Aanvullende informatie

• Name: Stel je woonplaats voor!

• OVERVIEW

• Linguistic dimension

• CEFR Level: A2, B1
• Linguistic dimension - Skill(s): Schrijven/ Lezen/Spreken
• Duration: 4/5*50 minutes
• Target language: Elke MVT

• ICT dimension

• ICT resources:

  Toegang tot het Internet; woordenboek met definities op het internet; PC; google images; woordenboeken op het internet; Google; Wikipedia en/of een andere encyclopedie op het internet; websites van steden/dorpen; YouTube; een website voor een blog.

• ICT competences: Het Internet doorzoeken voor specifieke informatie. Het gebruiken van een tekstverwerker. Het gebruiken van een programma of een platform om een blog te maken.

• Detailed description of the task

• Situation / theme(s): Een reisblog over je woonplaats voor leerlingen die op bezoek komen.
• Product requirements or prerequisites: De leerlingen moeten bekend zijn met het vocabulaire van het onderwerp en vertrouwd zijn met het gebruik van een website om een blog te maken zoals wordpress, tumblr of quora.
• I can...:

  • Ik kan specifieke, voorspelbare informatie vinden in eenvoudig alledaags materiaal zoals advertenties, folders, menu’s, lijsten en dienstregelingen.

  • Ik kan duidelijke teksten over onderwerpen die met mijn belangstellingsgebieden te maken hebben begrijpen.

  • Ik kan een lange of verscheidene korte teksten lezen om specifieke informatie die ik nodig heb om een taak te volbrengen te begrijpen.

  • Ik kan een praatje over een bekend onderwerp volgen of geven of een gesprek over een tamelijk breed scala van onderwerpen voeren.

  • Ik kan in het kort redenen en uitleg geven voor meningen, plannen en handelingen.

• Product: Een blog met plaatjes over de woonplaats.
• Product requirements or prerequisites:

  De leerlingen moeten bekend zijn met het vocabulaire van het onderwerp en vertrouwd zijn met het gebruik van een website om een blog te maken zoals wordpress, tumblr of quora.

• Process:

  • Geef de leerlingen in de eerste lessen een inleiding tot de opdracht. Zorg ervoor dat ze weten wat ze moeten doen en dat ze zich bewust zijn van de evaluatie-criteria. Laat de leerlingen groepjes vormen en laat ze beginnen na te denken over de verschillende onderwerpen waarover ze willen schrijven

  • Geef de leerlingen een of twee lessen om onderzoek te doen en genoeg informatie voor hun blog te vinden. Zorg ervoor dat iedere leerlingen een apparaat heeft om onderzoek mee te doen; dit kan een PC, laptop of tablet zijn met een tekstverwerker en toegang tot het internet.

  • Geef de leerlingen daarna nog twee lessen om hun informatie in hun blog om te zetten.

• Division of roles (optional): Groepswerk
• Consolidating activities suggested or follow up plan:

  Men kan de leerlingen vragen om commentaar te geven op de blogs van hun medeleerlingen en om de vragen die zij over hun eigen blog krijgen te beantwoorden.

• Success factors or evaluation criteria:

  De leerlingen hebben het goed gedaan als:

  • Ze met gebruik van ICT-hulpbronnen een blog met plaatjes over hun woonplaats hebben gemaakt en als ze aan de volgende criteria voldoen:
  • Inhoud
  • Ze hebben hun onderwerp (hun woonplaats) verdeeld in relevante en interessante sub-onderwerpen en de in hun blog gegeven informatie is duidelijk en begrijpelijk.
  • Vocabulaire
    Ze hebben vocabulaire en bij het onderwerp horende uitdrukkingen gebruikt.
  • Grammaticale correctheid
    Ze hebben elementaire grammaticale constructies en uitdrukkingen correct gebruikt. Fouten in gecompliceerde grammaticale constructies zijn toegestaan.
  • Samenhang
    Ze hebben hun blog een duidelijke structuur gegeven waarbij ieder sub-onderwerp een kopje heeft en de tekst duidelijk in alinea’s is verdeeld. Fouten in de indeling in alinea’s zijn toegestaan zolang de tekst samenhangend is. Ze hebben hun zinnen kunnen verbinden met passende verbindingswoorden en hebben bij hun niveau horende voegwoorden gebruikt.
  • Interactie
  • Ze zijn in het kleine groepje en in de grote groep actief, delen hun ideeën en accepteren de mening en kritiek van anderen.
• Authors: Marija Dragutinovic & Nathalie van Kampen. Als u meer informatie over de taak wilt of als u aanpassingen en uitvoering van de taak met de auteur wilt bespreken, neemt u dan contact op met Dit e-mailadres wordt beveiligd tegen spambots. JavaScript dient ingeschakeld te zijn om het te bekijken..

• Didactic added value of the task and other information

• Practical hints for teachers:

  Zet leerlingen met dezelfde woonplaats in een groep. Als er vier of meer leerlingen zijn met dezelfde woonplaats, verdeel ze dan in groepjes van ten hoogste vier en geef elk van deze groepjes een ander aspect van die plaats. Als een leerling een woonplaats heeft waar niemand anders vandaan komt, kan deze meedoen met een groepje over de vestigingsplaats van de school zodat de leerling toch in een groepje kan werken.

  Iedere groep maakt een blog over een plaats en produceert maar een blog, maar ieder lid van de groep is verantwoordelijk voor een specifiek deel van de log. Laat de leerlingen hun woonplaats in voor hun medeleerlingen interessante sub-onderwerpen verdelen, zoals dingen die je kunt doen, restaurants waar je heen kunt gaan, dagelijks leven (scholen, supermarkten), die geschikt zijn op A2 niveau. Als u in uw klas wilt differentiëren en u leerlingen die op niveau B1 kunnen werken wilt uitdagen zou u ze onderwerpen zoals monumenten en geschiedenis kunnen laten onderzoeken.

  Leer de blogsite die voor uw het beste werkt kennen; wordpress, tumblr en quora worden veel gebruikt. Misschien is het een goed idee om een blogsite waarop gebruikers commentaar op elkaars blogs kunnen geven te gebruiken (zodat medeleerlingen en de docent feedback kunnen geven), en die men in thema’s kan onderverdelen, aangezien dit structuur aan het blog project geeft. Een blogsite met deze functies is tumblr.

• Additional methodological or didactic comments:

  Geef precieze deadlines voor het afmaken van de taal.

  Wees precies in het vaststellen van het doel van de taak en het uitleggen van de evaluatie-criteria.

• Reasons why this task is a model of best practices:

  Deze taak is gemaakt om met gebruik van ICT-hulpmiddelen taalcompetenties te ontwikkelen en om sociale competenties te ontwikkelen door leerlingen aan te moedigen om iets van hun cultuur en hun leven te laten zien.

• Impact that it is expected to have on the teaching practices and attitudes:

  Docenten ertoe te brengen ICT als een integraal bestanddeel van de taalles te gebruiken.

  Docenten aan te moedigen om taakgericht taalonderwijs en het ERK in hun praktijk op nemen

• Reasons why this task travels well:

  Men kan deze taak opnemen in het thema reizen dat een deel is van de meeste nationale leerplannen en programma’s voor de vreemde talen.

• Rationale and/or theoretical underpinnings of the task: Taakgericht taalonderwijs met gebruik van de ERK-niveaus. A2/B1 taak die het publieke domein (in overeenstemming met de ERK- definitie van domeinen) in aanmerking neemt – leerlingen zijn bezig met het aanmoedigen van anderen om hun woonplaats te bezoeken.
• Preferencial target age group(s): Young learners and high school students