelijken dan de twee foto’s en beschrijven de verschillen
  • verzamelen criteria van overwegingen bij het geven van een beschrijving in de klas, welke wordt opgeschreven op een bord en moet worden gekopieerd

   

  • Huizen
  • Stad
  • Kleding
  • Smaken in eten
  • Vrijetijdsactiviteiten
  • Dingen die ze leuk vinden en niet leuk vinden
  • Andere onderwerpen die van belang zijn voor de klas

   

  • schrijven dit in een tekstverwerker en activeren de spellingscontrole
  • uploaden de beschrijving en foto’s op een blog of op YouTube
  • lezen wat hun klasgenoten hebben geüpload en vergelijken deze beschrijvingen met hun eigen ontwikkeling

  Klas

  • evalueert de taken die worden bijgewoond door elke student
• Consolidating activities suggested or follow up plan:

  Leerlingen moeten

  • verschillende verhalen lezen en feedback geven op minstens twee beschrijvingen
  • reageren op de taak in een korte alinea, wijzen op de problemen die ze hadden toen ze de taak moesten uitvoeren
  • nuttige feedback geven op de andere bijdrages, en de feedback van hun klasgenoten gebruiken
• Success factors or evaluation criteria:

  Leerlingen hebben het goed gedaan wanneer:

  • ze een mooie selfie van zichzelf hebben gemaakt
  • ze een oude foto hebben gevonden, en die hebben gedigitaliseerd
  • ze nauwkeurige beschrijvingen hebben gemaakt
  • ze hun beschrijving met succes naar YouTube of een blog hebben geïmporteerd
  • ze nuttige feedback of opmerkingen aan hun klasgenoten hebben gegeven
  • ze opbouwende kritiek accepteren en gebruiken het door het herschrijven van (delen van) hun verhaal
• Authors: Christa Doil-Hartmann
• Acknowledgements: This example is based on a proposal by Roland Buehs

• Didactic added value of the task and other information

• Practical hints for teachers:
  • Help of corrigeer leerlingen wanneer ze problemen hebben zichzelf te beschrijven
  • Bereid een werkblad voor met termen voor karakteriseringen en nuttige zinnen
• Additional methodological or didactic comments:

  Weet zeker dat:

  • Leerlingen een oude foto van zichzelf meenemen
  • voldoende feedback wordt gegeven aan alle leerlingen.
• Reasons why this task is a model of best practices:

  Leerlingen

  • moeten de doeltaal te gebruiken.
  • Zouden het leuk kunnen vinden om meer over zichzelf te weten te komen en de ontwikkeling dat ze in de afgelopen 8 jaar hebben gemaakt.
• Impact that it is expected to have on the teaching practices and attitudes:

  Docenten zouden

  • geïnteresseerd kunnen worden in het gebruik van software voor het onderwijs
  • willen miscchien smartphone activiteiten gebruiken voor verdere lessen en voor diverse onderwerpen
• Reasons why this task travels well:

  De taak werkt goed omdat het makkelijk te begrijpen is en makkelijk kan worden uitgevoerd. Het bevorderd de creativiteit en vereist de hulpmiddel van ICT in de doeltaal op de basis van ERK.

• Rationale and/or theoretical underpinnings of the task: De taak kan gebruikt worden voor onderwerpen waar je oude foto’s vergelijkt van b.v huizen, arbeidsomstandigheden, vrijetijdsbesteding tot vandaag