Toegang tot het Internet; woordenboek met definities op het internet; PC; google images; woordenboeken op het internet; Google; Wikipedia en/of een andere encyclopedie op het internet; websites van steden/dorpen; YouTube; een website voor een blog.
Ik kan specifieke, voorspelbare informatie vinden in eenvoudig alledaags materiaal zoals advertenties, folders, menu’s, lijsten en dienstregelingen.
Ik kan duidelijke teksten over onderwerpen die met mijn belangstellingsgebieden te maken hebben begrijpen.
Ik kan een lange of verscheidene korte teksten lezen om specifieke informatie die ik nodig heb om een taak te volbrengen te begrijpen.
Ik kan een praatje over een bekend onderwerp volgen of geven of een gesprek over een tamelijk breed scala van onderwerpen voeren.
Ik kan in het kort redenen en uitleg geven voor meningen, plannen en handelingen.
De leerlingen moeten bekend zijn met het vocabulaire van het onderwerp en vertrouwd zijn met het gebruik van een website om een blog te maken zoals wordpress, tumblr of quora.
Geef de leerlingen in de eerste lessen een inleiding tot de opdracht. Zorg ervoor dat ze weten wat ze moeten doen en dat ze zich bewust zijn van de evaluatie-criteria. Laat de leerlingen groepjes vormen en laat ze beginnen na te denken over de verschillende onderwerpen waarover ze willen schrijven
Geef de leerlingen een of twee lessen om onderzoek te doen en genoeg informatie voor hun blog te vinden. Zorg ervoor dat iedere leerlingen een apparaat heeft om onderzoek mee te doen; dit kan een PC, laptop of tablet zijn met een tekstverwerker en toegang tot het internet.
Geef de leerlingen daarna nog twee lessen om hun informatie in hun blog om te zetten.
Men kan de leerlingen vragen om commentaar te geven op de blogs van hun medeleerlingen en om de vragen die zij over hun eigen blog krijgen te beantwoorden.
De leerlingen hebben het goed gedaan als:
Zet leerlingen met dezelfde woonplaats in een groep. Als er vier of meer leerlingen zijn met dezelfde woonplaats, verdeel ze dan in groepjes van ten hoogste vier en geef elk van deze groepjes een ander aspect van die plaats. Als een leerling een woonplaats heeft waar niemand anders vandaan komt, kan deze meedoen met een groepje over de vestigingsplaats van de school zodat de leerling toch in een groepje kan werken.
Iedere groep maakt een blog over een plaats en produceert maar een blog, maar ieder lid van de groep is verantwoordelijk voor een specifiek deel van de log. Laat de leerlingen hun woonplaats in voor hun medeleerlingen interessante sub-onderwerpen verdelen, zoals dingen die je kunt doen, restaurants waar je heen kunt gaan, dagelijks leven (scholen, supermarkten), die geschikt zijn op A2 niveau. Als u in uw klas wilt differentiëren en u leerlingen die op niveau B1 kunnen werken wilt uitdagen zou u ze onderwerpen zoals monumenten en geschiedenis kunnen laten onderzoeken.
Leer de blogsite die voor uw het beste werkt kennen; wordpress, tumblr en quora worden veel gebruikt. Misschien is het een goed idee om een blogsite waarop gebruikers commentaar op elkaars blogs kunnen geven te gebruiken (zodat medeleerlingen en de docent feedback kunnen geven), en die men in thema’s kan onderverdelen, aangezien dit structuur aan het blog project geeft. Een blogsite met deze functies is tumblr.
Geef precieze deadlines voor het afmaken van de taal.
Wees precies in het vaststellen van het doel van de taak en het uitleggen van de evaluatie-criteria.
Deze taak is gemaakt om met gebruik van ICT-hulpmiddelen taalcompetenties te ontwikkelen en om sociale competenties te ontwikkelen door leerlingen aan te moedigen om iets van hun cultuur en hun leven te laten zien.
Docenten ertoe te brengen ICT als een integraal bestanddeel van de taalles te gebruiken.
Docenten aan te moedigen om taakgericht taalonderwijs en het ERK in hun praktijk op nemen
Men kan deze taak opnemen in het thema reizen dat een deel is van de meeste nationale leerplannen en programma’s voor de vreemde talen.